plik


ÿþMINISTERSTWO EDUKACJI NARODOWEJ Piotr Nowak Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy 315[01].Z2.02 Poradnik dla nauczyciela Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji  PaDstwowy Instytut Badawczy Radom 2007  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego Recenzenci: mgr in\. Ferdynand Jucha mgr in\. Jan Siek Opracowanie redakcyjne: mgr in\. Piotr Nowak Konsultacja: dr in\. Anna Kordowicz-Sot Poradnik stanowi obudow dydaktyczn programu jednostki moduBowej 315[01].Z2.02  Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy , zawartego w programie nauczania dla zawodu technik bezpieczeDstwa i higieny pracy. Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji  PaDstwowy Instytut Badawczy, Radom 2007  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 1 SPIS TREZCI 1. Wprowadzenie 3 2. Wymagania wstpne 4 3. Cele ksztaBcenia 5 4. PrzykBadowe scenariusze zaj 6 5. wiczenia 14 5.1. Obci\enie psychiczne w procesach pracy 14 5.1.1. wiczenia 14 5.2. Predyspozycje psychofizyczne pracowników 17 5.2.1. wiczenia 17 5.3. Dobór pracowników do stanowiska pracy z uwzgldnieniem predyspozycji psychofizycznych 19 5.3.1. wiczenia 19 6. Ewaluacja osigni ucznia 23 7. Literatura 35  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 2 1. WPROWADZENIE Przekazujemy PaDstwu Poradnik dla nauczyciela  Okre[lanie wymagaD na stanowiska pracy , który bdzie pomocny w prowadzeniu zaj dydaktycznych w szkole ksztaBccej w zawodzie technik bezpieczeDstwa i higieny pracy. W poradniku zawarte s: - wymagania wstpne, wykaz umiejtno[ci, jakie uczeD powinien mie ju\ uksztaBtowane, aby bez problemów mógB korzysta z poradnika, - cele ksztaBcenia, wykaz umiejtno[ci, jakie uczeD uksztaBtuje podczas pracy z poradnikiem, - przykBadowe scenariusze zaj, - przykBadowe wiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania uczenia oraz [rodkami dydaktycznymi, - ewaluacj osigni ucznia, przykBadowe narzdzie pomiaru dydaktycznego, - literatur. Wskazane jest, aby zajcia dydaktyczne byBy prowadzone ró\nymi metodami ze szczególnym uwzgldnieniem aktywizujcych metod nauczania, np. samoksztaBcenia kierowanego, tekstu przewodniego. Formy organizacyjne pracy uczniów mog by zró\nicowane, poczwszy od samodzielnej pracy uczniów do pracy zespoBowej. 315[01].Z2 KsztaBtowanie [rodowiska pracy 315[01].Z2.01 315[01].Z2.02 Dostosowanie Okre[lenie wymagaD [rodowiska pracy stanowiska pracy Schemat ukBadu jednostek moduBowych  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 3 2. WYMAGANIA WSTPNE Przystpujc do realizacji programu jednostki moduBowej uczeD powinien umie: - korzysta z ró\nych zródeB informacji, - - - - analizowa i czyta ze zrozumieniem przepisy prawne, - - - - uczestniczy w dyskusji, - - - - prezentowa efekty swojej pracy, - - - - wspóBpracowa w grupie, - - - - wyciga i - - - - uzasadnia wnioski z wykonanych wiczeD. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 4 3. CELE KSZTAACENIA W wyniku realizacji programu jednostki moduBowej uczeD powinien umie: - sklasyfikowa stanowiska pracy ze wzgldu na warunki bezpieczeDstwa i higieny pracy, wysiBek energetyczny i wymagania psychofizyczne pracowników, - okre[li predyspozycje psychofizyczne pracowników, - wykona badania fizjologiczne i psychotechniczne, - okre[li intelektualne, fizyczne, psychomotoryczne i spoBeczne predyspozycje pracowników wymagane do wykonywania okre[lonych zadaD, - opracowa harmonogram pracy w systemie cigBym i zmianowym, - skorzysta z prawa pracy i norm technicznych.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 5 4. PRZYKAADOWE SCENARIUSZE ZAJ Scenariusz zaj 1 Osoba prowadzca & & & & & & & & & & & & & & .& & & & & ModuBowy program nauczania: Technik bezpieczeDstwa i higieny pracy 315[01] ModuB: KsztaBtowanie [rodowiska pracy 315[01].Z2 Jednostka moduBowa: Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy 315[01].Z2.02 Temat: Predyspozycje psychofizyczne pracowników. Cel ogólny: Nabycie umiejtno[ci okre[lania cech psychofizycznych. Po zakoDczeniu zaj edukacyjnych uczeD powinien umie: - okre[li rodzaje sprawno[ci sensomotorycznych niezbdne przy wykonywaniu - - - okre[lonych zawodów, - scharakteryzowa wybrane sprawno[ci sensomotoryczne, - - - - scharakteryzowa wybrane cechy osobowo[ci, - - - - dokona autooceny swoich cech osobowo[ci. - - - W czasie zaj bd ksztaBtowane nastpujce umiejtno[ci ponadzawodowe: - wspóBpracy w grupie, - - - - dokonywania prezentacji swojej pracy, - - - - wyszukiwania specjalistycznych informacji w ogólnodostpnych zródBach informacji. - - - Metody nauczania uczenia si: - pogadanka, wykBad, - - - - dyskusja dydaktyczna, - - - - wiczenie. - - - Formy organizacyjne pracy uczniów: - praca w maBych zespoBach, - - - - praca indywidualna. - - - Czas: 3 godziny dydaktyczne. Zrodki dydaktyczne: - standaryzowane i certyfikowane przez PTP testy cech osobowo[ci EPQ-R NEO-FFI (lub - - - inne wybrane przez nauczyciela), - kwestionariusz Sterna komputer z dostpem do Internetu, - - - - materiaBy plastyczne. - - - Wskazówki do realizacji Zajcia powinny odbywa si w pracowni komputerowej, przed przystpieniem do realizacji zaj nauczyciel powinien przygotowa materiaBy pomocnicze, arkusz wiczeniowy, testy i materiaBy plastyczne. Przebieg zaj: Faza wstpna 1. Okre[lenie tematu zaj. 2. Wyja[nienie uczniom tematu, szczegóBowych celów ksztaBcenia.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 6 3. Przedstawienie problemów wynikajcych z nieprawidBowego doboru pracowników do ró\nych stanowisk pracy. 4. Wyja[nienie uczniom zasad pracy w czasie wykonywania plakatu i sesji plakatowej. 5. PodziaB grupy uczniów na zespoBy 3 4 osobowe. 6. Przydzielenie grupom tematów pracy do wiczenia 1. 7. Wybór liderów grup. Faza wBa[ciwa 1. Wykonanie wiczenia 1. 2. Prezentacja wyników pracy grup w formie sesji plakatowej. 3. Podsumowanie wykonania wiczenia 1 (dyskusja). 4. Wyja[nienie uczniom sposobu przeprowadzenia samooceny przy pomocy testów psychologicznych. 5. yródBa testów, standaryzowanie i certyfikacja przez PTP. 6. Rozdanie testów. 7. Wykonanie wiczenia 2. 8. Dyskusja na temat  Czy uzyskane wyniki samooceny mog by podstaw do doskonalenia swojej osobowo[ci . 9. Zadanie pracy domowej. 10. Uzyskanie informacji zwrotnej do ewaluacji zaj. ZakoDczenie zaj Uczniowie wraz z nauczycielem wskazuj, które etapy rozwizania zadaD sprawiBy im trudno[ci. Nauczyciel powinien podsumowa zajcia, wskaza, jakie umiejtno[ci byBy wiczone, jakie wystpiBy nieprawidBowo[ci i jak ich unika na przyszBo[. Praca domowa Przeprowadz badanie sprawdzajce, czy jeste[ uzale\niony od Internetu odpowiadajc na pytania Testu uzale\nienia od Internetu zamieszczonego na stronie Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. http://www.psychologia.edu.pl/index.php?dz=autodiagnoza&op=opis&id=1927 Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakoDczonych zajciach: Informacja ustna od uczniów po zakoDczeniu wiczeD i wykonaniu pracy domowej, wyniki sesji plakatowej. wiczenie 1 Wybierz po trzy najwa\niejsze predyspozycje z grup: sprawno[ci motorycznych, zdolno[ci, osobowo[ci, jakie powinien posiada pracownik pracujcy na okre[lonym stanowisku oraz scharakteryzuj te predyspozycje. Grupa I  pilot, Grupa II - kierowca autobusu, Grupa III  chemik, Grupa IV- stolarz. UczeD w zespole powinien: 1) wybra lidera grupy, 2) przeanalizowa MateriaB nauczania 4.2.1, 3) zaplanowa wspólnie z kolegami z grupy ukBad prezentacji rozwizania zadania na plakacie,  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 7 4) wpisa na plakacie wybrane cechy, 5) korzystajc z Poradnika dla ucznia, materiaBów pomocniczych i Internetu ustali z kolegami definicje zapisanych cech, 6) zapisa ustalone definicje na plakacie, 7) uwa\nie sBucha prezentacji liderów grup, 8) wzi udziaB w dyskusji nad wyborem okre[lonych cech, 9) dokona ewentualnej korekty wyników swojej pracy. wiczenie 2 Przeprowadz samoocen swoich cech osobowo[ci przy pomocy testów psychologicznych. UczeD powinien: 1) przeanalizowa rodzaje testów standaryzowanych i certyfikowanych przez Polskie Towarzystwo Psychologiczne (WWW: psychologia.edu.pl), 2) odpowiedzie na pytania testu, 3) dokona interpretacji wyników testu.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 8 Scenariusz zaj 2 Osoba prowadzca & & & & & & & & & & & & & & .& & & & & ModuBowy program nauczania: Technik bezpieczeDstwa i higieny pracy 315[01] ModuB: KsztaBtowanie [rodowiska pracy 315[01].Z2 Jednostka moduBowa: Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy 315[01].Z2.02 Temat: Badania psychotechniczne. Cel ogólny: Nabycie umiejtno[ci wykonywania okre[lonych badaD psychotechnicznych. Po zakoDczeniu zaj edukacyjnych uczeD powinien umie: - przeprowadzi badanie sprawno[ci reagowania na bodzce proste, koordynacji wzrokowo - - - ruchowej, koncentracji uwagi, odporno[ci na zmczenie, - przeprowadzi analiz wyników badania aparatem Piórkowskiego i krzy\owym, - - - - okre[li wnioski z analizy zwizane z doborem pracownika na okre[lone stanowisko - - - pracy. W czasie zaj bd ksztaBtowane nastpujce umiejtno[ci ponadzawodowe: - organizowanie i planowanie zaj, - - - - pracy w zespole, - - - - korzystanie z instrukcji obsBugi prostej aparatury technicznej. - - - Metody nauczania uczenia si: - tekstu przewodniego, - - - - pokaz z instrukta\em, - - - - wiczenie. - - - Formy organizacyjne pracy uczniów: - praca w maBych zespoBach, - - - - praca indywidualna. - - - Czas: 3 godziny dydaktyczne. Zrodki dydaktyczne: - instrukcja dla ucznia, - - - - karty wiczeD, - - - - aparat Piórkowskiego, - - - - aparat krzy\owy, - - - - instrukcja obsBugi aparatu Piórkowskiego, - - - - instrukcja obsBugi aparatu krzy\owego, - - - - 2 komputery. - - - Wskazówki do realizacji Zajcia powinny odbywa si w pracowni bhp, w której na dwóch stanowiskach uczniowie wykonuj dwa ró\ne wiczenia równolegle. Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien: - przygotowa kart wiczeD z podanymi celami i metodami pomiaru na aparacie - - - Piórkowskiego, krzy\owym oraz poszczególnymi etapami pracy, - poBczy aparaty krzy\owy i Piórkowskiego z wej[ciem COM1 lub COM2 komputerów, - - - uruchomi w ka\dym komputerze program do wspóBpracy z podBczonym aparatem;  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 9 uruchomi aparaty, ustawi parametry, przeprowadzi badanie próbne i sprawdzi dziaBanie wspóBpracy aparatów z komputerami, wyzerowa wyniki, - podzieli uczniów na dwie grupy wiczeniowe po 7 8 osób pracujce równolegle na - - - dwóch aparatach, zorganizowa prace tak, aby po przerwie mogBa nastpi zmiana grup, - wyBczy z biernego wykonywania wiczenia osoby z urazami rak, podzieli - - - w grupach wiczeniowych uczniów parami do wzajemnego pomiaru tak, aby ka\dy uczeD przeprowadziB pomiar osobi[cie. Przebieg zaj Faza wstpna (wspólna dla obydwu grup) 1. Okre[lenie tematu zaj. 2. Wyja[nienie uczniom tematu, szczegóBowych celów ksztaBcenia. 3. Wyja[nienie uczniom zasad pracy metod tekstu przewodniego. 4. Pokaz badania psychotechnicznego sprawno[ci reagowania na bodzce aparatem Piórkowskiego wybranej wersji testu 5. Pokaz badania psychotechnicznego czasu reagowania na bodzce aparatem krzy\owym w tempie dowolnym. 6. Omówienie zasad bhp podczas wykonywania wiczeD. 7. PodziaB grupy uczniów na grupy wiczeniowe i grup na zespoBy. Zadanie 1 dla ucznia Przeprowadzi badania psychotechniczne sprawno[ci reagowania na bodzce w narzuconym tempie pracy aparatem Piórkowskiego. Faza wBa[ciwa Praca metod tekstu przewodniego. Etap I. Informacje 1. Udostpnienie instrukcji pracy metod przewodniego tekstu, karty wiczeD, instrukcja obsBugi aparatu Piórkowskiego, 2. Sprawdzenie czy uczeD wie, w jaki sposób bdzie wykonywaB wiczenie. Pytania prowadzce: 1. Jakie jest zastosowanie aparatu Piórkowskiego? 2. Na jakie stanowiska pracy przeprowadza si dobór pod ktem wymienionych w odpowiedzi na pytanie 1 cech? 3. Jaki jest standardowy czas badania? 4. Czy je[li chcemy zastosowa wBasna wersj badania istnieje mo\liwo[ zmiany standardowego czas badania? 5. Jaka jest czstotliwo[ wysyBania bodzców [wietlnych? 6. Jakie tryby pracy mo\na wyró\ni w aparacie Piórkowskiego? 7. Co oznaczaj wyniki uzyskane w podanej poni\ej postaci? W00000  D00000  B00000  ZR 0,00  Etap II. Planowanie 1. W jaki sposób mo\esz wykorzysta aparat Piórkowskiego do badania szybko[ci reakcji na bodzce proste i koordynacji wzrokowo ruchowej kolegi? 2. Ile pomiarów bdziesz wykonywaB i w jaki sposób bdziesz dokonywaB ich zapisu?  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 10 Etap III. Ustalenia 1. Uczniowie ustalaj wersje testu i czstotliwo[ci z zestawu czstotliwo[ci standardowych. 2. Uczniowie konsultuj z nauczycielem poprawno[ wyboru. 3. Uczniowie wpisuj wybrane parametry badania w karcie wiczeD. Etap IV. Wykonanie Uczniowie tworz w komputerze plik do transmisji danych z aparatu. UczeD: 1. zakBada kart badania w karcie wiczeD dla 2 osób, 2. ustawia parametry badania do ustalonej wersji testu, 3. wykonuje prób w tempie optymalnym 107/min dla dwóch osób, 4. oblicza wspóBczynnik dokBadno[ci, 5. wykonuje prób w tempie ekstremalnym 150/min dla dwóch osób, 6. powraca z trybu ustawienia do trybu sterowania, 7. przekazuje stanowisko koledze, 8. oblicza wspóBczynnik dokBadno[ci, 9. wpisuje dane do tabeli w karcie wiczeD. Etap V. Analiza Na podstawie obserwacji uczniowie opisuj w karcie wiczeD zachowanie i sposób pracy osób badanych w obu tempach. Etap VI. Sprawdzenie Uczniowie przedstawiaj wyniki badaD nauczycielowi. Nauczyciel sprawdza zgodno[ zapisów w karcie wiczeD z zapisem w pliku. Zadanie 2 dla ucznia: Przeprowadzi badania psychotechniczne czasu reakcji na bodzce aparatem krzy\owym. Faza wBa[ciwa Praca metod tekstu przewodniego. Etap I. Informacje 1. Udostpnienie instrukcja pracy metod przewodniego tekstu, karty wiczeD, instrukcja obsBugi aparatu krzy\owego, 2. Sprawdzenie czy uczeD wie, w jaki sposób bdzie wykonywaB wiczenie. Pytania prowadzce: 1. Jakie jest zastosowanie aparatu krzy\owego? 2. Na jakie stanowiska pracy przeprowadza si dobór pod ktem wymienionych w odpowiedzi na pytanie 1 cech? 3. Jakie zestawy bodzców mo\na stosowa przy przeprowadzaniu testu na aparacie krzy\owym? 4. Co oznacza zapis pojawiajcy si po uruchomieniu aparatu w podanej poni\ej postaci SN 30 nn w00b00. 5. Jakie tempa pracy mo\na stosowa na aparacie krzy\owym? Etap II. Planowanie 1. W jaki sposób mo\esz wykorzysta aparat krzy\owy do badania koordynacji wzrokowo ruchowej i odporno[ci na zmczenie kolegi? 2. Ile pomiarów bdziesz wykonywaB i w jaki sposób bdziesz dokonywaB ich zapisu?  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 11 Etap III. Ustalenia 1. Uczniowie ustalaj wersj i rodzaj testu. 2. Uczniowie konsultuj z nauczycielem poprawno[ wyboru. 3. Uczniowie wpisuj wybrane parametry badania w karcie wiczeD. Etap IV. Wykonanie Uczniowie tworz w komputerze plik do transmisji danych z aparatu. UczeD: 1) zakBada kart badania w karcie wiczeD dla 1 osoby, 2) ustawia parametry badania do ustalonej wersji testu, 3) wykonuje prób badania w tempie dowolnym dla jednej osoby, 4) wykonuje badanie wBa[ciwe w tempie dowolnym, 5) wpisuje wyniki do karty wiczeD, 6) przekazuje stanowisko koledze. Etap V. Analiza Na podstawie wyników badaD uczniowie opisuj w karcie wiczeD wnioski z wiczenia. Etap VI. Sprawdzenie Uczniowie przedstawiaj wyniki badaD nauczycielowi. Nauczyciel sprawdza zgodno[ zapisów w karcie wiczeD z zapisem w pliku oraz sposób sformuBowania wniosków. Faza VII. Analiza koDcowa (wspólna dla obydwu wiczeD) Uczniowie wraz z nauczycielem wskazuj, które etapy rozwizania zadaD sprawiBy im trudno[ci. Nauczyciel powinien podsumowa wykonanie obydwu wiczeD wskaza, jakie umiejtno[ci byBy wiczone, jakie wystpiBy nieprawidBowo[ci i jak ich unika na przyszBo[. Omawia wnioski z wiczenia 2, zwracajc uwag na prawidBowo[ ich formuBowania Praca domowa Wpisz do karty wiczeD wnioski dotyczce mo\liwo[ci pracy badanych osób na okre[lonych stanowiskach. Popraw, je[li zachodzi taka potrzeba wnioski do wiczenia 2. Ocena poziomu osigni i aktywno[ci uczniów: - sprawdzenie wyników pracy, - - - - ocena wykonanej pracy i aktywno[, - - - - sprawdzenie i ocena wyników pracy domowej. - - - Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakoDczonych zajciach: - anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczce sposobu prowadzenia zaj i zdobytych - - - umiejtno[ci.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 12 Ankieta dla ucznia Zakre[l lub uzupeBnij wBa[ciw odpowiedz. 1. Zajcia na temat  Badania psychotechniczne to dla mnie: strata czasu, zródBo informacji o badaniach psychotechnicznych, okazja do nabycia umiejtno[ci praktycznych pracy na aparatach Piórkowskiego i krzy\owym. 2. Na zajciach szczególnie podobaBo mi si:& & & & & & & & & & & & & & & & & & & 3. Na zajciach nie podobaBo mi si: & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 4. W czasie wykonywania wiczenia trudne dla mnie byBo: & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & . Dzikuj za wypeBnienie ankiety  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 13 5. WICZENIA 5.1. Obci\enie psychiczne w procesach pracy 5.1.1. wiczenia wiczenie 1 Okre[l poziom obci\enia psychicznego metod skali Europejskiej Fundacji Poprawy Warunków Pracy i [ycia dla stanowiska pracownika zatrudnionego przy obsBudze kasy w supermarkecie. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi problemy zdrowotne wynikajce z obci\enia psychicznego pracownika zatrudnionego przy obsBudze kasy w supermarkecie, przygotowa kart wiczeD. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeanalizowa materiaB nauczania 4.1.1 poradnika, 2) przeprowadzi analiz warunków pracy kasjerki pracujcej w supermarkecie, 3) wypeBni tabel skala obci\enia psychicznego, 4) okre[li poziom obci\enia psychicznego, 5) zaproponowa rozwizania zmniejszajce poziom obci\enia psychicznego na analizowanym stanowisku. Zalecane metody nauczania uczenia si: - pogadanka, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - karta wiczeD. - - - wiczenie 2 Okre[l poziom monotonii pracy wystpujcej na stanowisku pracownika obsBugujcego pras mimo[rodow, wykonujcego przez caB zmian robocz ten sam detal w jednej operacji technologicznej. Przy zaBo\eniu, \e: podawanie i odbiór detalu odbywa si rcznie, wyzwalanie ruchu roboczego sterowanie oburczne poprzez równoczesne naciskanie dwóch przycisków. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien scharakteryzowa proces pracy na analizowanym stanowisku, przeprowadzi pokaz filmu  Zwyczajna praca (czas projekcji 7 min) prezentujcego rozwizania, które znacznie poprawiaj sposoby wykonywania pracy monotonnej, wykonywanej w szybkim tempie z du\ powtarzalno[ci ruchów oraz przedstawia zagro\enia wynikajce z wykonywania tego typu prac. Po wykonaniu wiczenia nauczyciel powinien poprowadzi dyskusj na ten temat rozwizaD zaproponowanych przez uczniów.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 14 UczeD powinien: 1) przeanalizowa materiaB nauczania 4.1.1 poradnika, 2) przeprowadzi analiz warunków pracy pracownika obsBugujcego pras mimo[rodow, 3) wybra elementy decydujce o istnieniu zjawiska monotonii na analizowanym stanowisku, 4) oceni poziom monotonii, 5) zaproponowa rozwizania zmniejszajce poziom obci\enia psychicznego na analizowanym stanowisku. Zalecane metody nauczania uczenia si: - pokaz filmu  Zwyczajna praca CIOP- PIB Warszawa, - - - - dyskusja dydaktyczna, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - karta wiczeD, - - - - film  Zwyczajna praca CIOP  PIB Warszawa. - - - wiczenie 3 Ustal w tabeli harmonogram pracy dla systemu trzyzmianowego, dla czterech brygad pracujcych w ruchu cigBym, przyjmujc dla ka\dej brygady zasad rotacji zmian 2 2 3. Praca ka\dej brygady powinna odbywa si przez 7 kolejnych dni, po czym nastpuje 2 lub 3 dniowa przerwa. Tabela do wiczenia 3 I tydzieD II tydzieD III tydzieD IV tydzieD A - - R R P P P N N - - R R R P P N N - - - R R P P N N N B C D R  zmiana ranna, P  zmiana popoBudniowa, N  zmiana nocna. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien scharakteryzowa obci\enia dla pracownika wynikajce z pracy w systemie trzyzmianowym i u[wiadomi fakt, \e z ró\nych wzgldów pracownik musi wykonywa prace w warunkach uci\liwych i szkodliwych, a zadaniem zakBadu pracy jest minimalizacja obci\eD wynikajcych z tych warunków, przygotowa materiaBy pomocnicze dotyczce rozwizaD praktycznych pracy trójzmianowej i kart wiczeD. Po wykonaniu wiczenia nauczyciel powinien poprowadzi dyskusj na ten temat rozwizaD zaproponowanych przez uczniów. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeanalizowa materiaB nauczania 4.1.1 poradnika, 2) kierujc si zasadami zawartymi w poleceniu i przykBadem brygady A wpisa do tabeli literowe oznaczenia zmian dla pozostaBych brygad, 3) zaprezentowa prac na forum grupy.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 15 S S S S N N N N Pt Pt Pt Pt Z r Z r Z r Z r Pn Pn Pn Pn Cz Cz Cz Cz Wt Wt Wt Wt Brygada Zalecane metody nauczania uczenia si: - dyskusja dydaktyczna, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - karta wiczeD. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 16 5.2. Predyspozycje psychofizyczne pracowników 5.2.1. wiczenia wiczenie 1 Wybierz po trzy najwa\niejsze predyspozycje z grup: sprawno[ci motorycznych, zdolno[ci, osobowo[ci, jakie powinien posiada kierowca autobusu. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi problemy wynikajce z nieprawidBowego doboru pracowników do ró\nych stanowisk pracy. Po wykonaniu wiczenia nauczyciel powinien poprowadzi dyskusj dotyczc wyboru okre[lonych cech zaproponowanych przez uczniów. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeanalizowa MateriaB nauczania 4.2.1 poradnika, 2) zaplanowa ukBad tabeli do wpisania wybranych grup predyspozycji, 3) wpisa posBugujc si edytorem tekstu wybrane cechy, 4) wydrukowa prac, 5) zaprezentowa wyniki pracy na forum grupy, 6) uczestniczy w dyskusji nad wyborem okre[lonych cech, 7) dokona ewentualnej korekty wyników swojej pracy. Zalecane metody nauczania uczenia si: - dyskusja dydaktyczna, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - stanowisko komputerowe z drukark. - - - wiczenie 2 Okre[l czy m\czyzna w wieku 22 lat posiadajcy przecitn wydolno[ fizyczn, mo\e wykonywa prac na poziomie 55% VO2max, bez naruszenia swojego stanu równowagi czynno[ciowej. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi sposoby zwikszenia wydolno[ci fizycznej czBowieka, przygotowa materiaBy pomocnicze dotyczce sposobów pomiaru VO2 i kart wiczeD. Po wykonaniu wiczenia nauczyciel powinien poprowadzi dyskusj nad zaproponowanymi przez uczniów sposobami zwikszenia wydolno[ci fizycznej okre[lonego w wiczeniu pracownika. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeanalizowa MateriaB nauczania 4.2.1 poradnika, 2) zaznaczy na wykresie w karcie wiczeD, zamieszczonym w arkuszu wiczeD poziom VO2max dla wykonywanej pracy,  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 17 3) rozwiza zadanie, 4) zaproponowa sposoby zwikszenia wydolno[ci fizycznej tego pracownika. Zalecane metody nauczania uczenia si: - dyskusja dydaktyczna, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - karta wiczeD. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 18 5.3. Dobór pracowników do stanowiska pracy z uwzgldnieniem predyspozycji psychofizycznych 5.3.1.wiczenia wiczenie 1 Przeprowadz pomiar maksymalnej siBy mi[ni dBoni. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi metody pomiaru maksymalnej siBy mi[niowej ró\nych grup mi[ni i zagro\enia dla zdrowia osoby badanej wynikajce z obci\enia fizycznego podczas pomiaru; omówi bezpieczny sposób pomiaru siBy mi[ni dBoni podczas wykonywania wiczenia; wyBczy z biernego wykonywania wiczenia osoby z urazami dBoni, podzieli uczniów parami do wzajemnego pomiaru siBy tak, aby ka\dy uczeD przeprowadziB pomiar osobi[cie; przeprowadzi pokaz pomiaru na wybranej osobie; przygotowa kart wiczeD zawierajc cele i opis metody pomiaru; przygotowa materiaBy pomocnicze dotyczce wiczeD wzmacniajcych siB mi[ni dBoni. Po wykonaniu wiczenia nauczyciel powinien poprowadzi dyskusj nad zaproponowanymi przez uczniów sposobami zwikszenia siBy mi[ni dBoni. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeprowadzi czynno[ci przygotowawcze do pomiaru maksymalnej siBy mi[niowej. zgodnie z instrukcj obsBugi miernika, 2) przeprowadzi pomiar dla wybranej osoby z grupy, 3) zanotowa wyniki pomiaru, 4) wpisa do tabeli w karcie wiczeD wyniki pomiarów uzyskane przez pozostaBe osoby w grupie, 5) porówna wyniki pomiarów, 6) wyja[ni ró\nice uzyskanych wyników, 7) zaproponowa sposoby zwikszenia siBy mi[niowej dBoni. Zalecane metody nauczania uczenia si: - pogadanka, - - - - pokaz z instrukta\em, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - miernik siBy mi[niowej, - - - - materiaBy pomocnicze, - - - - instrukcja obsBugi miernika, - - - - karta wiczeD. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 19 wiczenie 2 Porównaj wydatek energetyczny wybranych 3 osób z grupy podczas przenoszenia ci\aru 5 kg w czasie 5 minut. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi metody pomiaru wydatku energetycznego oraz bezpieczny sposób pomiaru podczas wykonywania wiczenia; zapyta o samopoczucie i aktualny stan zdrowia uczniów i wyBczy z biernego wykonania wiczenia osoby niemogce przez okres 5 minut przenosi ci\ar 5 kg; podzieli uczniów na grupy czteroosobowe do pomiaru tak, aby ka\dy uczeD przeprowadziB pomiar dla 3 zdrowych osób; przeprowadzi pokaz pomiaru na wybranej osobie; przygotowa kart wiczeD z podanymi celami i metod pomiaru. Po wykonaniu wiczenia nauczyciel powinien poprowadzi dyskusj nad okre[lonymi przez uczniów przyczynami ró\nic uzyskanych wyników. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeprowadzi czynno[ci przygotowawcze do pomiaru wydatku energetycznego zgodnie z instrukcj obsBugi miernika, 2) przeprowadzi pomiar, 3) zanotowa w karcie wiczeD wyniki pomiaru dla ka\dej z osób, 4) porówna wyniki pomiarów, 5) wyja[ni ewentualne ró\nice uzyskanych wyników. Zalecane metody nauczania uczenia si: - pokaz, - - - - dyskusja dydaktyczna, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - miernik wydatku energetycznego, - - - - instrukcja obsBugi miernika, - - - - karta wiczeD. - - - wiczenie 3 Przeprowadz badania psychotechniczne sprawno[ reagowania na bodzce w narzuconym tempie pracy aparatem Piórkowskiego. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien przeprowadzi pokaz badania psychotechnicznego sprawno[ci reagowania na bodzce aparatem Piórkowskiego wybranej wersji testu i omówi zasady bhp podczas wykonywania wiczenia; wyBczy z biernego wykonywania wiczenia osoby z urazami rk, podzieli uczniów parami do wzajemnego pomiaru tak, aby ka\dy uczeD przeprowadziB pomiar osobi[cie; przygotowa kart wiczeD z podanymi celami i metod pomiaru. Po wykonaniu wiczenia indywidualnie sprawdzi wyniki pomiarów.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 20 Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeanalizowa MateriaB nauczania 4.3.1 dotyczcy badaD psychotechnicznych aparatem Piórkowskiego, 2) zapozna si z celem pomiaru i metodyka pomiaru wykonywanego na wiczeniu, 3) zapozna si z obsBug Aparatu Piórkowskiego, 4) ustawi parametry badania do okre[lonej w karcie wiczeD wersji testu, 5) wykona prób w tempie optymalnym 107/min dla dwóch osób, 6) obliczy wspóBczynnik dokBadno[ci, 7) wykona prób w tempie ekstremalnym 150/min dla dwóch osób, 8) obliczy wspóBczynnik dokBadno[ci, 9) wpisa dane do tabeli w karcie wiczeD, 10) na podstawie obserwacji opisa zachowanie i sposób pracy osób badanych w obu tempach. Zalecane metody nauczania uczenia si: - pokaz z instrukta\em, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - aparat Piórkowskiego, - - - - instrukcja obsBugi aparatu, - - - - karta wiczeD. - - - wiczenie 4 Przeprowadz badania psychotechniczne czasu reakcji na bodzce aparatem krzy\owym. Wskazówki do realizacji Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien przeprowadzi pokaz badania psychotechnicznego czasu reagowania na bodzce aparatem krzy\owym w tempie dowolnym i omówi zasady bhp podczas wykonywania wiczenia; wyBczy z biernego wykonywania wiczenia osoby z urazami rk, podzieli uczniów parami do wzajemnego pomiaru tak, aby ka\dy uczeD przeprowadziB pomiar osobi[cie; przygotowa kart wiczeD z podanymi celami i metod pomiaru. Po wykonaniu wiczenia indywidualnie sprawdzi wyniki pomiarów i wnioski. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przeanalizowa MateriaB nauczania 4.3.1 dotyczcy badaD psychotechnicznych aparatem krzy\owym, 2) przeanalizowa cel i metodyk pomiaru, 3) przeanalizowa obsBug aparatu krzy\owego, 4) wykona próbn badania w tempie dowolnym dla jednej osoby, 5) wykona badanie wBa[ciwe w tempie dowolnym, 6) wpisa wyniki do karty wiczeD, 7) zapisa w karcie wiczeD wnioski z wiczenia.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 21 Zalecane metody nauczania uczenia si: - pokaz z instrukta\em, - - - - wiczenie. - - - Zrodki dydaktyczne: - instrukcja obsBugi aparatu, - - - - aparat krzy\owy, - - - - karta wiczeD. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 22 6. EWALUACJA OSIGNI UCZNIA PrzykBady narzdzi pomiaru dydaktycznego TEST 1 Test dwustopniowy do jednostki moduBowej  Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy Test pisemny skBada si z 20 zadaD wielokrotnego wyboru, z których: - zadania od 1 do 14 s z poziomu podstawowego, - - - - zadania od 15 do 20 s z poziomu ponadpodstawowego. - - - Punktacja zadaD: 0 lub 1 punkt Za ka\d prawidBow odpowiedz uczeD otrzymuje 1 punkt. Za zB odpowiedz lub jej brak uczeD otrzymuje 0 punktów. Proponuje si nastpujce normy wymagaD  uczeD otrzymuje nastpujce oceny szkolne: - dopuszczajcy  za rozwizanie, co najmniej 8 zadaD z poziomu podstawowego, - - - - dostateczny  za rozwizanie, co najmniej 10 zadaD z poziomu podstawowego, - - - - dobry  za rozwizanie 14 zadaD, w tym, co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, - - - - bardzo dobry  za rozwizanie 18 zadaD, w tym co najmniej 5 z poziomu - - - ponadpodstawowego. Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. b, 3. c, 4. b, 5. c, 6. a, 7. d, 8. b, 9. a, 10. c, 11. d, 12. b, 13. c, 14. b, 15. d, 16. a, 17. a, 18. d, 19. a, 20. c. Plan testu Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna zad. (mierzone osignicia ucznia) celu wymagaD odpowiedz 1 Okre[li mechanizm psychiczny podejmowaniu B P b decyzji 2 Wyja[ni pojcie  obci\enie psychiczne A P b 3 Okre[li sposób klasyfikacji monotonii B P c 4 Okre[li metod pozwalajc okre[li B P b predyspozycje psychofizyczne pracowników 5 Okre[li rodzaj predyspozycji psychicznych B P c 6 Okre[li cechy wrodzone, dziki, którym ludzie B P a osigaj ró\ne efekty uczenia si i dziaBania 7 Rozró\ni cechy osobowo[ci A P d 8 Rozró\ni rodzaje zdolno[ci A P b 9 Rozró\ni mierniki wydolno[ci fizycznej A P a 10 Okre[li rodzaj badania stosowanego do oceny B P c wydolno[ ukBadu oddechowego 11 Okre[li cel badaD neurologicznych pracownika B P d 12 Ustali najskuteczniejsz metod badania C P b predyspozycji psychicznych pracowników 13 Okre[li zastosowanie selekcji negatywnej B P c  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 23 14 Okre[li wpByw pory dnia na wydolno[ organizmu B P b czBowieka 15 Dobra parametr okre[lajcy zdolno[ danej osoby C PP d do wykonywania pracy fizycznej 16 Scharakteryzowa czynniki wpBywajce na C PP a monotoni pracy 17 Ustali prace wzbronionych kobietom C PP a 18 Ustali zakres badaD oceny poziomu obci\enia psychicznego wedBug J. Mc. Cormick, P. R. C PP d Jeanneret, R. Mecham 19 Ustali zakres badaD predyspozycji C PP a psychomotorycznych aparatem Piórkowskiego 20 Przeprowadzi badanie predyspozycji psychomotorycznych pracowników aparatem D PP c krzy\owym Przebieg testowania Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej jednotygodniowym. 2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadaD podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 4. Przygotuj odpowiedni liczb testów. 5. Zapewnij samodzielno[ podczas rozwizywania zadaD. 6. Przed rozpoczciem testu przeczytaj uczniom instrukcj dla ucznia. 7. Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wtpliwo[ci wyja[nij. 8. Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test. 9. Kilka minut przed zakoDczeniem testu przypomnij uczniom o zbli\ajcym si czasie zakoDczenia udzielania odpowiedzi. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uwa\nie instrukcj. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kart odpowiedzi. 3. Zapoznaj si z zestawem zadaD testowych. 4. Test zawiera 20 zadaD. Do ka\dego zadania doBczone s 4 mo\liwo[ci odpowiedzi. Tylko jedna jest prawidBowa. 5. Udzielaj odpowiedzi na zaBczonej karcie odpowiedzi, stawiajc w odpowiedniej rubryce znak X. W przypadku pomyBki nale\y bBdn odpowiedz zaznaczy kóBkiem, a nastpnie ponownie zakre[li odpowiedz prawidBow. 6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy bdziesz miaB satysfakcj z wykonanego zadania. 7. Je[li udzielenie odpowiedzi bdzie Ci sprawiaBo trudno[, wtedy odBó\ jego rozwizanie na pózniej i wró do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 8. Na rozwizanie testu masz 30 minut. Powodzenia! MateriaBy dla ucznia: - instrukcja, - - - - zestaw zadaD testowych, - - - - karta odpowiedzi. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 24 ZESTAW ZADAC TESTOWYCH 1. Istota pracy umysBowej polega na podejmowaniu decyzji na podstawie informacji napBywajcych do a) centralnej bazy danych. b) centralnego ukBadu nerwowego. c) oczu i uszu osoby pracujcej. d) oczu, uszu i nosa osoby pracujcej. 2. Obci\enie psychiczne mo\e by rozumiane jako a) wydatek energetyczny. b) stan organizmu. c) choroba zawodowa. c) pozorny dyskomfort. 3. W przyjtej powszechnie klasyfikacji monotoni pracy okre[la si jako a) doln, zerow, górn. b) pierwsz, drug, trzeci. c) maB, [redni, du\. d) ujemn, zerowa, dodatni. 4. Opracowania w formie schematów, tabel zawierajcych zespoBy cech psychofizycznych wymaganych w danym zawodzie pozwalajce okre[li predyspozycje pracowników nazywane s a) normogramami. b) psychogramami. c) testerami. d) psychomiarami. 5. Ostro[ wzroku to predyspozycja zaliczana do a) zdolno[ci. b) cech osobowo[ci. c) sprawno[ci sensomotorycznych. d) cech charakteru. 6. Cechy wrodzone, dziki którym poszczególni ludzie osigaj ró\ne efekty uczenia si i dziaBania nazywamy a) zdolno[ciami. b) sprawno[ciami sensomotorycznymi. c) cechami osobowo[ci. d) wadami postawy. 7. Odporno[ emocjonalna to cecha a) ukBadu immunologicznego. b) wrodzona. c) sensomotoryczna. d) osobowo[ci.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 25 8. Zdolno[ równoczesnego zajmowania si kilkoma problemami lub [ledzenie, obserwowanie kilku sygnaBów, bodzców równocze[nie to a) bilokacja. b) podzielno[ uwagi. c) rozdwojenie jazni. d) multilokacja. 9. Miernikiem wydolno[ci fizycznej pracownika jest a) puBap tlenowy. b) zrczno[ rk. c) ostro[ wzroku. d) koordynacja wzrokowo-ruchowa. 10. Wydolno[ ukBadu oddechowego ocenia si poprzez badania a) biomechaniczne. b) aerodynamiczne. c) spirometryczne. d) sensoryczne. 11. Badania neurologiczne pracownika maj na celu oceni sprawno[ci funkcjonowania ukBadu a) ruchu. b) krwiono[nego. c) oddechowego. d) nerwowego. 12. Najbardziej rozpowszechnion i uznan za skuteczn metod badania predyspozycji psychicznych pracowników s a) pomiary antropometryczne. b) testy psychologiczne. c) badania wydatku energetycznego. d) pomiary sensoryczne. 13. Dobór pracowników metod polegajc na odrzuceniu osób najsBabszych, nie speBniajcych kryterium wymagaD kwalifikacyjnych na okre[lone stanowiska pracy nazywamy a) selekcj pozytywn. b) doborem ujemnym. c) selekcj negatywn. d) eliminacj ujemn. 14. Najwy\sz wydolno[ organizm czBowieka osiga a) rano. b) w poBudnie. c) wieczorem. d) o póBnocy.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 26 15. Zdolno[ danej osoby do wykonywania pracy fizycznej, czyli wysiBku fizycznego okre[la a) zrczno[ rk. b) zdolno[ koncentracji uwagi. c) koordynacja wzrokowo-ruchowa. d) maksymalna siBa skurczu dowolnego. 16. Elementem wpBywajcym na poziom monotonii pracy jest a) Batwo[ pracy nie wymagajca udziaBu procesów my[lowych. b) wysoki wydatek energetyczny. c) niskie wynagrodzenie. d) staBa temperatura w pomieszczeniu pracy. 17. Do prac wzbronionych kobietom nale\ a) wymagajce znacznego wysiBku fizycznego, zwizane z transportem ci\arów oraz wymuszon pozycj ciaBa. b) prace w porze nocnej. c) prace kierowców samochodów ci\arowych. d) na otwartym terenie w okresie zimowym. 18. Metoda oceny poziomu obci\enia psychicznego wedBug J. Mc. Cormick, P. R. Jeanneret, R. Mecham polega na a) badaniu wydatku energetycznego. b) rozwizaniu testu zawierajcego 20 pytaD. c) okre[leniu monotonii pracy. d) wypeBnieniu kwestionariusza zawierajcego okoBo 200 pytaD. 19. Aparat Piórkowskiego sBu\y do pomiaru a) koordynacji wzrokowo-ruchowej. b) wydatku energetycznego. c) stopnia opanowania tremoru rki. d) monotypii ruchów. 20. Badanie polegajce na naciskaniu przez badanego przycisku, który w danym momencie znajduje si na przeciciu wspóBrzdnych wyznaczonych przez dwie palce si lampki sygnalizacyjne wykonywane jest na a) aparacie Piórkowskiego. b) psychometrze Lehmanna. c) aparacie krzy\owym Dufouera. d) mierniku przestrzennym Dufouera.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 27 KARTA ODPOWIEDZI Imi i nazwisko ............................................................................... Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy Zakre[l poprawn odpowiedz. Nr Odpowiedz Punkty zadania 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d 10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d Razem:  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 28 TEST 2 Test dwustopniowy do jednostki moduBowej  Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy Test pisemny skBada si z 20 zadaD wielokrotnego wyboru, z których: - zadania od 1 do 14 s z poziomu podstawowego, - - - - zadania od 15 do 20 s z poziomu ponadpodstawowego. - - - Punktacja zadaD: 0 lub 1 punkt Za ka\d prawidBow odpowiedz uczeD otrzymuje 1 punkt. Za zB odpowiedz lub jej brak uczeD otrzymuje 0 punktów. Proponuje si nastpujce normy wymagaD  uczeD otrzymuje nastpujce oceny szkolne: - dopuszczajcy  za rozwizanie, co najmniej 8 zadaD z poziomu podstawowego, - - - - dostateczny  za rozwizanie, co najmniej 10 zadaD z poziomu podstawowego, - - - - dobry  za rozwizanie 14 zadaD, w tym, co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, - - - - bardzo dobry  za rozwizanie 18 zadaD, w tym co najmniej 5 z poziomu - - - ponadpodstawowego. Klucz odpowiedzi: 1. d, 2. a , 3. b, 4. d, 5. b, 6. b, 7. a, 8. c, 9. c, 10. d, 11. a, 12. c, 13. d, 14. b, 15. c, 16. a, 17. c, 18. b, 19. a, 20. c. Plan testu Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna zad. (mierzone osignicia ucznia) celu wymagaD odpowiedz 1 Okre[li kolejno[ procesów psychicznych B P d wystpujcych w ka\dym procesie pracy 2 Okre[li wpByw monotypowo[ci na obci\enie B P a psychiczne pracownika 3 Okre[li optymalne obci\enie psychiczne prac B P b 4 Okre[li skutki niezmienno[ci procesu pracy B P d 5 Okre[li pojcie selekcji pozytywnej B P b 6 Okre[li zastosowanie badaD spirometrycznych B P b 7 Okre[li wskaznik poziomu obci\enia B P a psychicznego 8 Zdefiniowa sprawno[ci sensomotoryczne A P c 9 Sklasyfikowa predyspozycje psychiczne B P c 10 Zdefiniowa pojcie  osobowo[ A P d 11 Zdefiniowa pojcie empatii A P a 12 Okre[li sprawno[ pozwalajc na równoczesne B P c posBugiwanie si narzdem wzroku i ruchu 13 Okre[li elementy predyspozycji psychicznych B P d pracownika. 14 Zdefiniowa pojcie puBapu tlenowego A P b  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 29 15 Dobra metod jednoczesnego badanie sprawno[ci sensomotorycznej, zdolno[ci, osobowo[ci oraz D PP c zainteresowaD pracownika 16 Dobra metod badaD oceny ukBadu mi[niowo- D PP a szkieletowego 17 Dobra metod pomiaru zdolno[ci organizmu pracownika do wykonywania dynamicznego D PP c wysiBku fizycznego 18 Scharakteryzowa spadek zdolno[ci do C PP b wykonywania pracy w porze nocnej 19 Dobra pracownika do prac zwizanych D PP a z nadmiernym obci\eniem organizmu 20 Dobra aparatur do badania szybko[ci reakcji psychomotorycznej w tempie narzuconym i D PP c koordynacji wzrokowo-ruchowej Przebieg testowania Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej jednotygodniowym. 2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadaD podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 4. Przygotuj odpowiedni liczb testów. 5. Zapewnij samodzielno[ podczas rozwizywania zadaD. 6. Przed rozpoczciem testu przeczytaj uczniom instrukcj dla ucznia. 7. Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wtpliwo[ci wyja[nij. 8. Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test. 9. Kilka minut przed zakoDczeniem testu przypomnij uczniom o zbli\ajcym si czasie zakoDczenia udzielania odpowiedzi. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uwa\nie instrukcj. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kart odpowiedzi. 3. Zapoznaj si z zestawem zadaD testowych. 4. Test zawiera 20 zadaD. Do ka\dego zadania doBczone s 4 mo\liwo[ci odpowiedzi. Tylko jedna jest prawidBowa. 5. Udzielaj odpowiedzi na zaBczonej karcie odpowiedzi, stawiajc w odpowiedniej rubryce znak X. W przypadku pomyBki nale\y bBdn odpowiedz zaznaczy kóBkiem, a nastpnie ponownie zakre[li odpowiedz prawidBow. 6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy bdziesz miaB satysfakcj z wykonanego zadania. 7. Je[li udzielenie odpowiedzi bdzie Ci sprawiaBo trudno[, wtedy odBó\ jego rozwizanie na pózniej i wró do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 8. Na rozwizanie testu masz 30 minut. Powodzenia! MateriaBy dla ucznia: - instrukcja, - - - - zestaw zadaD testowych, - - - - karta odpowiedzi. - - -  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 30 ZESTAW ZADAC TESTOWYCH 1. Kolejno nastpujce po sobie etapy, w ka\dym procesie pracy to a) odbiór informacji, wykonywanie analizy, synteza dziaBaD. b) podejmowanie decyzji, odbiór informacji, wykonywanie decyzji. c) wykonywanie decyzji, ocena wykonania, korekta decyzji. d) odbiór informacji, podejmowanie decyzji, wykonanie czynno[ci. 2. Po wielokrotnym powtarzaniu danej czynno[ci fizycznej przez pracownika obci\enie psychiczne a) maleje. b) wzrasta. c) pozostaje na tym samym poziomie. d) zmienia si skokowo. 3. Je\eli wymagania zwizane z prac na danym stanowisku s równe mo\liwo[ciom pracownika, wówczas obci\enie psychiczne prac jest a) nieakceptowane. b) optymalne. c) symetryczne. d) monotonne. 4. Niezmienno[ procesu pracy wywoBuje a) uwsteczniania si. b) wzrost wydajno[ci pracy. c) zmniejszenie obci\enia psychicznego. d) monotoni pracy. 5. Wybór pracowników najlepszych ze wzgldu na posiadane przez nich predyspozycje do zawodu nazywamy a) selekcj negatywn. b) selekcj pozytywn. c) kastingiem. d) ocen dodatni. 6. Badania spirometryczne oceniaj a) predyspozycje psychiczne. b) wydolno[ ukBadu oddechowego. c) wydolno[ mi[niow. d) sprawno[ci sensomotoryczne. 7. Wskaznikiem poziomu obci\enia psychicznego organizmu mo\e by a) stan organizmu czBowieka w czasie pracy. b) wydatek energetyczny w czasie pracy. c) temperatura w pomieszczeniu pracy. d) kilod\ul lub kilokaloria.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 31 8. Sprawno[ci sensomotoryczne to predyspozycje zwizane a) z osobowo[ci. b) z uzdolnieniami. c) z funkcjonowaniem narzdów zmysBów. d) z motoryk narzdów ruchu. 9. Podzielno[ uwagi to predyspozycja psychiczna zaliczana do a) sprawno[ci sensomotorycznych. b) cech osobowo[ci. c) zdolno[ci. d) cech sprawno[ci manualnych. 10. Cechy, które ksztaBtuj si w czBowieku w cigu caBego jego \ycia w toku codziennego, indywidualnego do[wiadczenia nazywamy s jako a) reakcje nabyte. b) zdolno[ci. c) sprawno[ci sensomotoryczne. d) osobowo[. 11. Umiejtno[ dostrzegania problemów innych ludzi i wczuwania si w nie to a) empatia. b) antypatia. c) odporno[ emocjonalna. d) samokontrola. 12. Sprawno[ wspóBdziaBania narzdu wzroku i ruchu pozwalajca na równoczesne posBugiwanie si nimi to a) telepatia. b) zbie\no[ wzrokowo-ruchowa. c) koordynacja wzrokowo-ruchowa. d) synchronizacja zmysBowa. 13. Zainteresowania czBowieka przejawiajce si w d\eniu do zdobywania coraz to nowych informacji w okre[lonej dziedzinie a) tylko dawniej byBy zaliczane s do predyspozycji psychicznych pracownika. b) obecnie nie s zaliczane do predyspozycji psychicznych pracownika. c) nie s zaliczane do predyspozycji psychicznych pracownika. d) zaliczane s do predyspozycji psychicznych pracownika. 14. Maksymalna ilo[ tlenu, jak organizm mo\e pobra z wdychanego powietrza w jednostce czasu, w przeliczeniu na kg masy ciaBa czBowieka nazywa si a) granic tlenow. b) puBapem tlenowym. c) ekstremum tlenowym. d) maksimum powietrznym.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 32 15. Jednoczesne badanie takich cech psychicznych pracownika jak: sprawno[ci sensomotoryczne, zdolno[ci, osobowo[ oraz zainteresowania umo\liwiaj a) badania sensomotoryczne. b) psychometry. c) testy psychologiczne. d) analizatory psychometryczne. 16. SiB i sprawno[ ukBadu ruchu (mi[niowo-szkieletowego) ocenia si na podstawie badaD a) biomechanicznych. b) neurologicznych. c) kardiologicznych. d) spirometrycznych. 17. Zdolno[ organizmu pracownika do wykonywania dynamicznego wysiBku fizycznego mo\na okre[li na podstawie pomiaru a) antropometrii. b) psychometrem. c) wydatku energetycznego. d) ergonomii. 18. W wyniku pracy w nocy nastpuje pogorszenie samopoczucia, narastanie zmczenia, spadek zdolno[ci do wykonywania pracy nawet a) do 50% normalnej wydolno[ci. b) do 20% normalnej wydolno[ci. c) do osignicia dolnej granicy bólu. d) do osignicia górnej granicy bólu. 19. Przy pracach zwizanych z nadmiernym wysiBkiem fizycznym, wymuszon pozycj ciaBa oraz zagra\ajcych prawidBowemu rozwojowi psychicznemu, zabronione jest zatrudnianie a) pracowników mBodocianych. b) pracowników emerytowanych. c) osób powy\ej 65 roku \ycia. d) cudzoziemców. 20. Do badania szybko[ci reakcji psychomotorycznej w tempie narzuconym, jak równie\ koordynacji wzrokowo-ruchowej kandydatów do pracy mo\e sBu\y a) aparat Lehmanna. b) wzrokometr Darwina. c) aparat Piórkowskiego. d) ruchometr Dufouera.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 33 KARTA ODPOWIEDZI Imi i nazwisko ............................................................................... Okre[lanie wymagaD stanowiska pracy Zakre[l poprawn odpowiedz. Nr Odpowiedzi Punkty zadania 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d 10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d Razem:  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 34 7. LITERATURA 1. Dobrowolska B. i Mielczarek-Pankiewicz E. (red): Opieka nad zdrowiem pracowników w [rodowisku pracy. Instytut Medycyny Pracy, Aódz 1992 2. Praca zbiorowa: Ergonomia. Centralny Instytut Ochrony Pracy, Warszawa 1997 3. Górska E.: Diagnoza ergonomiczna stanowisk pracy. Oficyna Wydawnicza Politechniki Warszawskiej, Warszawa 2000 4. Górska E.: Ergonomia. Projektowanie, diagnoza, eksperymenty. Oficyna Wydawnicza Politechniki Warszawskiej, Warszawa 2007 5. Janiga J.: Podstawy fizjologii i ergonomii. Towarzystwo Wolnej Wszechnicy Polskiej, Legnica 2000 6. Induski J. A. (red): Higiena Pracy. Tom I. Oficyna Wydawnicza Instytutu Medycyny Pracy, Aódz 1999 7. Koradecka D. (red): BezpieczeDstwo Pracy i Ergonomia. Tom 1. CIOP, Warszawa 1999 8. Koradecka D. (red): BezpieczeDstwo Pracy i Ergonomia. Tom 2. CIOP, Warszawa 1999 9. Koradecka D. Bugajska J.: Ocena wielko[ci obci\enia prac na stanowiskach roboczych. CIOP, Warszawa 1998 10. KozBowski S., Nazar K.: Wprowadzenie do fizjologii klinicznej. Wyd. Lek. PZWL, Warszawa 1999 11. Krauze M.: Ergonomia Praktyczna wiedza o pracujcym czBowieku i jego [rodowisku pracy. Zlska Organizacja Techniczna, Katowice 1992 12. Lewandowski J. (red): Ergonomia. MateriaBy do wiczeD. Wydawnictwo ,,Marcus s.c., Aódz 1995 13. Auczak A. Wymagania psychiczne w doborze osób do zawodów trudnych i niebezpiecznych. CIOP, Warszawa 1998 14. Praca zbiorowa.: Psychofizyczne problemy czBowieka w [rodowisku pracy. CIOP, Warszawa 1997 15. Rczkowski B.: BHP w praktyce. ODiDK Sp. z o.o., GdaDsk 2003 16. Wieczorek S.: Podstawy psychologii pracy i ergonomii. Tarbonus Sp. z o.o. Tarnobrzeg 2005  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 35

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z2 02 u
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z1 02 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O3 02 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O1 02 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O1 02 u
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z3 02 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O2 02 n
technik bezpieczenstwa i higieny pracy15[01] z1 02 u
technik bezpieczenstwa i higieny pracy15[01] o2 02 u
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z1 01 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O2 04 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z4 03 u
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O3 01 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] O2 05 n
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z1 01 u
Technik?zpieczenstwa i higieny pracy15[01] Z1 03 n

więcej podobnych podstron