Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

1

INDYWIDUALNY

PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY*

(IPET)

opracowany przez Zespół w składzie:

Koordynator Zespołu:

-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------

na okres: …………………………………………………………………………………….

METRYCZKA DZIECKA/ UCZNIA:

Imi i nazwisko:
Data urodzenia:
Rodzice:
Klasa/grupa:
Wychowawca:
Osoba wspieraj ca:
Kontakt z rodzicami:
Adres:
Nr Pesel:

Ucze posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

nr …….…… z dnia ……………..…. wydane przez ……………….……………………….

z uwagi na ……………………………………………………………………………………..

na okres …………………...…………………………………………………………………...

Obowi zuj ca podstawa programowa : …………………………………………………......

…………………………………………………………………………………………………..

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

2

CHARAKTERYSTYKA FUNKCJONOWANIA UCZNIA -

zasadnicze informacje o uczniu – opracowane na podstawie orzeczenia

i wielospecjalistycznej oceny ucznia, - z których wynika konieczno zastosowania

wła ciwych warunków realizacji potrzeb rozwojowych / edukacyjnych, form stymulacji,

rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych mo liwo ci i mocnych stron

dziecka oraz innych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej)

• Stan zdrowia
• Poziom sprawno ci

intelektualnej

• Funkcje rozwojowe najlepiej

rozwini te – mocne strony

ucznia

• Funkcje rozwojowe najsłabiej

rozwini te – słabe strony ucznia

• Umiej tno ci:

- pisania
- czytania
- liczenia/działalno ci matematycznej
- samodzielnej nauki/pracy szkolnej
- inne
- poziom wiedzy typowo szkolnej:

(wła ciwy dla etapu edukacyjnego)

• Emocje i kompetencje społeczne
• Funkcjonowanie w grupie
• Rozwój mowy
• Poziom / sposób komunikacji
•

rodowisko wychowawcze

dziecka

• Samodzielno
• Nietypowe zachowania

•

Inne:

(np. przyjmowane leki,

zalecenia lekarskie itp.)

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

3

ZAKRES DOSTOSOWANIA WYMAGA EDUKACYJNYCH

Cele edukacyjne

– ogólne (to same z okre lonymi w podstawie programowej):

1. …….
2. …….
3. …….

– szczegółowe wymagania edukacyjne/ przewidywane osi gni cia ucznia w zakresie

konkretnego przedmiotu szkolnego

( zakres dostosowania:

wymaga edukacyjnych z danego przedmiotu

kryteriów oceniania ucznia na danym przedmiocie

(opracowane dostosowania przedmiotowe stanowi zał czniki od nr … do nr ….. )

– t cz

opracowuj nauczyciele ucz cy danego przedmiotu w klasie; okre laj szczegółowo zakres

dostosowania tre ci – je li to jest konieczne - oraz przewidywane osi gni cia ucznia – wymagania wobec

niego np. zwi kszenie lub zmniejszenie wymaga edukacyjnych w danej partii materiału, np. dla ucznia słabo

słysz cego, słabo widz cego bierze si pod uwag inn dopuszczaln ilo bł dów w dyktandach - w okresie

stosowanego treningu ortograficznego - nierygorystyczne ocenianie pomyłek ewidentnie wynikaj cych

z niedowidzenia, niedosłuchu, a nie z braków programowych

, uwzgl dnia si wysiłek wkładany przez ucznia

w prac indywidualn czy grupow itp. Opracowuje dla ucznia indywidualne karty pracy. Nauczyciel

uwzgl dnia równie

procedur oceniania np. w formie indywidualnej pracy testowej lub wi kszej

cz stotliwo ci testowania przy zastosowaniu krótszych zada w przypadku krótkotrwałej uwagi ucznia

czy bardzo wolno czytaj cego, pisz cego, w formie dostosowanych arkuszy testowych np. dla głuchych lub

upo ledzonych umysłowo lub niewidomych dzieci, w formie wsparcia przez asystenta dziecka w odczytywaniu

polece lub w zapisie odpowiedzi itp.).

Rodzaj, zakres zintegrowanych działa nauczycieli i specjalistów:

Ogólne cele terapeutyczne:
S to cele do uwzgl dnienia / realizacji przez wszystkich nauczycieli. Cele terapeutyczne

dotycz rozwijania indywidualnych uzdolnie i predyspozycji ucznia oraz wa nych

umiej tno ci niezb dnych do edukacji, bez których ucze nie jest w stanie wyrówna szans

edukacyjnych (np. alternatywne sposoby porozumiewania si , umiej tno pisania brajlem

itp.), usprawnianie zaburzonych funkcji, kompensowanie braków, eliminowanie zachowa

trudnych, niepo danych społecznie i blokuj cych/spowalniaj cych dalszy rozwój dziecka.

Szczegółowe cele terapeutyczne - s opracowane w programach rewalidacji i/lub

resocjalizacji lub socjoterapii.

Programy te stanowi zał czniki od nr ….... do nr …….

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

4

Zakres działa o charakterze

• rewalidacyjnym,

Np. z uwagi na dominuj c

niepełnosprawno / ci w zakresie

funkcji ……………..……….. i

……………………………………….

ucze wymaga realizacji:

•

indywidualnych zaj

z surdopedagogiem z uwagi na

dysfunkcj słuchu dziecka

w wymiarze 2 godzin tygodniowo;

•

indywidualnych zaj z

tyflopedagogiem

z uwagi na dysfunkcj wzroku

dziecka w wymiarze 2 godzin

tygodniowo;

•

indywidualnych zaj z

rehabilitantem ruchowym z uwagi

na mózgowe pora enie dzieci ce w

wymiarze 2 godzin tygodniowo,

•

indywidualnych zaj ze

specjalist ds. autyzmu z uwagi na

cało ciowe zaburzenia rozwojowe

w wymiarze 2 godzin tygodniowo,

• resocjalizacyjnym

- indywidualne lub grupowe zaj cia ze

specjalist pedagogiki resocjalizacyjnej

z uwagi na wyra n opozycj ucznia do

warto ci społecznych oraz norm

obyczajowych, moralnych i prawnych,

które skutkuj zachowaniami

destrukcyjnymi dla szeroko poj tego

ładu społecznego

w wymiarze ……. godzin tygodniowo.

• socjoterapeutycznym.

- indywidualne lub grupowe zaj cia ze

specjalist przygotowanym do

prowadzenia zaj

socjoterapeutycznych z uczniami

cechuj cymi si powtarzaj cymi si

wzorcami zachowa dyssocjalnych,

agresywnych lub buntowniczych, które

mog doprowadzi do przekrocze

norm społecznych i oczekiwa dla

danego wieku w wymiarze …… godzin

tygodniowo.

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

5

Procedury osi gania celów edukacyjnych i terapeutycznych

Metody:
Zestaw metod w sposób optymalny

umo liwiaj cy danemu dziecku uczenie

si i poznawanie w czasie zaj

lekcyjnych i pozalekcyjnych.

(Np.

Przewaga

metod nauczania

praktycznego (pokaz z obja nieniem,

pokaz z instrukta em, wiczenia

przedmiotowe)

i eksponuj cych (pokaz,

film, wystawka) z uwagi np. na

uszkodzenie słuchu lub upo ledzenie

umysłowe.

Dominuj ce metody

podaj ce w pracy

z cał klas z uwagi na obecno ucznia

słabo widz cego.)

Formy:

Np.

Przewaga pracy w

formie zespołowej,

ale uwzgl dniaj ca cz ste stosowanie

formy pracy w małych grupach

(ró norodne formy grupowe np. grupa

z liderem, grupa uczniów o zbli onych

mo liwo ciach przyswajania

umiej tno ci i wiedzy szkolnej) z

wykorzystaniem wsparcia

rówie niczego i aktywno ci własnej

dziecka w zadaniach wymagaj cych

współpracy/integracji grupowej.

Wydłu ony czas (regulacja czasem

pracy testowej np. przy zró nicowaniu

stopnia trudno ci zada testowych lub

formy przekazywania polece

i instrukcji w te cie, czy doboru ilo ci i

jako ci tre ci do interpretacji, analizy

np. z uwagi na zakres słownikowy,

poj ciowy itp.).

Forma pracy domowej – zró nicowanie

ilo ci i jako ci zadawanych zada

zawsze dostosowanych do realnych

mo liwo ci ucznia, do jego

samodzielnej pracy lub przy zało eniu

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

6

niewielkiej pomocy rodzica (w wypadku

umiej tno ci nieosi gni tych, ale

pozostaj cych w sferze najbli szego

rozwoju).

rodki dydaktyczne:

Np.

- mapy brajlowskie,

- ksi ki z powi kszon czcionk ,

- filmy, nagrania CD tematycznie

przygotowane do konkretnych zaj

(przy przewadze metod eksponuj cych

w pracy z uczniem)

- ………..

Warunki (organizacja zewn trzna

procesu nauczania)

Np.

- miejsce/pozycja dziecka w trakcie

lekcji,

- specjalne/ dodatkowe o wietlenie,

- warunki komfortu akustycznego,

- przerwy w trakcie lekcji,

- asystent dziecka w trakcie lekcji,

- sposób komunikacji z uczniem

(alternatywny sposób przekazywania

polece , instrukcji itp.),

- wypracowane skuteczne sposoby

radzenia sobie z zachowaniami

trudnymi, destrukcyjnymi dla ucznia i

dla grupy klasowej,

- stosowane konsekwencje (jednolite),
- …………….

Sprz t/oprzyrz dowanie - niezb dne

Np.

- maszyna brajlowska,

- komputer przeno ny,

- ławki z ogranicznikami powierzchni,

- nakładka na ołówek,

- lunety poszerzaj ce pole powierzchni,

- lupy do powi kszania druku,

- program gło nomówi cy do

odczytywania

tekstu z podr cznika, z komputera,

- podjazd dla wózków/winda,

- wózek inwalidzki,

- ………..

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

7

Wszystkie inne dostosowania

edukacyjne

(tylko

konieczne dla danego

ucznia)

.

Działania wspieraj ce rodziców oraz zakres współdziałania z poradniami

psychologiczno – pedagogicznymi, z placówkami doskonalenia nauczycieli,

organizacjami pozarz dowymi, z innymi instytucjami

Zakres współdziałania

z rodzicami w realizacji

Formy pracy

Osoby

odpowiedzialne

- zalece z orzeczenia

- przygotowania ucznia do samodzielno ci

yciowej

- integracji ze rodowiskiem rówie niczym –

dotyczy szkół specjalnych

.

Np.

- ukierunkowanie, zmotywowanie

i uzasadnienie rodzicom konieczno ci dalszej

diagnostyki dziecka/ucznia, leczenia

specjalistycznego, zalecanego uczestnictwa

dziecka w zaj ciach pozaszkolnych,

terapeutycznych np. systemowej terapii rodziny

lub terapii pedagogicznej umo liwiaj cych

- porady w celu

………………….

- konsultacje w celu

………….….

- warsztaty na temat

…………….

ZAKRES REALIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

WOBEC UCZNIA:

Formy i sposoby pomocy psychologiczno –

pedagogicznej w szkole:

Okres

Wymiar godzin

1) klasa terapeutyczna

2) zaj cia rozwijaj ce uzdolnienia

3) zaj cia dydaktyczno-wyrównawcze

4) zaj cia specjalistyczne: korekcyjno-

kompensacyjnych, logopedyczne,

socjoterapeutyczne, inne o charakterze

terapeutycznym

5) zaj cia zwi zane z wyborem kierunku

kształcenia i zawodu oraz planowaniem

kształcenia i kariery zawodowej ( w przypadku

uczniów gimnazjum i szkół

ponadgimnazjalnych)

6) porady i konsultacje

(wymagane programy/scenariusze zaj

jako kolejne zał czniki od nr .. do nr ..)

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

8

ukierunkowany rozwój dziecka i wsparcie

kompetencji rodzicielskich, wskazanie

pomocowych instytucji pozaszkolnych,

- pomoc w zorganizowaniu wsparcia

kole e skiego np.

w przypadku dłu szej choroby, nieobecno ci

w szkole;

- zeszyt obustronnej korespondencji z rodzicami

z wpisami dla rodzica, w jakim zakresie dziecko

usamodzielnia , rozwija społecznie, stosowa

konsekwencje wychowawcze, wskazówki do

skutecznego uczenia si dziecka w domu,

sposobu sp dzania wolnego czasu (porady,

wskazania do konkretnej pracy w domu).

- szkolenia na temat

……………..

z rozporz dzenia

(formy przewidziane

dla rodziców

powinny okre la

szczegółow

problematyk ,

konkretne

zagadnienia

do realizacji

w podanym terminie.

Przewidziane formy współpracy z:

Tematyka, zakres Osoby

odpowiedzialne

poradniami psychologiczno -

pedagogicznymi.

• współdziałanie ze specjalistami z poradni

w zakresie przekazywania informacji o

uczniu (za zgod rodziców),

• współorganizowanie form oddziaływa

postdiagnostycznych - ustalenie w jakim

zakresie pomoc jest udzielana na terenie

szkoły, a w jakim w poradni,

• współpraca

z przedstawicielem poradni w ramach

zespołu;

• organizowanie szkole przez

pracowników poradni w zakresie

niezb dnym do udzielenia uczniowi

adekwatnych form wsparcia,

• korzystanie z porad, konsultacji

zewn trznych.

Np.

- spotkanie w

sprawie …………….

z pracownikami

Poradni Nr …..

- zewn trzne

szkolenie nt.

……………… ,

- porady, konsultacje

dotycz ce …..

………………. ,

- obj cie dziecka

terapi dla dzieci

………………
na terenie Poradni Nr

…… .

innymi placówkami: z placówkami

doskonalenia nauczycieli, organizacjami

pozarz dowymi, z innymi instytucjami.

Np.

- zewn trzne

szkolenia nt. ……,

- porady dotycz ce

……… ,

- konsultacje w spr.

……… ,

- udział w formach

terapii poza szkoł

………………… .

Propozycja Publ. Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Cz-wie marzec 2011r.

9

Data opracowania IPET……………………………..

Podpisy osób opracowuj cych IPET ………………………………….……

……………………………………….

……………………………………….

Podpis rodziców/opiekunów prawnych po wiadczaj ce akceptacj IPET
……………………………………………
……………………………………………

(rodzaj kontraktu z rodzicami)

EWALUACJA REALIZACJI IPET:

1. Osi gni cia ucznia:

2. Zasadnicze trudno ci w realizacji

programu edukacyjnego i innych działa

zorganizowanych w szkole.

3. Uwagi i informacje dotycz ce

konieczno ci modyfikacji programu.

4. Wnioski do dalszej pracy.

* podstawa prawna: rozporz dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzie y

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach

i oddziałach ogólnodost pnych lub integracyjnych – Dz.U. Nr 228 poz. 1490

• Program jest przygotowany dla uczniów niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie

(zagro onych niedostosowaniem).

• Program uwzgl dnia zalecenia z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowania

do indywidualnych potrzeb i mo liwo ci rozwojowych/edukacyjnych.

• Program jest przygotowany na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego, ale nie dłu ej ni na jeden etap edukacyjny.

• Przynajmniej jeden raz w roku Zespół dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu

funkcjonowania ucznia.