plik


ÿþ1. WYMIEC I OBJAZNIJ SPOSOBY ROZUMIENIA DYDAKTYKI OGÓLNEJ ORAZ PODAJ NASTPSTWA DLA ROZUMOWANIA PRAKTYKI EDUKACYJNEJ._____________________________________________________ Podstawowym pojciem dydaktyki ogólnej jest uczenie si, które przez ró|nych dydaktyków jest odmiennie rozumiane: * wedBug Bandury - proces dokonujcy si na drodze przekazywania do[wiadczeD spoBecznych * wedBug Bogdana NawroczyDskiego - proces aktywnego nabywania wiadomo[ci oraz sprawno[ci * wedBug CzesBawa Kupisiewicza - proces aktywnego nabywania wiadomo[ci, umiejtno[ci i nawyków dokonujcy si w toku bezpo[redniego i po[redniego poznawania rzeczywisto[ci * wedBug Kazimierza So[nickiego - umysBowy, poznawczy proces poznawania rzeczywisto[ci, rozumiany w kategoriach spostrzegania, my[lenia i dziaBania * wedBug Stefana Baleja - proces, którego produkt stanowi wiedza oraz umiejtno[ci * wedBug Wincentego Okonia - proces, w trakcie którego w oparciu o poznanie, do[wiadczenie i wiczenia tworz si nowe formy dziaBania i zachowania lub zmianom ulegaj formy dotychczasowe; 2. PPRZEDSTAW GENEZ DYDAKTYKI OGÓLNEJ, JEJ PIERWSZEGO TWÓRC I JEGO GAÓWNE ZASAUGI W DZIEDZINIE WIEDZY________________________________________________________________________ Po raz pierwszy dydaktyka zostaBa u|yta jako tytuB dzieBa J. KomeDskiego  Didactica magna ostatecznie wydanego w 1657r, wybitnego czeskiego pedagoga. PrzedstawiaBa ona uniwersaln sztuk uczenia wszystkich wszystkiego. Uwa|aB j za jedyn pedagogiczn nauk obejmujc problemy nauczania i wychowania. GBównymi pogldami oraz zasBugami KomeDskiego byBy: * ogólnodostpna szkoBa (dziewczynki, chBopcy, biedni, bogaci, ze wsi, z miasta, po prostu all) * sensualistyczna teoria poznania * wiara w metodycznie uBo|ona ksi|k (niedocenienie nauczycieli) * czteroklasowy system nauczania dla którego opracowaB program nauczania (1. SzkoBa macierzysta:6r.|, 2. SzkoBa j. ojczystego:6-12r.|, 3. SzkoBa j. BaciDskiego:12-18r.|, 4. Akademia:do 24r.|) 3. PODAJ I OBJAZNIJ DZIAANIA WYSTPUJCE W TOKU NAUCZANIA WSKAZANE PRZEZ D. PRAGMATYCZN (J. DEWEY)_______________________________________________________________________________ Dewey oparB swój system na pragmatyzmie, który polegaB na rozumieniu do[wiadczenia jako istoty prawdy. Do[wiadczenie jest zródBem zdobywania i weryfikowania wiedzy. W jego szkole rozwijane byBo hasBo uczenie przez dziaBanie. SzkoBa zostaBa stworzona na wzór gospodarstwa domowego, gdzie dominowaBa aktywno[ manualna i praktyczna oraz pobudzanie zdolno[ci wrodzonych. Etapy my[lenia prowadzce do rozwizania problemu: * odczucie trudno[ci * okre[lenie trudno[ci * szukanie rozwizaD * wyprowadzenie drog rozumowania wniosków z rozwizaD * dalsze obserwacje prowadzce do przyjcia lub odrzucenia hipotezy 4. PODAJ MOMENTY KSZTAATOWANIA SI POJ NAUKOWYCH______________________________________ I.Zestawienie danego obiektu lub zjawiska w celu wyodrbnienia II.Wyszukiwanie cech podobnych III.Wyszukiwanie cech ró|nicych IV.Wytworzenie przez uczniów pojcia danego obiektu lub zjawiska na podstawie istotnych cech i zebranych informacji V.Zastosowanie danego pojcia w praktyce. 5. WYMIEC POSTAWY WOBEC NAUKI SZKOLNEJ PRZEJAWIANE PRZEZ UCZNIÓW W ED. LIBERALISTYCZNEJ ORAZ REAKCJE NA NIE NAUCZYCIELI WSKAZANE PRZEZ NALASKOWSKIEGO___________________________ Uczniowie: opór (ochrona nieuctwa, lenistwa), |danie partnerstwa i demokracji (redukcja pracy), oczekiwanie akceptacji relatywizmu aksjologicznego (umorzenie skrupuBów) Nauczyciele (reakcje):opór ( jako prawo wieku, którego nie wolno Bama), próby demokratyzacji tego, co demokratyzacja z definicji nie znosi, zgadza si na przekonania, |e wszystko (Bóg, prawda, pikno, miBo[, dobro) jest wzgldne i zale|y od okoliczno[ci i |e najlepiej gdy to normy przestrzegaj czBowieka, a rzadziej na odwrót. 1. WYMIEC W ODPOWIEDNIM UPORZDKOWANIU I OBJAZNIJ GAÓWNE ZAGADNIENIA, KTÓRYMI ZAJMUJE SI DYDAKTYKA___________________________________________________________________________ Cele ksztaBcenia (to co chcemy osign) Zrodki ksztaBcenia: a) tre[ (programy, podrczniki) b) metody (aktywne, nieaktywne) c) formy (cechy u nauczyciela, ucznia, czas, miejsce, wyniki) 2. PRZEDSTAW GENEZ KONCEPCJI NATURALISTYCZNEGO ROZWOJU UMYSAU I FORMY MYZLI PED. ZAWIERAJCEJ IDEE W NURCIE ROZWOJOWYM PEDAGOGIKI DO WSPÓACZESNOZCI___________________ GBównymi reprezentantami koncepcji naturalistycznej byli J.J Rousseau, L. ToBstoj, E. Key. Prekursorem byB J. J. Rousseau, któr swoj koncepcj oparB na badaniach przeprowadzonych w XVIII w. nad psychik i rozwojem dzieci. Rola nauczyciela opiera si na zapewnieniu warunków dla naturalnego rozwoju zdolno[ci, poczuciu bezpieczeDstwa, swobody. Proces ksztaBcenia sprowadza si do obserwacji, a zajcia powinny by przystosowane do potrzeb i zainteresowaD dzieci, nabywaniu naturalnych zdolno[ci i nie przeszkadzaniu. 3. PODAJ I OBJAZNIJ DZIAAANIA WYSTPUJCE W TOKU NAUCZANIA WSKAZANE PRZEZ DYDAKTYK TRADYCYJN (HERBART)____________________________________________________________________ Herbart swój system pedagogiczny oparB na etyce i psychologii. Etyka stanowi podstaw sformuBowania celów, natomiast psychologia sposobów. Herbat za gBówny celo wychowania uwa|aB uksztaBtowanie moralnego charakteru. SformuBowaB 4 stopnie formalne: *jasno[: rozBo|enie materiaBu na cz[ci i wytBumaczenie *kojarzenie: powtórzenie materiaBu, pogadanka szkolna *system: uporzdkowanie przyswojonych materiaBów *metod: zastosowanie w zadaniach 4. PODAJ PODSTAW PRZE{YWANIA I CEL AKTYWNOZCI W KONCEPCJI WIELOSTRONNEGO KSZTAACENIA OKONIA__________________________________________________________________________________ Koncepcja wielostronnego ksztaBcenia, wedBug której uczenie si przez prze|ywanie ma sprzyja rozwijaniu |ycia uczuciowego dzieci i mBodzie|y oraz uBatwi doskonale skoku emocjonalnego -sprosta zmianie warunków |ycia. Uczenie si przez prze|ywanie polega na stwarzaniu takich sytuacji w pracy szkolnej i poza szkolnej sBu|ce wywoBaniu prze|y emocjonalnych (teatr, przyroda, itp.). Prze|ywanie staje si podstaw do warto[ciowania. Efekty uczenia si przez prze|ywanie s ogromne dla rozwoju osobowo[ci. Celem aktywno[ci jest rozwój osobowo[ci, rozbudzenie uczu, dojrzaBo[ emocjonalna, wyrobienie umiejtno[ci warto[ciowania. 5. WYMIEC PODANYCH PRZEZ NALASKOWSKIEGO WROGÓW SZKOAY I POSTAWY WOBEC NICH NOWEJ SZKOAY__________________________________________________________________________________ Wrogowie szkoBy: analfabetyzm, barbarzyDstwo, niewiedza, ahistoryczno[, nieznajomo[ spoBecznych norm, ograniczone horyzonty, poczucie alienacji, intelektualna ciasnota Nowa szkoBa powinna by or|em walki ze zBem, przeciwko któremu zostaBa stworzona. Powinna speBnia rol promotora tradycji.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Chemia nieorganiczna i ogólna egzamin
Okoń Dydaktyka ogólna
dydaktyka ogolna
Dydaktyka ogólna wiczenia
Pedagogika ogólna egzamin
Dydaktyka ogólna – wykłady
dydaktyka egzamin sciaga
egzamin z dydaktyki (Denek)
zagadnienia egzaminacyjne czesc ogolna rekreacja ruchowa
00 0 ZAGADNIENIA DO EGZAMINU Z DYDAKTYKI (licencjat)
TEZY EGZAMINACYJNE Psychologia ogólna

więcej podobnych podstron