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Ensuite, il arrive aussi qu'il y ait des conflits avec un-e ami-e (MacEvoy ct Asher, 2012). Cette transgression de 1'amitie lors de devoilements de secrets a un tiers peut creer des conflits entre enfants (MacEvoy et Asher, 2012). Ce type de conflits et les autres types de conflits explicites par les enfants dans leurs lettres seront consideres dans notre etude. De plus, Pexclusivite de la relation amicale (Clerget, 2001; Saint-Pierre et Viau, 2006) sera aussi retenue comme un element important decrivant les relations amicales. En effet, une certaine jalousie peut etre presente entre enfants lorsqu'il n'y a pas une exclusivite de 1'amitić (Clerget, 2001; Saint-Pierre et Viau, 2006). Ajoutons qu'entre amis, les enfants peuvent discuter de leurs interrogations concemant le sexe oppose (Clerget, 2001). Pour terminer, nous avons discute anterieurement d'une confusion chez les enfants dans les signes d'amitie ct d'amour ainsi comme Stagnara (1998) le demontre, les enfants se questionnent sur les differences entre 1'amitie et 1'amour.

3.1.1.3 Relations amoureuses

Comme nous avons vu precedemment, au travcrs des relations garęons-filles et des relations amicales se developpe un interet pour plaire aux autres (seduction) et les enfants se posent des questions concemant les moyens de plaire (Gerber, 2008). Les enfants evoquent tant la beaute physique que la beaute interieure des personnes qu’ils trouvent interessantes (Gerber, 2008). Des adjectifs tels que beau, belle, interessant(e), intelligent(e) ou 1'intćret pour 1'autre dans un rapport de seduction seront nos indicateurs pour la recherche.

Comme notre revue de litterature nous le dćmontre, les enfants se questionnent concemant les relations amoureuses. Plusieurs elements seront consideres dans 1'analyse du discours des enfants qui traitent des relations amoureuses. Tout d'abord, le desir ou non d^łune relation amoureuse (Stagnara, 1998), le devoilement de son amour pour 1’autre (Clerget, 2001; Carlson et Rosę, 2007), la reciprocite des

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