INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY
opracowany w roku szkolnym 2014
na podstawie rozporządzenia MEN Z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
Karol Kowalski
uczeń klasy 1 gimnazjum
posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr XXX z dnia XX.XX.XXX wydane na czas szkoły podstawowej przez Zespół Orzekający w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dla Dzieci i Młodzieży ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi w xxxx z uwagi na: zespół Aspergera
Rozpoznanie wynikające z orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
Diagnoza
Chłopiec z zespołem Aspergera. Rozwój intelektualny w normie. Ma duże problemy z adaptacją w nowych sytuacjach. Dobrze funkcjonuje w sytuacjach przewidywalnych oraz jasno określonych. Występuje sztywność zachowania, manieryzmy ruchowe, słaba kontrola emocji, trudności w odczytywaniu przekazów pozawerbalnych. Brak chęci nawiązywania relacji z rówieśnikami. Chętnie nawiązuje relacje z osobami dorosłymi. Karol często wyłącza się z pracy, na zajęciach dekoncentruje. U chłopca występują echolalia i seplenienie międzyzębowe. Występują zaburzenia w odbiorze i przetwarzaniu bodźców sensorycznych: nadwrażliwość dotykowa i słuchowa.
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia:
Mocne strony ucznia:
- sprawność intelektualna w normie,
- nawiązywanie relacji z dorosłymi,
- rysuje i maluje z pasją,
- bardzo dobra znajomość języka angielskiego i rosyjskiego
Słabe strony ucznia:
- echolalia,
- seplenienie międzyzębowe,
- nadwrażliwość dotykowa,
- dekoncentracja,
- sztywność zachowania,
- brak chęci kontaktu z rówieśnikami
c) Inne informacje o uczniu;
- Karol wychowuje się w rodzinie pełnej, jest jedynakiem, rodzice sprawni intelektualnie, dbają o rozwój dziecka,
- dobra relacja rodziców z wychowawcą, nauczycielami i specjalistami,
- Karol wykazuje zainteresowanie nauką języków obcych, nie lubi natomiast zajęć z języka polskiego,
- nie lubi zmian w klasie (ustawienia ławek, mebli, zauważa zmiany miejsc uczniów)
- dużo czasu zajmują uczniowi prace domowe.
d) Funkcjonowanie ucznia w grupie klasowej:
- stroni od rówieśników,
- unika wspólnego spędzania przerw międzylekcyjnych,
- nie lubi działań zespołowych,
- nieadekwatnie reaguje na zachowania rówieśników.
IV. Cele programu:
Edukacyjne:
-kształtowanie umiejętności komunikowania się z ludźmi, takich jak słuchanie, mówienie, pisanie,
- kształtowanie umiejętności współdziałania i współżycia z ludźmi,
- kształtowanie umiejętności umożliwiających zdobywanie wiedzy, takich jak: czytanie, pisanie, liczenie, mówienie, rozumienie tekstu czytanego.
- kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami.
b)Terapeutyczne:
- wspomaganie rozwoju mowy,
- trening umiejętności społecznych: pomoc w rozpoznawaniu własnych emocji, wyrażaniu ich, pomoc w odczytywaniu komunikatów niewerbalnych innych osób.
- integracja sensoryczna: stymulacja dotyku i słuchu.
V. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych i terapeutycznych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych:
a) edukacyjne:
- rozwijanie zainteresowań dziecka na bazie już istniejących (języki obce),
- ukierunkowywanie uwagi ucznia na zadania,
- dostosowanie miejsca nauki i procesu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, ze szczególnym uwzględnieniem stałości pomieszczeń poszczególnych zajęć, zajmowanie miejsca w pierwszej ławce przed nauczycielem,
- doskonalenie umiejętności społecznych przez modelowanie zachowań, pokazywanie sposobów radzenia sobie w kontaktach z innymi dziećmi, odwoływanie się do doświadczeń (namawianie do naśladowania innych, szukania pomocy wśród rówieśników, nawiązanie znajomości z chociaż jednym uczniem, nadzorowanie podczas przerwy- propozycje spędzania wolnego czasu),
- stosowanie pozytywnych wzmocnień w procesie edukacji (pochwał, dobrych ocen, system plusowy),
- częste stosowanie na lekcjach metod nauczania w oparciu o doświadczenia, ilustracje, schematy, filmy, tabele,
- włączenie ucznia w prace w grupach podczas zajęć dydaktycznych,
terapeutyczne:
- prezentowanie przykładów wyrażania emocji,
- pomoc w wyrażaniu emocji,- nauczenie dziecka prowadzenia obserwacji innych dzieci, aby miało wzór, co należy robić, a czego nie wolno robić,
- odnoszenie wypowiedzi do zjawisk w otoczeniu, wskazując na nie, dotykając,
- doskonalenie analizatora słuchowego,
- nauczenie używania gestów, odpowiadania uśmiechem na uśmiech, odczytywania wyrazu twarzy współrozmówcy,
VI. Zajęcia rewalidacyjne:
| Formy pomocy: | Czas: | Grupa: |
|---|---|---|
| Zajęcia rozwijające uzdolnienia | 2 X 45 min. | 6 os. |
| Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze | 60 min. | 6 os. |
| Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne | 45 min. | 4 os. |
| Zajęcia logopedyczne | 60 min. | 1 os. |
| Zajęcia socjoterapeutyczne | 60 min. | 6 os. |