Parafraza

PLAN NA DZIŚ

• CYTAT

• PARAFRAZA

• ABSTRAKT

• SŁOWA KLUCZOWE

CYTAT

Co i kiedy najczęściej

cytujemy?

• Definicje
• Hipotezy

• Bardzo dobre zdania i całe fragmenty –

wtedy jeśli wydaje nam się że lepiej nie
da się czegoś ująć

(ale bez nadmiernego samokrytycyzmu!
)

Jak stosować?

•

Z umiarem

Z umiarem – im mniej tym lepiej

•

Dosłownie

Dosłownie, z dbałością o interpunkcję,

wielkość liter itp.

• Cytowany fragment zawsze

„w

„w

cudzysłowie i kursywą”

cudzysłowie i kursywą”

• Podajemy

autora, datę

autora, datę wydania i

stronę/y

stronę/y

• Zawsze

zaznaczamy

zaznaczamy jeśli

cytujemy za

cytujemy za

kimś

kimś!!!

•

Pełne dane

Pełne dane bibliograficzne

źródła

źródła

umieszczamy

w bibliografii

w bibliografii

Przykład

Jarymowicz (1994) charakteryzuje
identyfikacje społeczne jako
„podmiotowe afiliacje: poczucia
więzi ze światem społecznym,
wczuwania się, sympatyzowania,
sprzyjania, pragnienia i dążenia do
tego by coś swojego było wspólne”
(s.108).

PARAFRAZA

Czyli powiedz to własnymi

słowami i na własny sposób

nie zapomnij o autorze

Kiedy stosować?

Kiedy stosować?

• Zawsze gdy wykorzystujemy

we

we

własnym tekście

własnym tekście pracę innych

=

=

kiedy

powołujemy się na /

opisujemy cudze

opisujemy cudze:

– Teorię
– Pomysł
– Badanie
– Opinię
– Definicję zjawiska
– Interpretację
– Wnioski itp..

Jak nie popełnić plagiatu?

•

Powoływać

Powoływać się na

źródła

źródła

(tekst +

bibliografia)

• Trudne bo:

nawyki + właściwości percepcji

• Jak najdalej

odchodzić

odchodzić od oryginalnych:

– Sformułowań
– Słów
– Struktury i kolejności myśli
– Szyku zdania

•

Szukać

Szukać synonimów, skracać /

uszczegóławiać własnymi przykładami

Sposób na parafrazę

Sposób na parafrazę

PRZECZYTAJ

PRZECZYTAJ

ZROZUM

ZROZUM /

ZANOTUJ

ZANOTUJ

ZASŁOŃ

ZASŁOŃ

TEKST

TEKST

napisz tak jakbyś komuś

OPOWIADAŁ/A

OPOWIADAŁ/A

POPRAW STYLISTYCZNIE

POPRAW STYLISTYCZNIE

Eksperymenty nad warunkowaniem przeprowadził

jako pierwszy I. P. Pawłow. Stwierdził on, że podanie

psu pokarmu do pyska wywołuje u niego

wydzielanie śliny. Reakcję tę Pawłow nazwał

odruchem lub reakcją bezwarunkową, ponieważ

występuje ona bez uczenia się, w sposób

niezmienny, utrwalony dziedzicznie; pokarm zaś jest

bezwarunkowym bodźcem dla tej reakcji.

Pierwsze eksperymenty nad warunkowaniem

zostały przeprowadzone przez I. P. Pawłowa.

Zaobserwował on,

że podanie

zwierzęciu

pokarmu do pyska wywołuje u niego

wydzielanie śliny

.

Reakcję tę nazwał

odruchem lub reakcją bezwarunkową,

gdyż

występuje ona bez uczenia się, w sposób

utrwalony dziedziczne,

a podawany pokarm

jest bezwarunkowym bodźcem dla tej reakcji.

Jako pierwszy pojęciem odruchu i bodźca

bezwarunkowego posłużył się Pawłow. Odruch

bezwarunkowy to reakcja: (a) która występuje zawsze w

momencie pojawienia się bodźca bezwarunkowego (b)

nie podlegała wcześniejszemu procesowi uczenia się (c) a

jej związek z bodźcem bezwarunkowym jest zapisany

genetycznie. Bodziec bezwarunkowy zaś to bodziec

wywołujący taką reakcję. W pierwszych eksperymentach

Pawłowa parę taką stanowił pokarm, wkładany do pyska

psa (bodziec bezwarunkowy) i wydzielanie śliny (odruch

bezwarunkowy).

Eksperymenty nad warunkowaniem

przeprowadził jako pierwszy I. P. Pawłow.

Stwierdził on, że podanie psu pokarmu do pyska

wywołuje u niego wydzielanie śliny. Reakcję tę

Pawłow nazwał odruchem lub reakcją

bezwarunkową, ponieważ występuje ona bez

uczenia się, w sposób niezmienny, utrwalony

dziedzicznie; pokarm zaś jest bezwarunkowym

bodźcem dla tej reakcji.

Następnie zaobserwował, że jeśli bezpośrednio przed

podaniem psu pokarmu zadzwoni dzwonek, to po kilku

próbach na sam dźwięk dzwonka pies zaczyna wydzielać ślinę.

Przed eksperymentem dzwonek nigdy nie wywoływał ślinienia

u psa, a więc nauczył się on, że bodziec, który zawsze pojawia

się przed jedzeniem, jest jego sygnałem. (...) Odruch taki

wytwarza się dzięki wielokrotnemu łączeniu się dźwięku

dzwonka z pokarmem, co Pawłow określił jako wzmocnienie

bodźca warunkowego (poprzednio obojętnego) przez bodziec

bezwarunkowy.

Następnie

w swym doświadczeniu I. P. Pawłow

bezpośrednio przed podaniem

zwierzęciu

pokarmu

dzwonił dzwonkiem. Zauważył,

że po kilku próbach na

sam dźwięk dzwonka

zwierzę

zaczyna wydzielać ślinę

.

Tak więc zwierzę nauczyło się, że bodziec zawsze

pojawiający się

przed jedzeniem, jest jego sygnałem

.

(...)

Taki odruch

warunkowy powstaje

w wyniku

wielokrotnego łączenia się dźwięku dzwonka z

pokarmem.

Zjawisko to nazwał Pawłow

wzmocnieniem

bodźca warunkowego

(

wcześniej

obojętnego) przez

bodziec bezwarunkowy

.

Jeżeli bodziec bezwarunkowy zostanie poprzedzony innym

bodźcem (nie wywołującym odruchu bezwarunkowego), mówimy

o wzmocnieniu go przez bodziec bezwarunkowy. Wielokrotne

powtarzanie tej procedury prowadzi do wystąpienia reakcji

podobnej do odruchu bezwarunkowego – reakcji warunkowej –

na ten bodziec. W ten sposób bodziec wcześniej obojętny staje

się bodźcem warunkowym. W eksperymentach Pawłowa,

podanie pokarmu poprzedzane było dźwiękiem dzwonka, co

spowodowało, że po pewnym czasie pies reagował ślinieniem się

na sam dźwięk. Pawłow stwierdził, że zwierzę nauczyło się, że

bodziec poprzedzający jedzenie jest jego zapowiedzią.

Następnie zaobserwował, że jeśli bezpośrednio przed

podaniem psu pokarmu zadzwoni dzwonek, to po kilku

próbach na sam dźwięk dzwonka pies zaczyna

wydzielać ślinę. Przed eksperymentem dzwonek nigdy

nie wywoływał ślinienia u psa, a więc nauczył się on, że

bodziec, który zawsze pojawia się przed jedzeniem, jest

jego sygnałem. (...) Odruch taki wytwarza się dzięki

wielokrotnemu łączeniu się dźwięku dzwonka z

pokarmem, co Pawłow określił jako wzmocnienie

bodźca warunkowego (poprzednio obojętnego) przez

bodziec bezwarunkowy.

ABSTRAKT

Co to jest abstrakt?

• Tekst w

pigułce

pigułce

• Nieodzowna

część artykułu

część artykułu / projektu /

pracy sem

• Szczególne streszczenie – ściśle określone

reguły

•

Pierwszy

Pierwszy i często

ostatni

ostatni

kontakt

kontakt

z

tekstem

=

=

podstawa decyzji czy czytać dalej

• Część artykułu drukowana w Psychological

Abstracts

Zasady konstrukcji

• Około

120 słów

120 słów

(zależnie od wydawcy 100-200)

•

1

1 zwarty

akapit

akapit

(wyjątkowo 2)

•

Parafrazy

Parafrazy

•

Żadnych:

Żadnych:

– ozdobników
– punktów
– wykresów / tabeli itp.
– ustosunkowań / opinii / wartościowania

• ARTYKUŁ bezpośrednio pod tytułem
• INNE PRACE

po stronie tytułowej (s. 2)

lub po spisie treści (s. 3)

Przykład

W przedstawionym badaniu

sprawdzano...

OK.: W badaniu sprawdzano...

Najciekawsze wyniki to zależność...

OK.: Wyniki wskazują na zależność...

Wielokrotnie badacze stawiali pytanie...

OK.: „wyciąć”

Elementy abstraktu – artykuł

Elementy abstraktu – artykuł

empiryczny

empiryczny

• CEL / TEMAT BADANIA
• OSOBY BADANE

(ilość, wiek, płeć,

specyfika populacji)

• HIPOTEZA
• METODA

(rodzaj badania obs/kor/eksp, zmienne +

operacjonalizacja)

• NAJWAŻNIEJSZE WYNIKI
• KONKLUZJA

W trzech badaniach eksperymentalnych weryfikowano
hipotezę, że na ocenę atrakcyjności przeciętnych kobiet albo na
ich ocenę jako kandydatek do umówienia się na spotkanie
wywiera wpływ uprzedni kontakt osób oceniających z bardzo
atrakcyjnymi bodźcami (tzn. że w ocenach zachodzi tzw.
Zjawisko kontrastu). Badanie 1. Było eksperymentem
naturalnym, w którym mieszkańców męskiego domu
akademickiego, oglądających w telewizji popularny film z
udziałem trzech szczególnie atrakcyjnych kobiet, proszono o
dokonanie oceny zdjęcia przeciętnej kobiety (określonej jako
potencjalna kandydatka na „randkę w ciemno” dla innego z
mieszkańców). Badani ci oceniali kobietę przedstawioną na
zdjęciu jako znacznie mniej atrakcyjną niż badani z
porównywalnej grupy kontrolnej. W dwóch innych badaniach
stwierdzono podobne zjawisko w lepiej kontrolowanych
warunkach laboratoryjnych. Ponadto trzecie badanie wykazało
istnienie bezpośredniego informacyjnego wpływu społecznego
na ocenę atrakcyjności fizycznej ludzi. Artykuł omawia wnioski
wypływające z uzyskanych wyników, zwłaszcza w odniesieniu
do oddziaływania środków masowego przekazu.

W trzech eksperymentach weryfikowano hipotezę, że na

ocenę atrakcyjności przeciętnych kobiet albo na ich ocenę

jako kandydatek na randkę wpływa uprzedni kontakt osób

oceniających z bardzo atrakcyjnymi bodźcami (tzn. że w

ocenach zachodzi tzw. zjawisko kontrastu). W pierwszym

eksperymencie naturalnym, mieszkańców męskiego domu

akademickiego, oglądających w telewizji popularny film z

udziałem trzech szczególnie atrakcyjnych kobiet, proszono

o ocenę zdjęcia przeciętnej kobiety (potencjalnej

kandydatki na „randkę w ciemno” dla innego mieszkańca).

Badani ci oceniali kobietę na zdjęciu jako znacznie mniej

atrakcyjną niż grupa kontrolna. W dwóch innych

eksperymentach laboratoryjnych stwierdzono podobne

zjawisko. Ponadto trzecie badanie wykazało istnienie

bezpośredniego informacyjnego wpływu społecznego na

ocenę atrakcyjności fizycznej ludzi. Artykuł omawia

wnioski wypływające z uzyskanych wyników, zwłaszcza w

odniesieniu do oddziaływania środków masowego

przekazu.

ZMIANY 140 120

ZMIANY 140 120

• badaniach eksperymentalnych

=

eksperymentach

(-1)

• do umówienia się na spotkanie

= na randkę

(-3)

• wywiera wpływ

= wpływa (-1)

• Badanie 1. było e.n

. = w pierwszym e.n. (-1)

• w którym mieszkańców

= mieszkańców (-2)

• dokonanie oceny

= ocenę (-1)

• określonej jako potencjalna

= potencjalnej

(-2)

• innego z mieszkańców

= innego

mieszkańca (-1)

• przedstawioną na zdjęciu

= na zdjęciu (-1)

• badani z porównywalnej grupy kontrolnej

= grupa kontrolna (-3)

• badaniach

(...)

w lepiej kontrolowanych

warunkach laboratoryjnych

=

eksperymentach laboratoryjnych (-4)

Praca domowa

Praca domowa

Jak zwykle dla chętnych

Jak zwykle dla chętnych





•

Napisz abstrakt

Napisz abstrakt max 200 słów

• Skróć go do

120 słów

120 słów

SŁOWA KLUCZOWE

Czym są i do czego służą?

Czym są i do czego służą?

• UŁATWIAJĄ

ODNAJDYWANIE

ODNAJDYWANIE:

– NASZEGO TEKSTU (a tym samym jego

popularyzację)

– INTERESUJĄCEGO NAS TEKSTU

• WSKAZUJĄ

ZAKRES POJĘCIOWY

ZAKRES POJĘCIOWY

TEKSTU

Zasady wyboru

•

nie

nie mogą być

zbyt ogólne

zbyt ogólne

•

powinny

powinny odnosić się do

najważniejszych

najważniejszych

pojęć

pojęć

•

3 – 6

3 – 6

•

Pojedyncze słowa

Pojedyncze słowa: pamięć, uwaga, depresja

•

Wyrażenia

Wyrażenia: warunkowanie klasyczne,
uczenie się

•

Nigdy nazwiska!

Nigdy nazwiska!

Gdzie je umieszczać?

Gdzie je umieszczać?

• ARTYKUŁ

pod

abstraktem

• RAPORT

• PROJEKT BADAŃ

• PRACA sem/mgr/dr

na stronie

tytułowej

Praca domowa

Praca domowa

• Znaleźć max.

6 słów kluczowych

6 słów kluczowych dla

streszczanego artykułu

•

Wybrać

Wybrać najważniejsze

3

3