3784501364

3784501364



e-mentor


metody, formy i programy kształcenia

Rysunek 1. Częstotliwość korzystania z internetu przez studentów SGH według miejsca korzystania (w %)

Źródło: opracowanie własne


przeprowadzonym w SGH przy odpowiedzi „rzadko” był dopisek „kilka razy w miesiącu”. Szczegółowe dane o deklarowanym użytkowaniu internetu przez studentów SGH przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1. Częstotliwość wykorzystania internetu przez studentów SGH

Częstotliwość korzystania z internetu

Liczba

osób

Udział

%

wcale

9

0,6

tak, rzadko (kilka razy w miesiącu)

166

11,1

tak, często (kilka razy w tygodniu)

409

27,3

tak, codziennie

909

60,8

brak odpowiedzi

3

0,2

ogółem

1496

100,0

Źródło: Opracowanie własne

Tabela 2. Miejsca, w których studenci SGH korzystają z internetu

Miejsce korzystania z internetu (procent wszystkich korzystających z sieci - 1487 osób")

Liczba

osób

Udział

%

dom

1127

75,8

praca

700

47,1

SGH

616

41,4

inne

197

13,5

brak odpowiedzi

3

0,2

ogółem

1487

100,0


Rysunek 2. Częstotliwość korzystania z internetu przez studentów SGH według rodzaju studiów (w %)


Do dalszej analizy uwzględniono studentów, którzy korzystają z internetu rzadko, chociaż kilka razy w miesiącu.

Studenci korzystają z internetu nie tylko w domu, ale także w pracy oraz szkole. Dostęp i wykorzystanie sieci w domu przyjmuje się jako kluczowy w ocenie penetracji ICT (w krajach bardziej zaawansowanych także dostęp za pomocą stałych łącz szerokopasmowych). Wskaźnik ten wypada w SGH bardzo dobrze (3/4 respondentów korzysta z internetu z domu). Można powiedzieć, że w przypadku studentów SGH nie ma istotnych barier technologicznych w tym zakresie.

* Możliwe były odpowiedzi wielokrotne. Źródło: opracowanie własne

Wykorzystaniu internetu sprzyja łatwy dostęp do niego. Większość osób posiadających dostęp do sieci w domu lub w pracy korzysta z niego codziennie. Im trudniejszy dostęp (SGH, kawiarenki, inne miejsca), tym częstotliwość korzystania z internetu maleje. Jest to oczywista zależność. Trzeba podkreślić, że nawet osoby mające utrudniony dostęp korzystają z niego bardzo często np. w SGH robi to codziennie ponad połowa respondentów. Szczegółowe dane przedstawia rysunek 1.

Częstotliwość korzystania z internetu jest podobna wśród kobiet i mężczyzn. Rośnie wśród studentów kolejnych lat studiów. Największa jest wśród studentów studiów dziennych - rysunek 2.

W wielu badaniach statystycznych jako pierwsze kryterium określania populacji internautów przyjmuje się korzystanie z internetu w domu. Kolejnym istotnym kryterium jest rodzaj łącza, z jakiego korzystają internauci. To parametry domowych łączy i ich koszt w znacznym stopniu decydują o wykorzystywanych usługach sieciowych. Korzystanie z wielu usług, np. oglądanie filmów „na żądanie”, ma sens tylko w przypadku rozwoju stałych łączy o wysokiej przepustowości.

Studentom SGH także zadano pytanie o stosowane w domu łącza. Dla podpowiedzi podano szybkości, jakie były oferowane w czasie badania (wiosna 2004) przez TP SA w usłudze Neostrada. Usługa ta jest, ze względu na pozycję firmy, wyznacznikiem standardów na rynku w zakresie dostępu do internetu przez użytkowników prywatnych.

Dostęp do sieci za pomocą łączy stałych szybszych niż 320 kb/s deklaruje co trzecia z osób korzystających z niej w domu. Oznacza to (biorąc pod uwagę odsetek osób korzystających z internetu w domu), że co piąty student ma dostęp do internetu w domu za pomocą szybkich łączy - tabela 3.

Wymienione wskaźniki są porównywalne z takimi krajami, jak np. Stany Zjednoczone, gdzie co drugi internauta amerykański korzysta ze stałych łączy, pozostali łączą się z siecią za pomocą modemów2. Co

2 Nielsen/ZNetratings, U.S. broadband connections reach critical mass, Crossing 50 percent markfor web surfers, according to Nielsen/fNetratings, http://www.nielsen-netratings.com/pr/pr_040818.pdf, [20.08.04],

18


e-mentor nr 4 (11)



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
e-mentormetody, formy i programy kształcenia Tabela 6. Korzystanie przez badanych studentów z różnyc
metody, formy i programy kształcenia Bardzo często zdarza się, że przedstawiane są uogólnione koncep
e-mentormetody, formy i programy kształcenia resortowy program „Wędka technologiczna", który ma
e-mentormetody, formy i programy kształcenia PolecamyKonkluzja Reasumując, słabością polskiego
e-mentormetody, formy i programy kształceniaE-learning we współczesnych organizacjach Naturalną
e-mentormetody, formy i programy kształcenia r    " Pospiesz się i wygraj staż w
metody, formy i programy kształceniae-mentor starają się przenieść i adaptować metodykę oraz
metody, formy i programy kształceniaKapitał Intelektualny Lubelsztzyzny: badania potenijału regionuA
metody, formy i programy kształceniaPrzedsiębiorczość akademickaMarcin Dąbrowski Profesor Johan G.
metody, formy i programy kształcenia stanowić podstawę studiów literatury i służyć do formułowania
-mento ZARZĄDZANIE WIEDZĄ E-BIZNES KSZTAŁCENIE USTAWICZNE METODY, FORMY I PROGRAMY KSZTAŁCENIA
■mentormetody, formy i programy kształcenia Fakt, że pracownicy są strategicznym kapitałem firmy,
metody, formy i programy kształcenia uczelni w nadziei na administracyjne poprawienie jakości i
metody, formy i programy kształcenia zaakceptowania jest nie tyle proliferacja szkól i szkółek, któr
VJU    JJudotyczących bezpiecznego korzystania z Internetu przez dzieci.1. Odkrywaj I
14. Warsztaty dla rodziców nt; Bezpieczne korzystanie z Internetu przez dzieci i
J U pyfzJd dJ.ildotyczących bezpiecznego korzystania z Internetu przez dzieci.1.    O
Internet Następne zestawienie prezentuje zmiany w zakresie korzystania z Internetu przez biblioteki

więcej podobnych podstron