TEORIE UCZENIA SIĘ MOTORYCZNEGO

Pöhlmann

Spirala uczenia się

Pöhlmann

SPIRALA UCZENIA SIĘ:

1)Uczący zaczyna zbieranie informacji na podstawie przekazu słownego

lub pokazu

2)Wybiera kluczowe najbardziej celowe informacje

3)porównuje z wiedzą dotychczasową na temat zamierzonej czynności

4)tworzy plan działania i wykonania zamierzonej czynności

5)programuje w myśli i układa kolejności wykonywanych ruchów,

odpowiednią koordynację, rytm i tempo

6)wykonuje czynność mniej lub bardziej zgodnie z zamierzeniami

7)analizuje wykonanie czynności z zamierzonym celem, koryguje

popełnione błędy, wprowadza poprawki i przystępuje do kolejnego

cyklu

R. Pöhlmann

Informacja zwrotna (KR – knowledge of results)

Pewien zakres wiadomości, dzięki którym

wiemy jak daleko nam do wyznaczonego

celu. Jest emitowana podczas

wykonywania czynności dążącej do

zamierzonego celu i odbierana przez nas

samych i obserwatorów.

R. Pöhlmann

TUT-ory (trenażery) Techniczne Urządzenie Trenujące

- Związane bezpośrednio z informacją zwrotną

- Konstruowane przede wszystkim przez biomechaników

– zapewniają bieżącą korektę wykonywanej czynności

- Ocena obiektywna

- Nauka polega na stopniowym eliminowaniu błędów, stopniowe zmniejszanie

liczby ruchów niewłaściwych,

- ze względu na cenę i skomplikowaną budowę wykorzystywane są tylko w

sporcie wyczynowym

Obiektywna informacja zwrotna

Bieżąca

(dostarczana

uczniowi w czasie

czynności)

Natychmiastowa

(kilka sekund po

wykonaniu ruchu)

Szybka

(nieco później)

R. Pöhlmann

Inteligente systemy tutoringu

System w których komputer dostarcza

informacji zindywidualizowanej dla

każdego ucznia

trzykrotne przyspieszenie procesu

uczenia

nauczyciel – ostateczny ekspert

Hotz

Wyobrażenia ruchowe a potencjał energetyczny czynności ruchowych

- zjawiska ideomotoryczne,

- w reahabilitacji

- wpływ nie tylko na układ nerwowy

- dwa stopnie wyobrażnia motorycznego goal i sub-goal,

Hotz opiera się na

Modelu psychologiczno – pedagogicznym

1.Cel i motywacja

2.Warunki osiągnięcia celu

3.Wyobrażenie

Sieciowe połączenia

komponentów umiejętności

Główne komponenty:

Warstwa

informacyjna:



Wyobrażenie
czynności

Warstwa

energetyczna:



Fizyczne postawy
umiejętności



Psychiczne
postawy do
wykonywania
umiejętności

Schmidt

Teoria schematów.

-schematy miedzy rozpoznaniem bodźca a efektem zmiany zachowania

Zalety:

-comparator (porównywacz)

-Prosty sposób przekazu

-różne poziomy

Wady:

-brak podsystemów

Wyróżnia dwa schematy:

-uczenie się czynności trwających bardzo krótko

(bez kontroli i

korygowania)
-

uczenie czynności trwających bardzo długo

(gdy jesteśmy w stanie

włączyć świadome

sterowanie ruchem)

Ungerer

-nośnik informacji w systemie komunikacji
dydaktycznej
- uporządkowanie struktury czynności (sekwencja)
-nauczyciel wyłącznie nadajnikiem a uczeni
odbiornikiem
- Proces jedynie odtwarzania wzorców ruchowych
- sekwencja węzłowa
Uczenie się i nauczanie sensomotoryczne...można
sprowadzić do systemu komunikacji dydaktycznej.
System taki tworzą następujące podsystemy:

Nauczający

(„nadajnik”)

Kanał

informacyj

ny

Uczący się

(„odbiornik

”)

...elementarna konfiguracja czynności,

ograniczona dwoma miejscami decyzji, między

którymi nie podejmuje się żadnej innej decyzji w

strukturze systemu sensomotorycznego

Sekwencja sensomotoryczna