3543304314

PRZEBIEG LEKCJI

1.    Dyskusja. Nauczyciel zadaje pytanie, z czym kojarzy się uczniom średniowiecze. Później prosi, żeby uczniowie przywołali znane im filmy, komiksy, seriale telewizyjne, których akcja rozgrywa się w średniowieczu. Następnie prosi o przypomnienie fabuły i informacji dotyczących „Siódmej pieczęci" i postaci I. Bergmana. Nauczyciel podkreśla, że tytuł „Siódma pieczęć" odnosi się do fragmentu Apokalipsy świętego Jana mówiącego o końcu świata i sądzie ostatecznym. Film jest jednym z najwybitniejszych dzieł zeszłego stulecia. Jest moralitetem rozważającym najpoważniejsze pytania dotyczące egzystencji człowieka. W tym momencie można poprosić uczniów o opinię na temat kina autorskiego. Zwracamy szczególnie uwagę na uwypuklenie takich kwestii jak oryginalność scenariusza, rys autorski, wpływ osobistych poglądów autora na materię filmu. W tym kontekście można wspomnieć o fascynacji Bergmana egzystencjalizmem oraz o jego osobistych doświadczeniach z dzieciństwa ( ojciec - pastor, wpajał synowi surowy model religijności, przeciwko któremu Bergman się buntował i z którym polemizował w swoich filmach). W takim kinie od razu widoczna jest „ręka twórcy" poprzez dobór tematu, muzykę, scenografię itp. Nauczyciel prosi o porównanie kina autorskiego z kinem komercyjnym. Dyskusja ma zasugerować, że kino komercyjne ma inny cel. Inaczej są w nim rozłożone akcenty np. zbiorowy autor, główny cel dzieła komercyjnego - zysk, masowy odbiorca, przeważnie służy rozrywce. Prowadzący dyskusję stara się unikać wartościowania, przekonania o wyższości kina autorskiego nad komercyjnym, zaznaczyć, że taki podział we współczesnej kulturze jest niejednoznaczny.

2.    Praca w grupach - karta pracy. Uczniowie w grupach wykonują ćwiczenie, mające na celu

powtórzenie zagadnień związanych z epoką późnego średniowiecza, które można zaobserwować w filmie. W trakcie wypełniania tabeli mogą korzystać z dostępnych w klasie źródeł:    Internetu,

słownika, encyklopedii, podręczników.

Nauczyciel podsumowuje pracę uczniów, sprawdzając wypełnione karty, koryguje błędy i udziela dodatkowych informacji. Wyjaśniamy uczniom, że wydarzenia i tematy wskazane w karcie pracy są obecne w dziele Bergmana. Wspólne sprawdzanie tabeli kończymy pytaniem czy I. Bergmanowi zależało na obiektywnym odzwierciedleniu faktów czy raczej na wykorzystaniu średniowiowiecza jako pretekstu do ukazania problemów egzystencjalnych obecnych w każdej epoce?

3.    Prezentacja multimedialna. Wypowiedzi uczniów nauczyciel uzupełnia prezentacją multimedialną, pokazującą motywy śmierci zaczerpnięte ze średniowiecza, które znalazły się w filmie.

PRZYKŁADY WYPEŁNIENIA KART PRACY

KARTA PRACY A: WYDARZENIA HISTORYCZNE I ZJAWISKA SPOŁECZNO-KULTUROWE

Wydarzenia    Czas    Krótki opis    Sposób i cel ukazania

historyczne, zjawisko    tematu w filmie

społeczne

Czarna śmieć    XIV wiek    Epidemia dżumy, która Motyw przewijający się w

spustoszyła średniowieczną całym filmie, symbol Europę w latach 1347-1352 zagrożenia, zabijając, jak się ocenia,    bezwzględności i