Program pracy z uczniem zdolnym w ramach pozalekcyjnych zajęć koła polonistycznego


Program pracy z uczniem zdolnym w ramach pozalekcyjnych zajęć koła polonistycznego.

Cele programu

a) cele ogólne

  • inspirowanie do pogłębiania wiedzy polonistycznej

  • kształtowanie nawyku systematycznego i planowanego wzbogacania wiedzy, obserwowania świata z pasją poznawczą

  • rozbudzanie dociekliwości intelektualnej, samodzielności, niezależności w myśleniu    i działaniu, ekspresji literackiej

  • przygotowanie uczniów do konkursu polonistycznego

b) cele szczegółowe

  • kształtowanie sprawności językowej w mowie i piśmie

  • rozbudzanie  motywacji  czytania,  umiejętności  odbioru  różnych  tekstów  kultury

  • pogłębianie ogólnej wiedzy o człowieku, życiu, kulturze, szczególnie o literaturze i o języku, aby zrozumieć siebie i innych ludzi oraz otaczającą nas rzeczywistość

  • wykształcenie sprawności myślenia, spostrzegawczości, umiejętności obserwowania rozmaitych zjawisk, ich analizy i opisu, porównywania, klasyfikowania, kojarzenia, wnioskowania, rozumowania, uogólniania, poszukiwania analogii

  • rozwijanie wyobraźni, pamięci, wrażliwości estetycznej, zdolności do koncentracji uwagi, inwencji twórczej

  • poszukiwanie, porządkowanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł

  • wyrabianie nawyku samokształcenia

  • kształtowanie postawy aktywnego odbiorcy dostrzegającego wartości artystyczne, humanistyczne, społeczne, zawarte w utworach literackich, przedstawieniach teatralnych, filmowych, słuchowiskach

c) cele wychowawcze

  • kształtowanie wrażliwości humanistycznej, otwartości na potrzeby drugiego człowieka oraz hierarchii wartości moralnych i estetycznych

  • umacnianie wiary we własne siły

  • pogłębianie poczucia odpowiedzialności za własne działania

 

Czytanie tekstów; lektura podstawowa i ponadpodstawowa

Zakres oddziaływań

Osiągnięcia ucznia; zakres ponadpodstawowy

Sens dosłowny i przenośny tekstu

  • Domyśla się znaczenia nieznanego słowa z kontekstu ( to jest z całości, czy też z szerszego fragmentu wypowiedzi)

  • Potrafi wskazać temat, główną myśl, ideę, czy przesłanie czytanego tekstu

  • Umie wyciągać wnioski płynące   z przeczytanego tekstu;

  • Rozumie sens ukryty  (metaforyczny, symboliczny ) tekstu;

  • Umie sporządzać różne rodzaje notatek;

Lektury oraz ich twórcy

  • Wskazuje tematykę, główny problem, ideę utworu;

  • Wskazuje główne cechy gatunkowe  i rodzajowe utworu;

  • Odczytuje przesłanie tekstu;

Liryka

Wieloznaczność języka poezji

  • Umie wskazać cechy odróżniające lirykę od epiki i dramatu;

  • Potrafi określić funkcję środków stylistycznych;

  • Potrafi zinterpretować wieloznaczność metafor, zauważa odkrywczość przenośni oraz tworzenie przez nie nowych sensów i znaczeń;

  • Dostrzega rytmiczność wiersza;

  • Rozróżnia rymy męskie i żeńskie, dokładne i niedokładne oraz ich układ;

  • Rozumie istotę obrazu poetyckiego, potrafi wyodrębnić go w wierszu;

  • Odróżnia wiersz sylabiczny, sylabotoniczny i wolny;

  • Dostrzega charakterystyczne cechy poezji współczesnej;

  • Potrafi wskazać sytuację liryczną;

  • Rozróżnia odmiany liryki: pośrednią, bezpośrednią, opisową, refleksyjną, patriotyczną, filozoficzną;

  • Samodzielnie dokonuje analizy i interpretacji utworów lirycznych;

  • Potrafi znaleźć wspólne motywy w utworach różnych poetów;

  • Dostrzega związki liryki z innymi dziedzinami sztuki, np. z plastyką, muzyką;

Epika

W wykreowanym świecie przedstawionym - właściwości epiki

  • Wie czym się różni utwór literacki (w tym także epicki) od innych tekstów kultury;

  • Wie, że w epice można zastosować realistyczny bądź inny, odmienny od „lustrzanego” odbicia sposób konstruowania świata przedstawionego;

  • W utworze potrafi dostrzec elementy, np. fantastyki, absurdu, groteski, itp.;

  • Umie wskazać w tekście narrację opartą na emocjonalnym użyciu takich środków wyrazu, jak ironia, sarkazm, kpina, komizm;

Dramat

Teatr naszej wyobraźni

  • Zna nazwiska twórców teatralnych i tytuły znanych utworów dramatycznych;

  • Potrafi przekształcić tekst dramatyczny i inny tekst kultury lub wykazać czynność odwrotną, tj. tekst literacki    (np. wiersz) przetransponować na formę charakterystyczną dla twórczości teatralnej;

  • W formie sprawozdania, recenzji bądź refleksji wyrażonej w inny sposób trafnie ocenia obejrzany spektakl, jednoznacznie  i sugestywnie wyrażając własną opinię

Kultura i sztuka

W muzeum, na wystawie, w kinie, teatrze, na koncercie

  • Zna nazwiska wybitnych twórców  i wykonawców oraz popularnych bohaterów literackich i filmowych

  • Wie, w jakim okresie historycznym powstały najwybitniejsze dzieła kultury i sztuki światowej;

  • Wie, jakie muzy opiekowały się  w starożytnej Grecji poszczególnymi odmianami twórczości, zna współczesne określenie X Muza oraz potrafi utworzyć neologizmy związane z działalnością twórczą;

  • Rozumie pojęcia kultura wysoka i kultura masowa

  • Potrafi wskazać przykłady tekstów kultury wysokiej (np. utwór symfoniczny Pendereckiego) i niskiej, masowej (np.. komiksy);

  • Potrafi wyrażać i argumentować własną opinię o dziełach i ich tworzeniu


Fleksja

Części mowy

Koniugacja - formy i funkcje czasownika

Deklinacja i jej reguły

  • Umie udowodnić, iż ten sam wyraz  w zależności od sensu wypowiedzi - może pełnić funkcję różnych części mowy;

  • Określa funkcję składniową poszczególnych części mowy;

  • Dokonuje przekształceń zdań z czasownikami przechodnimi i nieprzechodnimi;

  • Poprawnie stosuje stronę bierną;

  • Zna różne funkcje składniowe czasownika;

  • Poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania;

  • Prawidłowo odmienia czasowniki o odmianie nieregularnej;

  • Poprawnie odmienia rzeczowniki o nieregularnej deklinacji;

  • Zna różne rodzaje stopniowania;

  • Prawidłowo odmienia liczebniki zbiorowe;

 

  • Wyróżnia zaimki dzierżawcze, nieokreślone, osobowe, zwrotne, przeczące, pytające, uogólniające, względne, wskazujące;

  • Stosuje poprawnie dłuższe i krótsze formy zaimków;

  • Umie zastępować części mowy odpowiednimi zaimkami;

  • Pisze prawidłowo partykułę NIE z deklinującymi się częściami mowy;

Składnia

Wypowiedzenie pojedyncze

  • Wyróżnia i stosuje zdanie wykrzyknikowe;

  • Umie przekształcić zdanie na równoważnik zdania i odwrotnie;

  • Nazywa związki zgody, rządu przynależności;

  • Umie zbudować zdanie według podanego schematu;

  • Rozpoznaje orzeczenie czasownikowe i imienne;

  • Umie zbudować zdania, w których orzecznik będzie wyrażony różnymi częściami mowy;

  • Rozpoznaje różne typy podmiotów;

  • Rozpoznaje zdania z podrzędnym okolicznikowym warunku i przyzwolenia;

  • Zna rodzaje przydawek;

  • Rozróżnia dopełnienie bliższe i dalsze oraz umie dokonać przekształceń zdań z dopełnieniem bliższym;

  • Potrafi zastosować daną część mowy w różnych funkcjach składniowych

  • Wyróżnia wyrazy poza związkami zdania

Wypowiedzenie złożone

  • Potrafi zredagować zdania do podanego wykresu;

  • Dokonuje różnych przekształceń zdań pojedynczych na złożone i złożonych na pojedyncze, a także zdań złożonych na konstrukcję składniową z imiesłowowym równoważnikiem zdania;

  • Właściwie stosuje synonimiczne wskaźniki zespolenia;

  • Umie uzupełnić zdanie brakującym członem podrzędnym lub współrzędnym;

  • Sporządza wykres zdań wielokrotnie złożonych

  • Buduje własne zdania wielokrotnie złożone do podanych wykresów;

  • Umie dokonywać analizy składniowej różnych typów zdań złożonych;

  • Wprowadza zdania wtrącone;

Słowotwórstwo

Wyrazy podstawowe, pokrewne - rodzina wyrazów

  • Klasyfikuje wyrazy biorąc pod uwagę ich budowę słowotwórczą;

  • Potrafi podać przykłady wyrazów prostych (rdzennych i rozwiniętych ) oraz złożonych (złożeń, zestawień, zrostów);

  • Zna podział skrótowców na: literowe, głoskowe, grupowe, mieszane, zna zasady ich tworzenia oraz rozróżnia ich odmiany w praktyce;

  • Wie, w jaki sposób można utworzyć daną część mowy i potrafi to uczynić;

  • Potrafi utworzyć rodzinę słowotwórczą wyrazów, wskazać wspólny dla nich rdzeń wyrazowy oraz narysować wykres (tzw. Drzewko derywacyjne)

 

  • Rozróżnia postacie oboczne rdzenia;

  • Potrafi przeprowadzić analizę słowotwórczą i morfologiczną wskazanego wyrazu;

  • Potrafi klasyfikować formanty;

  • Potrafi określić funkcję znaczeniową formantów;

  • Wyróżnia typy znaczeniowe formacji słowotwórczych oraz potrafi je tworzyć;

  • Tworzy wyrazy pochodne od wyrażeń przyimkowych i przez derywację wsteczną (np.: zwisać - zwis - Ø);

  • Odróżnia formanty produktywne  (często używane) od nieproduktywnych;

  • Dostrzega tendencję do tworzenia   we współczesnej polszczyźnie nowych wyrazów, np. za pomocą przedrostków super-, ekstra-, eko-, pro-;

  • Potrafi uzasadnić pisownię wyrazu odwołując się do jego budowy słowotwórczej;

  • Popranie stosuje mniej typowe nazwy własne;

  • Poprawnie zapisuje zaimki złożone;

  • Potrafi zanalizować budowę neologizmów i ocenić ich poprawność oraz omówić ich funkcję w utworze;

  • Umie ocenić przydatność  i poprawność zapożyczeń;

  • Potrafi zastąpić, o ile to możliwe zapożyczenia wyrazami rodzimymi

Słownictwo

Słowa, słówka i półsłówka

  • Zna inne niż wymienione w wymaganiach podstawowych słowniki oraz ich zastosowanie;

  • W słownikach umie korzystać   z zamieszczonych tam indeksów, tabel, schematów;

 

  • Potrafi odczytać znaczenie nieznanego słowa z kontekstu;

  • Zna różne odmiany polszczyzny mówionej i pisanej;

  • Odróżnia i w praktyce stosuje odmianę potoczną i literacką języka;

  • Umie napisać tekst zróżnicowany stylistycznie;

Fonetyka

ABC fonetyki

  • Wie,  jaką funkcję pełnią narządy mowy w procesie powstawania głosek;

  • Rozpoznaje głoski

  • Umie klasyfikować samogłoski  i spółgłoski;

  • Rozróżnia upodobnienia wewnątrzwyrazowe  i międzywyrazowe oraz uproszczenia grup spółgłoskowych;

  • Zna odstępstwa od prawideł akcentowania w języku polskim;

  • Wyróżnia wyrazy bezakcentowe oraz wie, z jakimi wyrazami tworzą one zestroje akcentowe;

Frazeologia

Istota frazeologizmu

  • Potrafi odczytać znaczenie przenośne stałego związku frazeologicznego;

  • Odróżnia zwrot od frazy

Kultura języka

Poprawność językowa

  • W razie wątpliwości sięga po liczne poradniki z zakresu kultury języka;

  • Zna osobliwe (nieregularne) odmiany wyrazów;

  • Potrafi usunąć błędy językowe;

  • Rozróżnia rodzaje błędów językowych;

  • Posługuje się ładną, poprawną polszczyzną w mowie i piśmie;

Ortografia i interpunkcja

Z ortografią i interpunkcją „za pan brat”

  • Zapisuje bezbłędnie wyrazy o pisowni niewymiennej i nieobjaśnionej;

  • Zna wyjątki od reguł ortograficznych;

  • Pisze poprawnie przyimki złożone;

  • Nie popełnia błędów w pisowni przysłówków i wyrażeń przysłówkowych typu: znienacka, z nagła, nie opodal, w okamgnieniu, itp.;

  • Zna zasady pisowni partykuły NIE z różnymi częściami mowy;

  • Prawidłowo zapisuje złożenia;

  • Umie dokonań korekty tekstu pod względem interpunkcyjnym;

 

  • Potrafi łączyć wiadomości z zakresu gramatyki, stylistyki i kompozycji  z wiedzą o przestankowaniu;

  • Ma świadomość faktu, rozluźnienia bądź porzucenia zasad interpunkcji   w działach literackich, szczególnie  we współczesnej poezji;

Stylistyka

Jak pisać pięknie, poprawnie, atrakcyjnie

  • Potrafi napisać: opis zjawiska przyrody, sytuacji, przemówienie, prostą rozprawkę, kartkę z pamiętnika bądź dziennika;

  • Potrafi cechy dobrego stylu zaprezentować we własnej pracy twórczej, dbając o jej komunikatywność, jasność, zwięzłość, żywość, obrazowość;

  • Posługuje się bogatym językiem, stosuje zróżnicowane słownictwo, synonimy, frazeologizmy, wyrazy nacechowane emocjonalnie, itp.;

  • Potrafi wyrażać własne zdanie, bronić swoich racji, argumentować

Procedura osiągania założonych celów oraz sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów

Program zakłada stworzenie takich sytuacji, w których uczeń będzie współuczestnikiem, współtwórcą i twórcą podejmowanych działań.

Proponuje następujące formy weryfikacji nabytej wiedzy i umiejętności:

  • Prezentacje własnych umiejętności i efektów pracy, poprzez udział w różnych formach konkursów literackich, wystawach, przedstawieniach;

  • Działalność kreatywną; rozumienie różnych form ekspresji językowej  i pozawerbalnej, stylistyki i konwencji, umiejętność transformacji jednej konwencji w inną;

  • Samodzielne opracowywanie wskazanych partii materiałów z wykorzystaniem różnych źródeł informacji;

  • Dokonywanie samooceny poprzez określanie zakresu zdobytej wiedzy i wyznaczanie dalszych kierunków swojej pracy;

 

 

 

Arkusz refleksji i spostrzeżeń

Imię i nazwisko

…………………………………………………………………………………………………

Czy tematyka poruszana na zajęciach koła polonistycznego była interesująca, potrzebna mi (zbyteczna) ?

…………………………………………………………………………………………………

Czego się nauczyłem (-am), dowiedziałem (-am), utrwaliłem (-am) ?

…………………………………………………………………………………………………

Czy zdobyta wiedza polonistyczna i umiejętności z tym związane pomogą mi w jakiś sposób w dalszym życiu, wyborze szkoły?

…………………………………………………………………………………………………

O co wzbogaciłbyś (-łabyś) zajęcia koła polonistycznego?

…………………………………………………………………………………………………



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Program pracy z uczniem zdolnym w ramach pozalekcyjnych zajęć koła polonistycznego
Ankieta ewaluacyjna do programu pracy z uczniem zdolnym
PROGRAMY PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM PROGRAMY AUTORSKIE
PROGRAM PRACY z uczniem zdolnym
Program pracy z uczniem mającym trudności w czytaniu i pisan, oligofrenopedagogika - różne materiały
Sprawozdanie z pracy z uczniem zdolnym w klasie: humanistycznej rok szkolny 14
Program pracy z uczniem majacym trudnosci w czytaniu, POMOCE
program pracy z uczniem slabym
Plan pracy z uczniem zdolnym w klasie: humanistycznej
Program pracy z dzieckiem zdolnym, PRACA Z DZIECKIEM ZDOLNYM
Program pracy z dzieckiem zdolnym(1), PRACA Z DZIECKIEM ZDOLNYM
PROGRAM PRACY Z DZIECKIEM ZDOLNYM moj
PROGRAM PRACY Z DZIECKIEM ZDOLNYM
Program pracy z dzieckiem zdolnym
1 Dorota Janiszewska Wspolpraca szkoly z innymi instytucjami w pracy z uczniem zdolnym
PLAN PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM
PROGRAM PRACY Z DZIECKIEM ZDOLNYM

więcej podobnych podstron