4442198017

Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi

Należy określić:

A.    Wymagania formalne: Psychologia rozwoju człowieka

z zakresu psychologii rozwoju dziecka.

B.    Wymagania wslcpnc: studentka/student zna podstawowe teorie i prawidłowo! prowadzenia wywiadu i obserwacji

Cele przedmiotu

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z klasyfikacją Całościowych Zaburzeń Rozwoju, ze szczególnym skoncentrow aniem uwagi na zaburzeniu autysty cznym i zespole Aspergera. Opisane i pokazane są podstaw owe zachowania charakterysty czne dla Całościowych Zaburzeń Rozwojowych. Studenci uczą się rozpoznawania rodzaju zaburzenia w wyniku odpowiednio przeprowadzonego wywiadu i obserwacji. Kolejnym krokiem jest wybór odpowiedniej terapii - opartej o udokumentowaną naukow o skuteczność._

Treści programowe

klasyfikacje Całościowych Zaburzeń Rozwojowych wg DSMIV tr i ICD 10 opis zachowań charakterystycznych dla poszczególny ch zaburzeń diagnoza Całościowych Zaburzeń Rozwojowych - wywiad i obserwacja rodzaje terapii

wybór odpowiedniej terapii - opartej o naukowo udokumentowana skuteczność

najskuteczniejszy model terapii w odniesieniu do zaburzenia autystycznego i iimych zaburzeń z grupy całościowych zaburzeń rozwoju_

Wykaz literatury

A.    Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć:

•    Budzińska A., Wójcik, M. (2010). Zespół Aspergera. Księga pytań i odpowiedzi. Wydawnictwo Harmonia.

•    Cooper, J,O., Heron, T. E. & Heward, W. L. (1987). Applied Behavior Analysis. Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company.

B.    Literatura uzupełniająca

• McClannahan L.E., Krantz RJ.Plany Aktywności dla dzieci z autyzmem. Gdańsk 2002 wyd. Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym

Efekty uczenia się

K_W05 K_W06 K_W07 K W09

Wiedza

•    Student/studentka ma uporządkowaną i pogłębioną w iedzę na temat całościowych zaburzeń rozwoju

•    ma pogłębioną w iedzę na temat specyfiki zaburzenia autystycznego i Zespołu Aspergera

•    ma pogłębioną wiedzę na temat sposobu prowadzenia wywiadu i obserwacji pod kątem diagnozy całościowych zaburzeń rozwoju

•    zdobywa ogólne informacje na temat różnorodnych form terapii całościowy ch zaburzeń rozwoju

Umiejętności

•    Poznaje kryteria dobom skutecznej terapii w odniesieniu do całościowych zaburzeń rozwoju, poznaje właściwe modele prowadzenia terapii i sposoby postępowania w przypadku kontaktu z dzieckiem z autyzmem

•    Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną do rozpoznawania zaburzeń z grupy _całościowych zaburzeń rozwoju na podstawie przeprowadzonego wywiadu i obserwacji