4989292049

Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi

Należy określić:

A.    Wymagania formalne: brak wymagań

B.    Wymagania wstępne: zaliczenie podstawowych, obligatoryjnych przedmiotów z zakresu psychologii Cele przedmiotu

Celem przedmiotu jest przekazanie studentom ogólnych wiadomości na temat specyficznych zaburzeń uczenia się czytania i pisania.

Treści programowe

A. Problematyka wykładu:

•    Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE)

-    termin i pojęcie SPE (Wamock Report 1978)

-    specjalne potrzeby edukacyjne uczniów' z dysleksją

•    Historia badań nad dysleksją rozwojową

-    historia badań nad dysleksją nabytą i dysleksją rozwojową na świecie

-    historia badań nad dysleksją rozwojową w Polsce

•    Terminologia

-    terminologia w ujęciu historycznym

-    terminologia bazująca na symptomatologii i na patomechanizmie (klasyfikacje międzynarodowe - terminologia opisowa)

-    kontrowersje dot. terminologii

•    Częstość występowania

-    badania w Polsce

-    dane z międzynarodowych klasyfikacji ICD-10 i DSM-IV oraz badań zagranicznych

-    przyczyny zwiększania się przy padków dysleksji i niepowodzeń w nauce czytania i pisania

•    Podstawy teoretyczne i definicja dysleksji

-    Teorie zaburzeń czytania i pisania w świetle koncepcji neuropsychologicznych (A. Łurii; MBD - A.Gesella i H.Spionek: D.Bakkera: N.Geschwinda, A.Galaburdy i J.Steina; A.Fawcett i R.Nicolsona;; H. Birch, L.Belmont, E.Koppitz, M.Wolf - RBowers), psy c hol i ngw i styczny c h / L i B. Kaczmarków, E. Gomberta. G. Krasowicz-Kupis /, integracji perceocyjno-motorycznej (J.Ayres, M.Bogdanowicz).

-    Definicje dysleksji rozwojowej (definicja Światowej Konferencji Neurologów w Dallas, definicja IDS i EDA)

•    Etiologia dysleksji rozwojowej (polietiologia)

-    koncepcja genetyczna

-    koncepcja organiczna

-    koncepcja opóźnienia dojrzewania o.u.n

•    Patomechanizm dysleksji

-    koncepcje patomechanizmu dysleksji: koncepcje zaburzeń lateralizacji czynności mózgu / D. Bakkera/: koncepcje mikrouszkodzeń mózgu (MBD) oraz mikrozaburzeń i dysharmomi rozwoju psychomotorycznego dziecka /H. Spionek/; zaburzeń integracji sensory cznej i percepcyjno - motorycznej / H.Bircha-L.Belmont, E.Kopittz, J.Ayres, M.Bogdanowicz/, deficytu móżdżkowego /R.Nicolsona, A.Fawcett/; zaburzeń przetwarzania czasowego - zburzeń funkcjonowania systemów magnocelulamych /N. Geschwinda i G.Galaburdy, J.Steina, P.Tallal/; przetrwania odruchów pierwotnych /M.McPhilipsa i in/; deficytu językowego (I. Liberman, M. Snowling, P. Bryanta: G.Krasowicz-Kupis); podwójnego deficytu (M.Wolf-PBowets)

-    model patomechanizmu dy sleksji rozwojowej.

•    Typologia dysleksji

-    przedstawicieli koncepcji psychomotorycznych zaburzeń (H.Spionek)

-    przedstawicieli koncepcji neuropsychologicznej (D.Bakker)

-    w św ietle koncepcji integracji percepcyjno-motorycznej (M. Bogdanowicz)

•    Symptomatologia zaburzeń i dy namika objawów dysleksji

-    parcjalne zaburzenia rozwoju psychoruchowego w obszarze procesów instrumentalnych i mowy (neurofizjologiczne podstawy procesów, symptomatologia zaburzeń, diagnoza, terapia, profilaktyka):

■S zaburzenia procesów orientacyjno - poznawczych ^ zaburzenia procesów wykonawczych (motory ki)

•/ zaburzenia integracji percepcyjno - motorycznej

^ lateralizacja, leworęczność (podłoże neurofizjologiczne, modele, rozwój, geneza i częstość występowania _lewo-