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11. CONCLUSION

Le caractere demonstratif fait une partie integrante dans le processus d‘apprentissage des langues. II etait, il est et surement il sera toujours un article important dans toutes les lignes methodologiques.

C‘etait Comenius qui a pour la premiere fois mis l‘accent sur le caractere demonstratif. II s‘est rendu compte de son importance dans 1’enseignement en generał mais aussi dans les cours de langues.

Alors, du point de vue methodologique, cette demarche didactique avait et il a son lieu incontestable surtout dans la methode directe, mixte, audio - visuelle et celle de 1’approche communicative.

II ne faut pas oublier que le caractere demonstratif influence beaucoup la motivation et qu’il depend de 1’enseignant comment il va en profiter.

Les enfants sont plus motives s’ils ont 1’occasion d’etre creatifs, actifs et si le processus d’apprentissage est amusant et interessant. Cette demarche didactique assiste beaucoup de ces activites qui possedent souvent 1’aspect ludique.

II existe plusieurs recherches, par exemple celle-ci d’Antoine de la Grandrie, qui estiment que le caractere demonstratif produit un effet sur le processus cognitif de 1’apprentissage.

En ce qui conceme la partie pratique, tout au long de mon memoire j’ai presente deux rnanuels, quelques instruments et plusieurs activites - celles reprises de differents livres et celles propres. Toutes les activites sont utilisees dans des cours de franęais et toutes sont formees a la base du caractóre demonstratif

Concretement, il s’agit des livres En franęais 1 pour les collegiens et Panorama de la langue franęaise 1 pour les lyceens.

Les deux manuels disposent d’une haute qualite en ce qui conceme le contenu. Pourtant, de point de vue formatif, c’est Panorama qui est plus foumie des images, photos et cartes colorees.

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