110

Scenariusz nr 19. Joanna Kulmowa Smutki, Co to jest radoĂÊ?

Temat: Tworzymy ilustracje do poznanych wierszy Joanny Kulmowej.

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne

materiaïy

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– czyta zadanie
– zapisuje przykïady sytuacji

wywoïujÈcych radoĂÊ i smutek

– prezentuje efekt pracy grupy
– nazywa zasadÚ zastosowanÈ

przy zapisie

– defi niuje znaczenia wyrazów

smutek, radoĂÊ

– dzieli uczniów na

grupy, rozdaje
zadanie dla grup,
schematy i fl amastry

– udziela dodatko-

wych wyjaĂnieñ

na temat zasady
kontrastu

– pomaga zdefi niowaÊ

wyrazy

zadanie

dla grup – I
i schemat
do uzupeï-

nienia (Zaï.

nr 1)

fl amastry

•

•

Uczniowie wykonujÈ w grupach zadanie zgodnie

z podanÈ instrukcjÈ: uzupeïniajÈ schemat, wpisujÈc

w promienie przykïady codziennych sytuacji, które

wywoïujÈ radoĂÊ i smutek. Po dziesiÚciu minutach

sprawozdawcy odczytujÈ zapisane przez grupy przy-

kïady. NastÚpnie dzieci nazywajÈ zasadÚ [kontrast],

na jakiej zestawione zostaïy ze sobÈ przykïady sytuacji

oraz próbujÈ stworzyÊ sïownikowe wyjaĂnienia sïów

radoĂÊ i smutek.

Realizacja

– sïucha wzorcowego czytania

– czyta cicho ze zrozumieniem
– porównuje nastrój obu wier-

szy

– nazywa zasadÚ, na jakiej

zostaïy zestawione utwory

– odczytuje przykïady okolicz-

noĂci, które mogïy towarzy-
szyÊ powstaniu wierszy

– podaje wïasne przykïady

okolicznoĂci

– czyta teksty wierszy

– pyta o zasadÚ, na

jakiej zestawiono
utwory

– rozmawia na temat

okolicznoĂci towa-

rzyszÈcych powsta-

niu utworów

Nauczyciel czyta wzorcowo wiersze, a potem ucz-
niowie ponownie czytajÈ teksty po cichu. NastÚpnie

porównujÈ nastrój obu wierszy i nazywajÈ zasadÚ, na

jakiej zostaïy ze sobÈ zestawione. Potem odczytujÈ

z polecenia 2. na s. 91. przykïady okolicznoĂci, któ-

re mogïy towarzyszyÊ powstaniu wierszy i wymyĂlajÈ

wïasne przykïady. W trakcie pogadanki opowiada-

jÈ o wyglÈdzie i zachowaniu siÚ smutków, nazywajÈ
Ărodek poetycki zastosowany w utworze [uosobienie],

opowiadajÈ o sposobie postÚpowania ze smutkami,

a takĝe wyjaĂniajÈ, czym dla postaci mówiÈcej w dru-

gim wierszu jest radoĂÊ.

111

www

.wsip.com.pl

Realizacja

– opowiada o wyglÈdzie i zacho-

waniu siÚ smutków

– nazywa Ărodek poetycki zasto-

sowany w wierszu

– opowiada o tym, jak naleĝy

postÚpowaÊ ze smutkami

– wyjaĂnia, czym dla posta-

ci mówiÈcej w wierszu jest
radoĂÊ

– zapisuje temat lekcji
– czyta zadanie
– tworzy ilustracje (maluje,

rysuje, wykleja) do wierszy

– prezentuje wykonane ilustra-

cje

– prowadzi ukierun-

kowanÈ pogadankÚ

na temat wierszy

– podaje temat lekcji
– rozdaje zadanie dla

grup

– udziela dodatko-

wych wskazówek

– ocenia wykonane

ilustracje

zadanie

dla grup – II
(Zaï. nr 2)

materiaïy

plastyczne

•

•

Po zapisaniu tematu lekcji przystÚpujÈ do wykonania

drugiego zadania grupowego: tworzÈ dowolnÈ tech-

nikÈ ilustracje do tekstów z uwzglÚdnieniem zasa-

dy kontrastu, wykorzystujÈc przyniesione materiaïy

(wczeĂniej zostali o tym poinformowani). Po upïywie

okreĂlonego czasu sprawozdawcy prezentujÈ przygo-

towane przez grupy prace plastyczne. Nauczyciel je
ocenia, zwracajÈc szczególnÈ uwagÚ na to, czy rysunki

kontrastujÈ ze sobÈ jakimiĂ elementami.

Zakoñ-

czenie

– wyraĝa w formie pantomimy

smutek i radoĂÊ

– wskazuje najciekawsze pre-

zentacje, uzasadniajÈc wybór

– zapisuje treĂÊ zadania

domowego

– przypomina, czym

jest pantomima

– wybiera uczniów do

prezentacji panto-
mimy

– komentuje wystÚpy

uczniów

– podaje treĂÊ zadania

domowego

ZajÚcia koñczymy krótkim Êwiczeniem pantomimicz-

nym. ChÚtni uczniowie rywalizujÈ miÚdzy sobÈ o to,

któremu z nich, zdaniem kolegów i koleĝanek oraz

nauczyciela, uda siÚ najlepiej wyraziÊ smutek i radoĂÊ

za pomocÈ pantomimy.

Zadanie

domowe

Przygotuj gïoĂne czytanie obu wierszy zgodnie ze wskazówkami podanymi w poleceniu 6. na s. 91. mwiczenia z Zeszytu Êwiczeñ:

25–28.

112

ZaïÈcznik nr 2

Zadanie (II)

(czas na realizacjÚ 25 minut)

• WykorzystujÈc przyniesione materiaïy, wykonajcie ilustracje do po-

znanych wierszy.

• Podzielcie siÚ zadaniem tak, ĝeby kilkoro z was wykonaïo ilustracjÚ do

pierwszego, a kilkoro do drugiego wiersza.

• Oba rysunki muszÈ nawiÈzywaÊ do treĂci utworów.

• Uwaga! Po zestawieniu wykonanych ilustracji powinien byÊ widoczny

kontrast.

• Przygotujcie kilkuzdaniowÈ prezentacjÚ wykonanych ilustracji, którÈ

przedstawi wybrana przez was osoba.

ZaïÈcznik nr 1

[Uwaga: proponujemy powiÚkszyÊ sïoneczko podczas kserowania do formatu A-3.]

Zadanie (I)

(czas na realizacjÚ 10 minut)

• Uzupeïnijcie podany schemat, wpisujÈc w promienie przykïady co-

dziennych sytuacji, które mogÈ wywoïaÊ radoĂÊ i smutek.

• Odwoïajcie siÚ do wïasnych doĂwiadczeñ, przeĝyÊ.

SYTUACJE WYWOŁUJĄCE SMUTEK

SYTUACJE WYWOŁUJĄCE RADOŚĆ