Indywidualny program rewalidacji dla Mateusza………….., ucznia z zaburzeniami w zachowaniu (ADHD) i nadwzrocznością.

Diagnoza poradni PP: Sprawność intelektualna na poziomie przeciętnej normy wiekowej. Uczeń ma trudności z koncentracją uwagi na zadaniach i poleceniach. Czyta w przeciętnym tempie, rozumie czytane teksty. Pisze bardzo niekształtnie i miejscami nieczytelnie. Ma braki w podstawowych wiadomościach z matematyki i języka polskiego.

Zalecenia poradni PP:

- realizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów z zaburzeniami zachowania i dysgrafią. Doskonalenie funkcji percepcyjno-motorycznych. Dostosowanie tempa pracy, wymagań edukacyjnych i metod do indywidualnych możliwości dziecka. Konieczne jest stymulowanie rozwoju intelektualnego, praca nad poszerzeniem wiedzy, wzbogaceniem słownictwa i doskonaleniem techniki pisania. Ćwiczenie pamięci, aktywizowanie uwagi, mobilizowanie do pracy systemem wzmocnień pozytywnych. Egzekwowanie wiedzy w formie ustnej. Konieczne jest wsparcie w formie zajęć wyrównawczych i rewalidacyjnych.

Program rewalidacji:

Na podstawie orzeczenia nr …..09/10 wydanego przez poradnię PP w Inowrocławiu z dnia 11.06.2010 roku, uczeń Mateusz …………….otrzymał zalecenie kształcenia specjalnego. Zgodnie z zaleceniami ww. poradni opracowano indywidualny program rewalidacji.

Program oddziaływań wychowawczych na ucznia z zaburzeniami emocjonalnymi powstał w oparciu o:
· rozporządzenie w sprawie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych szkołach i palcówkach
· zdobyte doświadczenia w pracy pedagoga: obserwacja, ocena skuteczności własnych działań i ich ewaluacja 
· aktualną literaturę dotyczącą poruszanej tematyki i wskazania poradni PP.

Cele rewalidacyjne:

• wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia

• wyrównywanie i kompensowanie dysharmonii rozwojowych, korygowanie zaburzonych funkcji

• pomoc dziecku z zaburzeniami emocjonalnymi w funkcjonowaniu na terenie szkoły

• usunięcie przyczyny trudnych zachowań

• stworzenie warunków i zagwarantowanie poczucia bezpieczeństwa

• rozbudzenie w uczniu poczucia własnej wartości

STRUKTURA PROGRAMU:

Program zakłada wspólne kierunki działań wychowawczych ze strony szkoły jako całości: pedagoga i psychologa szkolnego, nauczyciela, wychowawcy, rodziców dziecka zaburzonego emocjonalnie, dyrekcji i zespołu nauczycieli uczących ucznia z ADHD.

METODY PRACY
· obserwacja ucznia w tracie zajęć szkolnych - dostrzeganie przejawów zaburzeń emocjonalnych 
· praca indywidualna z uczniem 
· przybliżanie problematyki dziecka z zaburzeniami emocjonalnymi na indywidualnej rozmowie z rodzicami 
· nawiązanie ścisłej i systematycznej współpracy z rodzicami w formie regularnych spotkań poświęconych rozwiązywaniu problemów wychowawczych dziecka 
· spotkania z zespołem nauczycieli pracujących z klasą, opracowanie wspólnych działań wychowawczych i lojalne ich przestrzeganie 
· stała współpraca z wychowawcą i psychologiem szkolnym 
· poznawanie środowiska – wywiad 

KIERUNKI DZIAŁAŃ

1. SZKOŁA JAKO ORGANIZATOR CAŁOŚCI ODZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH NA UCZNIA:

· organizacja szkoły powinna zapewnić dzieciom poczucie ładu i porządku 
· zasady regulujące życie szkoły, określające jakie są prawa i obowiązki uczniów i nauczycieli, powinny być jasno określone i ściśle przestrzegane przez wszystkich 
· umowy zawarte z uczniami powinny być dotrzymywane, a wpływ chwilowych nastrojów na sposób postępowania z dziećmi i ich ocenianie w miarę możliwości eliminowane 
· przestrzeganie powyższych działań ograniczy ilość sytuacji niepewnych, a przez to wywołujących u dzieci zagrożenie pokaże im również, że są traktowane przez dorosłych poważnie, co oznacza, że uznaje się ich wartość 

2. NAUCZYCIEL ZE SPECJALNYM PRZYGOTOWANIEM PEDAGOGICZNYM:

· wprowadza atmosferę wzajemnej życzliwości 
· stara się zrozumieć dziecko, a jego zachowanie traktuje jako wyraz problemów, a nie złej woli 
· buduje atmosferę zaufania i bezpieczeństwa w relacjach nauczyciel – uczeń 
· okazuje życzliwe zainteresowania i jego problemami 
· pomaga dziecku odkryć jego wartość, wspiera jego rozwój, który może dotyczyć dziedzin pozaszkolnych np. sport, zajęcia plastyczne, działalność organizacyjna, społeczna i wiele innych 
· pomaga dziecku w odnalezieniu miejsca w grupie rówieśników poprzez uświadomienie zespołu klasowego, najlepiej podczas nieobecności ucznia zaburzonego emocjonalnie skąd wynika nieco odmienne traktowanie go i większa w stosunku do niego tolerancja na ,,złe” zachowanie 
· wykazuje konsekwencje w swoich działaniach wychowawczych 
· organizuje pomoc koleżeńską dla potrzebujących i popiera wszelkie przejawy działań społecznych 

3. NAUCZYCIEL ZE SPECJALNYM PRZYGOTOWANIEM PEDAGOGICZNYM W RELACJACH Z RODZICAMI:

· potrafi nawiązać współpracę z rodzicami dziecka 
· prowadzi rozmowy z rodzicami w ten sposób, że są one wspólnym poszukiwaniem rozwiązania problemu dziecka 
· przekazuje rodzicom wiedzę z dziedziny pedagogiki i psychologii ułatwiającą im nawiązywane kontaktu z własnym dzieckiem 
· unika sytuacji, w których wyłącznie krytykuje zachowanie ucznia, mówi tylko o problemach jakie on sprawia i wygłasza monolog “jak jest, a jak być powinno” 
· stwarza wspólnie z rodzicami konstruktywne pomysły na to, jak postępować z dzieckiem w szkole i domu, aby te oddziaływania służyły rozwiązywaniu problemów dziecka 
· w sposób taktowny sugeruje potrzebę kontaktu ze specjalistą: psychologiem czy lekarzem jeżeli istnieje taka potrzeba, kieruje też na badania do Poradni Psychologiczno – PedagogiczneJ.

NAUCZYCIEL ZE SPECJALNYM PRZYGOTOWANIEM PEDAGOGICZNYM W RELACJACH Z WYCHOWAWCĄ, PSYCHOLOGIEM, DYREKCJĄ I ZESPOŁEM NAUCZYCIELI PRACUJĄCYCH Z KLASĄ, 

· uzgadnia wspólną linie postępowania wobec dziecka i dba o lojalne przestrzeganie ustaleń 
· konsultuje swoją prace wychowawczą z dyrekcją, z wychowawcą i psychologiem szkolnym 
· szuka wyjaśnienia u psychologa szkolnego, co dzieje się w psychice dziecka, że zachowuje się ono w sposób trudny i niepokojący, a także uzyskuje sugestie jaka linia postępowania wychowawczego wobec dziecka jest najlepsza 

UWAGI O REALIZACJI PROGRAMU

Współdziałanie wszystkich zainteresowanych zmianą zachowania dziecka i realizowanie wspólnej koncepcji pracy z dzieckiem, uwzględniającej wiedzę i doświadczenie zaangażowanych osób, jest podstawowym warunkiem powodzenia.

OBSZARY REWALIDACJI:

1. Kultura osobista: 
- kształtowanie umiejętności komunikacji interpersonalnej 
- rozwijanie wrażliwości na potrzeby innych 
- ukazywanie wzorców postępowania (literatura, film).

2. Zasady bezpieczeństwa: 
- zasady bezpiecznego poruszania się po szkole, w ruchu ulicznym i szeroko pojętych kontaktach społecznych.

3. Rozbudzanie zainteresowań poznawczych, rozszerzanie zasobu słownictwa biernego i czynnego: 
- rozwijanie poprawnej wymowy i precyzyjnego wyrażania myśli w formie zdań (na bazie fragmentu literatury, filmu, dialogu) 
- wyraziste czytanie zdań, krótkich tekstów 
- ciche czytanie ze zrozumieniem (książki, czasopism) 
- zachęcanie do korzystania z księgozbioru szkolnego 
- wdrażanie do racjonalnego spędzania wolnego czasu (dobór odpowiedniej muzyki, rozwiązywanie rebusów, łamigłówek, aktywność ruchowa, ćwiczenia relaksacyjne) 
- swobodne wypowiedzi ucznia na tematy mu najbliższe.

4. Rozwijanie sprawności grafomotorycznych: 
- poprawne, kształtne, pisanie liter i wyrazów 
- kształtowanie umiejętność pisania krótkich form literackich (opis, sprawozdanie, list, zaproszenie, ogłoszenie) 
- sprawdzenie napisanego listu z pomocą nauczyciela.

5. Rozwijanie sprawności manualnej i potrzeb estetycznych: 
- okolicznościowe prace plastyczne wykonywane różnymi technikami (malowanie, rysowanie, wycinanie, klejenie).

6. Rozbudzanie poczucia własnej wartości: 
- zapewnienie uczniowi podstawowych potrzeb psychicznych (poczucia bezpieczeństwa, akceptacji, miłości, szacunku, przynależności do grupy) 
- rozbudzanie motywacji do działania (okazywanie uznania, nagradzanie za drobne postępy).

7. Kształtowanie umiejętności samodzielnego załatwiania spraw w instytucjach i urzędach oraz gospodarowania czasem: 
- umiejętność adresowania i wysyłania listu, płacenia rachunków, wypełniania prostych formularzy 
- właściwe korzystanie z numerów alarmowych celem umiejętnego wezwania pomocy 
- umiejętność napisania podania, np. o duplikat legitymacji szkolnej - pilnowanie upływu wyznaczonego czasu na wykonanie danego polecenia
- planowanie wydatków, racjonalne wydawanie pieniędzy.

8. Podstawowa umiejętność korzystania z komputera i Internetu: 
- wyszukiwanie informacji w Internecie.

9. Kształtowanie i doskonalenie umiejętności w oparciu o nową podstawę programową dla klasy pierwszej gimnazjum– realizacja wymagań dla ucznia w normie intelektualnej.