Wczesna edukacja dziecka

– zasady rozwoju

Wszystkie dzieci rodzą się geniuszami a

my przez pierwsze sześć lat ich życia

pozbawiamy ich tego geniuszu

Buckminster Fuller

Obszary edukacyjne wychowania

przedszkolnego

Wychowanie przedszkolne wspomaga i

ukierunkowuje rozwój dziecka zgodnie z
jego wrodzonym potencjałem i
możliwościami rozwojowymi w relacjach ze
środowiskiem : społecznym, kulturowym,
przyrodniczym

Dzięki wychowaniu przedszkolnemu dziecko

ma możliwość:

- odnalezienia swojego miejsca w grupie

rówieśniczej , wspólnocie (odkrywa
znaczenie komunikacji werbalnej i
niewerbalnej)

Obszary edukacyjne wychowania

przedszkolnego cd

- Budowania własnego systemu wartości (poznaje

świat wartości uniwersalnych, rozwija się w nim
poczucie odpowiedzialności , szacunku do pracy
swojej i innych)

- Poznania i rozumienia siebie i świata (dziecko

nabywa umiejętności umożliwiające poznanie
wielowymiarowości człowieka, doskonali również
działania sprzyjające poznaniu rzeczywistości
przyrodniczej, społeczno-kulturowej, plastyczno-
technicznej)

- Nabywania umiejętności poprzez działanie

( wspierana jest tu samodzielność działań dziecka)

Ocena całościowego rozwoju

dziecka

Rozwój

fizyczny

ocenie

podlega

umiejętność
działania na

rzecz

Rozwój

społeczno –

emocjonalny

ocenia się

zachowania i

emocje w

stosunku do

Rozwój

intelektualny

ocenia się

osiągnięcia

edukacyjne w

zakresie

- rozwoju
kondycji i
sprawności
-
zachowania
zdrowia

- siebie

- innych ludzi

- przyrody

- wytworów
kultury

-umiejętności (czytania,
pisania, mówienia,
rachowania)

- rozwoju indywidualnych
uzdolnień, zainteresowań

Czteroczynnikowa koncepcja

rozwoju

Do czynników które wpływają na rozwój

struktury i funkcji układu nerwowego, a
zarazem warunkują rozwój psycho-
motoryczny dziecka należą:

• odziedziczone i wrodzone zadatki

anatomiczno- fizjologiczne organizmu

• własna aktywność i działalność dziecka
• środowisko
• wychowanie

Zaburzenia rozwojowe

Definiowane są jako specyficzny układ cech

zakłócających prawidłowy przebieg wzrastania
i dojrzewania jednostki ( M. Bogdanowicz 2001)

Zaburzenia rozwojowe mogą być rozpatrywane w

różnych aspektach uwzględniając:

-rodzaj zaburzeń
- stopień zaburzeń
- dynamikę zaburzeń
- przyczyny zaburzeń
- rozległość zaburzeń

Źródła niepowodzeń szkolnych

Mogą wynikać z różnego rodzaju

zaburzeń między innymi:

- zaburzeń motorycznych
- Zaburzeń procesów poznawczych
- Zaburzeń rozwoju emocjonalnego
- Zaburzeń dynamiki procesów

nerwowych

Przyczyny niepowodzeń szkolnych wg

M. Bogdanowicz (1984)

Zasady rozwoju i manifestowania się

potrzeb rozwojowych - edukacyjnych

- Rozwój organizmu przebiega cefalo-kaudalnie tzn. z

góry w dół oraz praksymalno – dystalnie czyli od
środka na boki

- funkcje wyższe rozwijają się na podbudowie niższych
- wraz z dojrzewaniem i nagromadzaniem doświadczeń

sensorycznych odbywa się wygasanie odruchów
pierwotnych i rozwój motoryki spontanicznej

- bardzo ważna jest pierwotna więź matki z dzieckiem

dzięki której dochodzi do rozwoju emocjonalnego,
percepcyjno-poznawczego, ruchowego oraz mowy

- Punktem wyjścia do rozwoju więzi matka -dziecko są

wrażenia dotykowe

Wczesna relacja dziecka z matką

- Już podczas ciąży wytwarza się początek więzi kobieta

ciepło myśli o swoim nienarodzonym dziecku

- Podczas narodzin pod wpływem bliskości dziecka

(karmienie piersią tulenie) dochodzi do rozkwitu
uczuć macierzyńskich występuje podwyższona
czujność, matka wyczulona jest na komunikaty
wysyłane przez niemowlę

- Już 3 tygodniowe dziecko potrafi imitować wyraz

twarzy matki, ruch jej ust

- 4 tygodniowy maluszek uśmiecha się na głos matki
- Gdy dziecko ma 8 tygodni występuje u niego

syndrom ożywienia na widok matki

Wczesna relacja dziecka z

matką

- W 4 miesiącu matka jest dla dziecka

dobrym punktem orientacyjnym,
występuje dobra komunikacja
rozpoznanie komunikatów

- Do końca pierwszego roku ulega

rozszerzeniu repertuar zachowań
służących komunikacji