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et oecupe une place preponderante dans tout le film, ce qui a pour effet regrettable que les eleves accordent trop d’attention aux commentaires et pas assez a ce qu’ils peuvent observer sur Fecran. C’est pourquoi les maitres preferent souvent utiliscr les films sans la bandę sonore ; ils peuvent ainsi commenter cux*memes les images et poser des questions a la classe sans craindre d’etre interrompus par le commentateur.

Le film est le meilleur moyen d’eveiller l’interet des eleves dans un cours de geogra-phie ct probableincnt le moyen le plus efficace de montrer les conditions reelles de la vie dans les pays lointains. II appartient au maitre de veiller a ce qu’un bon film ne soit pas mai utilise, faute d’une preparation suffisante.

E UEMPLOI DES ETUDES TYPES

La plupart des vieux livres de geographie donnent, sur une region, des informations generales qui, detachees de la realite, sont souvent froides et ennuyeuses. Les manuels modernes evitcnt souvent cet ecueil en utilisant la methode des etudes types. « Une etude type », ecrivent Mme Long et M. Ro-berson, « est 1’etude detaillee d’une unitę, choisie notamment afin de montrer la reaction de Thomme devant son milieu ct en tant quVxemple caracteristique de la region etudiee a⁰²*. L’unite choisie peut etre une fermc, un village, une usine ou tout autre ćlement caracteristique et important de la region etudiee.

Cette methode presente plusieurs avantages. D’abord, elle se rapproche de la methode d’observation directe que constitue P « etude sur le terrain ». Par exemple, en etudiant une exploitation agricole de la pampa argentine, Pel&ve peut, dans une certaine mesure, obser-ver les details (materiel, betail, main-d^uyre, etc.) qu’il observerait, en fait, s^il etait en mesure d’aller en personne sur les lieux. Comme ces etudes types comprennent genćralement des photographies et des informations statistiques, l’eleve peut, en meme temps, acquerir certaines notions sur le relief et le clirnat de la region ou Texemple a ete choisi.

En second lieu, Techantillon choisi constitue une unitę que l’ćleve comprend aise-ment, tandis que la region est un concept beaucoup plus compliqu6. Le processus de comprehension s’effectue plus facilement chez 1’enfant quand celui-ci passe d’une petite unitę a Tensemble de la region que s’il doit proceder en sens contraire.

La troisieme raison qui peut inciter les maitres a utiliser la methode des etudes types a trait a la comprehension interna-tionale. Celle-ci, en effet, est favorisee par la sympathie que l’on peut eprouver a 1’egard de 1’etranger, de 1’homme d’un pays loin-tain. Or, faire naitre le sentiment de sympathie a 1’egard d’une personne aussi loin-taine est une tache delicate, mais qui se trouve facilitee si l’el&ve a 1’impression d’etre, en quelque sorte, transporte dans la maison de 1’etranger, ce qui est souvent la consequence de 1’etude d’une petite commu-naute, alors que la description generale d’une region reussit rarement a eveiller chez l’elevc un sentiment de fraternite avec un etranger.

On trouvera ci-dessous des exemples de leęons qui peuvent se fonder sur une etude type.

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