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6 Laurenfiu Vlad 2

formation des elites intellectuelles, tandis que le primaire avait pour but le developpement du citoyen moyen avec une forte conscience de soi.

Si en 1938/39 seulement 119110 enfants passaient au second cycle de l'ecole primaire, en 1965/66 celui-ci etait freąuente par 1434750 ecoliers ^{1 2 3}. L'explication reside dans la misę en oeuvre de quelques decisions de l'Etat communiste concernant 1'accroissement de la duree de 1'enseignement generał obligatoire (jusqd'a huit ou dix ans) ^s. Mais, au niveau du contenu de 1'education, ces mesures ne reprćsentaient, du point de vue qualitatif, qu'un renforcement ideologique selon 1'intensite des contraintes exercees par le Parti Communiste Roumain. En occurrence, 1'intention du Parti de genera-liser jusqu'k douze ans l'enseignement obligatoire (apres 1985) ⁴ visait la dpstruction de l’elite intellectuelle et son remplacement par une masse informe qui aurait repondu exclusivement aux stimulations ideologiques. A notre avis, les chercheur^ dóiveilt prendre des precautions k propos de cet usage quanti-tatif de la population scolaire, qui n’est qu'un indice relatif de 1’accroisse-ment de l'enseignement. Par contrę, notre demarche est plutót qualitative; elle s'interesse beaucoup plus aux changements du schema educatif de l'ecole prjmaire qti’& 1'analyse sociologique de la population scolaire.

Commę les stereotypes de l'ecole, notamment ceux des premieres annees sont tres vigoureux, on pourrait anticiper leur destin public. Selon Daniel Henri Pageaux ces cliches d'ecoliers auxquels s'ajoutent une culture resi-duelle livresque (toujours enrichie au bistrot), et les medias constituent la seule histoire vraie pour le grand public, une histoire interieure qu'on trouve partout (propagandę ćlectorale, television etc.) et qui doit etre reconnue et decode par ce grand public pour qu'il se sente a l'aise ⁵.

2.

x « Chercliez a convaincre les enfants que leur pays est le meilleur, que leur peuple est plus brave, plus noble, plus vigoureux que les autres. N'ayez pas peur d'exageration. Tant mieux si vous allez trop loin. » ⁴ Resumee dans ces mots c’est donc une profession de foi que le ministre de 1’Instruction publique, Spiru Haret (fin du 19^B siecle) entendait faire circuler parmi ses professionnels. En fait, toutes les Methodes privilegiaient l'idee d'une edu-cation affective au dśtriment d'une autre, fondee sur l'acciunulation intellectuelle (au niveau de 1'ecole primaire) ⁶. En ce sens, les strategies educatives

qui reposaient sur la methode biographique ⁷ mettaient en circulation un •

1

apud. Isłoria invdtam&nłului in Rom&nid (I/histoire de 1'enseignement en Roumanie)

2

BiKureęti, Ed^ Didactica. ęi Pedagogica,, 1971, p. 354.

3

   Ibidem, pp. 358/59

⁸ apud. Jstoria Rom&niei (L’Histoire de la Roumanie), 1918/1981, Bucureęti, Ed. Di-dactica. si Pedagogica, 1981, p. 364

4

   N. Batzaria, P. Puchianu, D. Stoica, A. Pora, C. Rasmeriia., Isłoria Rom&nilor. C&r łei)a orientdri mełodice pentru łrałarea łttłuror lecfiunilor de isłorie din programa analiticd a inyd’ fdmdjjiului primar (L’histoire des Roumains. Quelques orientations de móthode pour traiter tdutes les leęons d'histoire du programme analytiąue de 1’enseignement primaire), Craiova, Scrisui rom5.nesc, s.d., p. 6

5

   Daniel Henri Pageaux, De 1'imagerie culturelle au mythe politigue: Asłeriz le Gaulois, epctrait de Nos ancStres les Gaulois, pp. 440/41

6

   Ibidem, p. 8

7

   Gh. N. Costescu, op. cił., p. 50