8812710959

^ KAPITAŁLUDZKI

MINISTERSTWO

EDUKACJI

NARODOWEJ

nraao

że wymaga tego dana jednostka lekcyjna. Nauczyciel danego przedmiotu bez problemu wychodzi z uczniami poza szkołę, aby ułatwić im zrozumienie czy utrwalenie danego tematu lub działu przerobionego materiału. Nie denerwuje się, że przepadnie mu jedna godzina lekcyjna w szkole, oraz, że spotka się to z niezadowoleniem innego nauczyciela, który podobnie jak on ciągle przelicza liczbę przepracowanych godzin. Najważniejsze w Comberton Village College jest dobro ucznia, pokazanie mu piękna przyrody i rozwoju nauki.

Okiem nauczyciela i dyrektora Ewa Śliwińska - dyrektor VI LO, nauczyciel matematyki

Pobyt w Cambridge w ramach projektu był dla mnie wyjątkowym doświadczeniem - dał mi możliwość bezpośredniego spojrzenia na brytyjską szkołę zarówno z perspektywy nauczyciela matematyki - odpowiedzialnego za proces dydaktyczny, nauczanie i przygotowanie do zdawania egzaminu maturalnego, jak i dyrektora szkoły - osoby kierującej placówką, sprawującej nadzór pedagogiczny, pracodawcy. Doświadczenie to było ciekawe również z tego powodu, że system edukacji w Polsce jest w swojej strukturze podobny do systemu edukacji w Wielkiej Brytanii ponieważ był na nim wzorowany.

Rola nauczyciela

Podczas wizyty w Camberton Village College pierwszym co zwróciło moją uwagę była dużo większa niż w polskiej szkole liczba zatrudnionych pracowników administracji - osób wspomagających pracę nauczycieli. Pokazało to jaką pozycję i jaką rolę ma w brytyjskiej szkole do spełnienia nauczyciel - jego zadaniem jest uczyć tak, aby zapewnić każdemu dziecku rozwój na miarę jego możliwości. Tego się od niego oczekuje, za to odpowiada. Jest autorytetem dla uczniów i ich rodziców. Rodzice mają do nauczycieli - i szkoły w ogóle - ogromne zaufanie, nie kwestionują metod pracy szkoły, ściśle z nią współpracują dla dobra swoich dzieci. W szkole brytyjskiej indywidualizacja procesu dydaktycznego jest wszechobecna i naturalna. W rozmowach z nauczycielami i pracownikami Camberton Village College dało się odczuć, że cenią sobie pracę w tej właśnie szkole, która szczyci się dobrymi wyniki nauczania i przez to jest dobrze postrzegana w środowisku.

Wspomaganie nauczycieli i szkół

W ramach projektu mieliśmy także okazję zapoznać się z tym, co oferują szkole pozaszkolne instytucje naukowe i kulturalne. Cambridge jako ośrodek akademicki jest pod względem liczby tego rodzaju miejsc miastem szczególnym, ale podobne walory ma przecież także Trójmiasto. Placówki w Wielkie Brytanii, podobnie jak te w Polsce posiadają ofertę zajęć dla uczniów - mieliśmy kilkukrotnie okazję je obserwować. Niemnie jednak zasoby środowiska lokalnego w Wielkiej Brytanii są znacznie częściej i szerzej wykorzystywane. Myślę, że między innymi dlatego, że każda z ww. placówek posiada ofertę zajęć dla nauczycieli, przygotowujących ich do prowadzenia lekcji

projekt: „Zagraniczna mobilność szkolnej kadry edukacyjnej w ramach projektów instytucjonalnych”

współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego