Ogólna metodyka

Ogólna metodyka

nauczania ruchu

nauczania ruchu

Cz. 5

Cz. 5

Realizacja planu - osnowy

Realizacja planu - osnowy

Zadanie jako podstawowy

Zadanie jako podstawowy

mechanizm celowego

mechanizm celowego

zachowania się człowieka

zachowania się człowieka

Każde celowe zachowanie się organizowane

Każde celowe zachowanie się organizowane

jest według trzech zasad równocześnie:

jest według trzech zasad równocześnie:



Przypadkowego dopływu bodźców

Przypadkowego dopływu bodźców

doraźnych (odruchy),

doraźnych (odruchy),



Doświadczenia z przeszłości (nawyki),

Doświadczenia z przeszłości (nawyki),



Według antycypacji przyszłości (zadania)

Według antycypacji przyszłości (zadania)

Zadanie jako podstawowy

Zadanie jako podstawowy

mechanizm celowego

mechanizm celowego

zachowania się człowieka

zachowania się człowieka

Zadanie odgrywa nadrzędną rolę

Zadanie odgrywa nadrzędną rolę

organizacyjną, skutkiem czego

organizacyjną, skutkiem czego

człowiek uświadamia sobie przede

człowiek uświadamia sobie przede

wszystkim cel, jaki ma być

wszystkim cel, jaki ma być

osiągnięty. Osiągnięcie wyniku jest

osiągnięty. Osiągnięcie wyniku jest

naturalnym zakończeniem czynności

naturalnym zakończeniem czynności

Struktura zadania

Struktura zadania

Czynności pedagogiczne

Czynności pedagogiczne

nauczyciela

nauczyciela

Praca nauczyciela jest trudna,

Praca nauczyciela jest trudna,

wymagająca sprawnego

wymagająca sprawnego

organizowania czynności

organizowania czynności

podopiecznych, polegająca na

podopiecznych, polegająca na

pobudzaniu wśród uczniów:

pobudzaniu wśród uczniów:

-

procesów umysłowych,

procesów umysłowych,

-

uczuciowo – motywacyjnych,

uczuciowo – motywacyjnych,

-

działania praktycznego.

działania praktycznego.

Rodzaje czynności

Rodzaje czynności

nauczycielskich

nauczycielskich

•

Przygotowawcze,

Przygotowawcze,

•

Motywujące,

Motywujące,

•

Informujące,

Informujące,

•

Naprowadzające,

Naprowadzające,

•

Kontrolne,

Kontrolne,

•

Korekcyjne,

Korekcyjne,

•

Zabezpieczające.

Zabezpieczające.

Czynności przygotowawcze

Czynności przygotowawcze

Są to takie działania nauczyciela,

Są to takie działania nauczyciela,

których celem jest zapewnienie

których celem jest zapewnienie

pomyślnych warunków realizacji

pomyślnych warunków realizacji

podjętego zadania.

podjętego zadania.

Każe zadanie wymaga zastosowania

Każe zadanie wymaga zastosowania

innych środków dydaktycznych,

innych środków dydaktycznych,

innego zabezpieczenia przed urazami

innego zabezpieczenia przed urazami

i wypadkami

i wypadkami

Czynności motywujące

Czynności motywujące

Rola nauczyciela polega tu na skierowaniu uwagi,

Rola nauczyciela polega tu na skierowaniu uwagi,

zainteresowania i sił podopiecznych na wykonanie

zainteresowania i sił podopiecznych na wykonanie

zadań.

zadań.

Istotna jest tu więź pacjenta – ucznia z

Istotna jest tu więź pacjenta – ucznia z

nauczycielem, jego autorytet.

nauczycielem, jego autorytet.

Prawidłowa struktura czynności motywującej:

Prawidłowa struktura czynności motywującej:



Wywołanie zainteresowania danym zadaniem,

Wywołanie zainteresowania danym zadaniem,

ukazując jego ważność, przydatność

ukazując jego ważność, przydatność



Indywidualne wywołanie potrzeby podjęcia pracy

Indywidualne wywołanie potrzeby podjęcia pracy

nad zadaniem,

nad zadaniem,



Stosowanie dodatkowych bodźców (pochwały,

Stosowanie dodatkowych bodźców (pochwały,

uwagi indywidualne, nakazy),

uwagi indywidualne, nakazy),



Ocenianie wysiłku, zachęcanie do pokonania

Ocenianie wysiłku, zachęcanie do pokonania

trudności, przez pomaganie, dodatkowe

trudności, przez pomaganie, dodatkowe

wyjaśnianie

wyjaśnianie

Czynności informujące

Czynności informujące

Przez informacje rozumie się nową dla ucznia wiadomość

Przez informacje rozumie się nową dla ucznia wiadomość

– wyposażanie swoich podopiecznych w tego typu

– wyposażanie swoich podopiecznych w tego typu

wiedzę, która to pozwoli samodzielnie pielęgnować

wiedzę, która to pozwoli samodzielnie pielęgnować

ciało, uprawiać rekreację ruchową przez całe życie.

ciało, uprawiać rekreację ruchową przez całe życie.

Informacja powinna być jasna, dostatecznie

Informacja powinna być jasna, dostatecznie

szczegółowa, ale nie przeładowana treściami

szczegółowa, ale nie przeładowana treściami

drugorzędnymi.

drugorzędnymi.

Struktura czynności informacyjnych w procesie

Struktura czynności informacyjnych w procesie

nauczania czynności:

nauczania czynności:

-

Podanie nazwy i znaczenia danej czynności

Podanie nazwy i znaczenia danej czynności

(umiejętności),

(umiejętności),

-

Zwięzły opis czynności (słowna ilustracja tej

Zwięzły opis czynności (słowna ilustracja tej

czynności),

czynności),

-

Rzeczowe objaśnienie elementów ruchowych zadania i

Rzeczowe objaśnienie elementów ruchowych zadania i

ich związków,

ich związków,

-

Pokaz zadania ruchowego.

Pokaz zadania ruchowego.

Czynności kontrolne

Czynności kontrolne

Czynności kontrolowane są kierowane na analizę

Czynności kontrolowane są kierowane na analizę

wyniku działania. Mają na celu uporządkowanie

wyniku działania. Mają na celu uporządkowanie

zasobu wiadomości i umiejętności.

zasobu wiadomości i umiejętności.

„

„

Kontrola to stwierdzenie stanu rzeczywistego

Kontrola to stwierdzenie stanu rzeczywistego

jakieś rzeczy lub zdarzenia, jego ocena i

jakieś rzeczy lub zdarzenia, jego ocena i

wyciągnięcie z niego określonych wniosków

wyciągnięcie z niego określonych wniosków

odnośnie do dalszego działania przez

odnośnie do dalszego działania przez

porównanie go z posiadanym wzorcem”

porównanie go z posiadanym wzorcem”

Czynności naprowadzające

Czynności naprowadzające

Występują w fazie opanowywania nowych

Występują w fazie opanowywania nowych

informacji i nowych umiejętności ruchowych

informacji i nowych umiejętności ruchowych

oraz przed i w trakcie rozwiązywania zadań

oraz przed i w trakcie rozwiązywania zadań

problemowych – pomaganie w samodzielnej

problemowych – pomaganie w samodzielnej

pracy skierowanej na cel.

pracy skierowanej na cel.

Są to takie czynności nauczyciela jak:

Są to takie czynności nauczyciela jak:

Podsumowanie odpowiednich myśli,

Podsumowanie odpowiednich myśli,

Doradzanie sposobów działania

Doradzanie sposobów działania

Czynności naprowadzające – w

Czynności naprowadzające – w

schemacie zadania

schemacie zadania

Czynności korekcyjne

Czynności korekcyjne

Korygowanie czynności ruchowych ma

Korygowanie czynności ruchowych ma

miejsce w razie pojawienia się błędów.

miejsce w razie pojawienia się błędów.

Może przyjąć następujące postacie:

Może przyjąć następujące postacie:

1.

1.

Korygowanie synchroniczne – proste

Korygowanie synchroniczne – proste

błędy ucznia, o których informowany jest

błędy ucznia, o których informowany jest

podczas wykonywania czynności, dostaje

podczas wykonywania czynności, dostaje

również wskazówki co ma robić.

również wskazówki co ma robić.

2.

2.

Korygowanie szybkie – nauczyciel

Korygowanie szybkie – nauczyciel

przerywa zajęcia i ponownie instruuje

przerywa zajęcia i ponownie instruuje

szczególnie zwracając uwagę na błędy,

szczególnie zwracając uwagę na błędy,

które były popełniane

które były popełniane

Czynności korekcyjne

Czynności korekcyjne

3.

3.

Korygowanie opóźnione – błędy

Korygowanie opóźnione – błędy

popełniane wynikają z niedomagań

popełniane wynikają z niedomagań

pewnych grup mięśniowych lub

pewnych grup mięśniowych lub

cech motorycznych i poprawienie

cech motorycznych i poprawienie

błędów jest uzależnione od

błędów jest uzależnione od

zlikwidowania tychże niedomagań u

zlikwidowania tychże niedomagań u

uczniów.

uczniów.

Struktura czynności

Struktura czynności

korekcyjnych

korekcyjnych

•

Stwierdzenie popełnienia przez ucznia błędu,

Stwierdzenie popełnienia przez ucznia błędu,

•

Ustalenie wspólnie z uczniem miejsca, w

Ustalenie wspólnie z uczniem miejsca, w

którym został popełniony błąd,

którym został popełniony błąd,

•

Ustalenie istoty błędu,

Ustalenie istoty błędu,

•

Ustalenie sposobu poprawy błędu,

Ustalenie sposobu poprawy błędu,

•

Udzielenie dodatkowych informacji,

Udzielenie dodatkowych informacji,

•

Sprawdzenie poprawności wykonania zadania

Sprawdzenie poprawności wykonania zadania

Czynności zabezpieczające

Czynności zabezpieczające

Nauczyciel odpowiedzialny jest za:

Nauczyciel odpowiedzialny jest za:



Wywieszenie, omówienie i skrupulatne

Wywieszenie, omówienie i skrupulatne

przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa

przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa

(regulaminu korzystania z Sali, hali, pływalni),

(regulaminu korzystania z Sali, hali, pływalni),



Zabezpieczenie przyrządów i przygotowanie

Zabezpieczenie przyrządów i przygotowanie

takich warunków, by wypadki były

takich warunków, by wypadki były

niemożliwe,

niemożliwe,



Bezpośrednie ubezpieczenie uczniów podczas

Bezpośrednie ubezpieczenie uczniów podczas

wykonywania ćwiczeń,

wykonywania ćwiczeń,



Systematyczne szkolenie w zakresie

Systematyczne szkolenie w zakresie

samoobrony.

samoobrony.