5213062523

1.3.KLASYFIKACJE ZABAW

Klasyfikacja zabaw jest problemem trudnym, ponieważ zmienna jest zarówno treśó, jak i forma zabawowej aktywności dziecka. Poszczególne rodzaje zabaw często występują łącznie. Dziecko np. podejmuje zabawę tematyczną w rycerzy,wznosi zamek z piasku, ustawia na nim wieże, wzbogaca budowlę w różne elementy ( zabawa konstrukcyjna), bada zjawisko włoskowa-tości uzupełniając wodą fosę wokół zamku ( zabawa badawcza) . Młodsze dziecko często porzuca podjętą zabawę i przechodzi do innej. Owo mieszanie się poszczególnych rodzajów zabawowej aktywności psychologicznie uwarunkowane jest poziomem rozwoju wyobraźni, koncentracji uwagi^a także potrzebą poznawania otoczenia oraz umiejętnością planowania poszczególnych czynności przez dziecko.

Różni badacze, dokonując obserwacji zabaw dzieci, wyodrębnili różne ich rodzaje, biorąc pod uwagę charakterystyczne cechy i właściwości poszczególnych zabaw. W psychologii i pedagogice nie ma jednolitego kryterium ich podziału.

Zabawy klasyfikowano w różnorodny sposób. Jako podstawo-we kryteria podziału zabaw brano pod uwagę m.in. genezę, formę, treśó, stopień świadomego zaangażowania się dziecka, rezultaty, znaczenie, wiek, środowisko i inne.

Stosując kryteria formalne M. Przełącznikową dzieli zabawy zależnie od stopnia inicjatywy dziecka na zabawy swobodne i kierowane | 54 3. 42|. Według tego samego kryterium Z. Topińska wyodrębnia zabawy spontaniczne, spontaniczne z udziałem nauczycielki oraz zabawy według określonych zasad I52 s. 169|-

Zależnie od stopnia spójności i poziomu uspołecznienia dzieci M. Przełącznikową wyodrębnia: zabawy równoległe |parar-lelne|, zbiorowe i zespołowe |54 s. 42|, Z. Topińska zaś zabawy, w których uczestniczy dużo i mało dzieci oraz zabawy samotne |52 s. 177|. Ze względu na liczbę uczestników zabawy

24