1	A. Adler zakłada, że męski protest jest efektem poczucia bycia zbyt męskim		F
2	Wg A. Adlera najstarszy wśród rodzeństwa jest nieodporny na krytykę.	P
3	Psychologia indywidualna mówi, że należy zachęcać dzieci do współzawodnictwa.		F
4	Według A. Adlera decydujący wpływ na ludzkie zachowanie ma nieświadomość.		F
5	Według A. Adlera urojone poczucie krzywdy, upośledzenia daje w efekcie jeszcze większe poczucie niższości niż upośledzenie rzeczywiste.	P
6	Sarkazm, roszczeniowość, cynizm, kłótliwość są według Freuda efektem nadmiaru przyjemności czerpanej z doznań oralnych.		F
7	W fazie latencji libido ujawnia się pośrednio.	P
8	Według Freuda sumienie jako podsystem SUPEREGO rozwija się przede wszystkim w efekcie działania kar.	P
9	Analna faza rozwoju w psychoanalizie to okres nacisku norm i oczekiwań społecznych.	P
10	Objadanie się, łatwowierność, nałogowe palenie tytoniu są według Freuda efektem wczesnej frustracji w zakresie doznań oralnych.		F
11	Dzieciństwo to wg Freuda okres badań dziecka nad seksualizmem.	P
12	Ego musi respektować żądania superego.	P
13	Nieświadome życie psychiczne wg Freuda zachowuje swą strukturę dziecięca.	P
14	Los człowieka wg Freuda wyznaczony jest przez dwie bezduszne siły: przymus i przypadek..	P
15	Robotnik, któremu płaci się za każde zasadzone drzewo jest wzmacniany zgodnie z procedurą stałych proporcji.	P
16	Sformułowane przez Thorndike'a prawo efektu było rozwinięciem pawłowowskich zasad warunkowania klasycznego.		F
17	Uczeń wielokrotnie karcony przez nauczyciela zaczął odczuwać niechęć do szkoły. Może to stanowić przykład uczenia się unikania.	P
18	Warunkowanie klasyczne może odgrywać rolę w powstawaniu uzależnień.	P
19	Smarowanie smoczka musztardą przez rodziców chcących odzwyczaić dziecko od „ssania smoka” to przykład warunkowania klasycznego.		F
20	Usuwanie przyjemnego bodźca to kara.	P
21	Użycie kary jako środka skłaniającego do szukania ucieczki to warunkowanie awersyjne.	P
22	Warunkowanie klasyczne polega na tym, że uczenie się następuje w wyniku powiązania bodźca z określoną reakcją.	P
23	W historycznym eksperymencie Pawłowa reakcją bezwarunkową było jedzenie.		F
24	Istnieją różne rodzaje warunkowania klasycznego, zależnie od czasu, w jakim podaje się Bw w stosunku do czasu podania Bb	P
25	By efektywność karania była maksymalna kara nie powinna być stosowana natychmiast po niepożądanym zachowaniu.		F
26	Twierdzenie, że czynność bardziej lubiana może być wzmocnieniem dla czynności mniej lubianej nazywa się zasadą Premacka.	P
27	Kara jest zawsze negatywnym wpływem wychowawczym.		F
28	Kara jest wzmocnieniem negatywnym.		F
29	Tak naprawdę żadna kara nie zasługuje na aprobatę społeczną.		F
30	Warunkowanie klasyczne polega na tym, że zachowania nagradzane nasilają się.		F
31	W wyjaśnianiu rozwoju psychicznego człowieka klasyczna psychoanaliza jest koncepcją już zaniechaną.		F
32	Koncepcje poznawcze przyjmują aktywny model rozwoju.	P
33	Zmiany wzrostowe to zmiany jakościowe.	P
34	Psychologiczna analiza rozwoju człowieka to odrębna i hermetyczna dziedzina w psychologii.		F
35	Zmiany wzrostowe to zmiany jakościowe.		F
36	Koncepcja okresu krytycznego zakłada, że skutki braku stymulacji są nieodwracalne.	P	F
37	Twórcą koncepcji maturacjonizmu jest G. S. Hall.	P	F
38	Pisanie to przykład funkcji filogenetycznej.	P	F
39	Zachowania filogenetyczne mają charakter stereotypowy.	P	F
40	Głównymi czynnikami rozwoju w psychoanalizie są wczesne doświadczenia w odpowiedzi na napięcia wewnętrzne wynikające m.in. z potrzeb.	P	F
41	Głównym mechanizmem rozwoju w behawioryzmie jest uczenie się.	P	F
42	W koncepcjach poznawczych akcentuje się rolę aktywności własnej i dynamiki potrzeb psychicznych.	P	F
43	W koncepcjach poznawczych akcentuje się rolę aktywności własnej i możliwości kompensacyjnych.	P	F
44	Twórcą empiryzmu był G. S. Hall.	P	F
45	Zachowania ontogenetyczne są niezależne od zachowań filogenetycznych	P	F
46	Dzieci otrzymują genotypy skorelowane ze środowiskiem	P	F
47	Według czteroczynnikowej teorii rozwoju M. Żebrowskiej środowisko jest wyznacznikiem rozwoju	P	F
48	Pojęcie dojrzewania wprowadził do psychologii Gesell	P	F
49	Empiryzm to dwuczynnikowa teoria rozwoju	P	F
50	Pojawienie się pojęcia stałości masy to zmiana rozwojowa mająca charakter ilościowy	P	F
51	Wg Piageta zasadnicze zmiany w rozwoju poznawczym zachodzą do okresu adolescencji	P	F
52	Interioryzacja wg Piageta to proces uwewnętrzniania norm i wartości	P	F
53	Interioryzacja wg Piageta to proces uwewnętrznienia informacji i przekształceń	P	F
54	Nowym materiałem myślenia w okresie operacji konkretnych są spostrzeżenia	P	F
55	Reakcje okrężne III rzędu są wg Piageta związane wyłącznie z ciałem dziecka	P	F
56	Akomodacja według Piageta jest procesem, który zmienia schemat	P	F
57	Rozumowanie transdukcyjne wg Piageta to przechodzenie od ogółu do szczegółu	P	F
58	Pojęcie stałości ciężaru pojawia się zdaniem Piageta w wieku 6 - 7 lat	P	F
59	Myślenie dzieci w wieku przedszkolnym jest logiczne i konkretne	P	F
60	Myślenie dzieci w wieku przedszkolnym jest symboliczne i egocentryczne	P	F
61	Tożsamość jakościowa to niezmiennik pojawiający się w stadium inteligencji sensoryczno-motorycznej	P	F
62	Funkcja symboliczna przejawia się w czynności odruchowej	P	F
63	Funkcja symboliczna przejawia się w gaworzeniu	P	F
64	Termin niezmiennik oznacza typ okresu w rozwoju poznawczym	P	F
65	W koncepcji Piageta przekształcenia logiczne, to przekształcenia uwewnętrznione	P	F
66	W koncepcji Piageta przekształcenia logiczne, to przekształcenia umysłowe o charakterze odwracalnym	P	F
67	Intensywny rozwój wyobrażeń i funkcji symbolicznej przypada na okres późnego dzieciństwa	P	F
68	W koncepcji Piageta rozwijające się dziecko jest biernym odbiorcą wpływów środowiskowych	P	F
69	Inteligencja sensoryczno-motoryczna ma charakter uwewnętrzniony	P	F
70	W koncepcji Piageta proces zwany formalizacją towarzyszy przejściu z okresu inteligencji operacyjnej na poziom myślenia abstrakcyjnego	P	F

1. F; 2. P; 3. F; 4. F; 5. P; 6. F; 7. P; 8. P; 9. P; 10. F;

11. P; 12. P; 13. P; 14. P; 15. P; 16. F; 17. P; 18. P; 19. F; 20. P;

21. P; 22. P; 23. F; 24. P; 25. F; 26. P; 27. F; 28. F; 29. F; 30. F;

31. F; 32. P; 33. P; 34. F; 35. F; 36. P; 37. F; 38. F; 39. P; 40. P;

41. P; 42. F; 43. P; 44. P; 45. F; 46. P; 47. P; 48. P; 49. F; 50. F;

51. F; 52. F; 53. P; 54. F; 55. F; 56. P; 57. F; 58. F; 59. F; 60. P;

61. F; 62. F; 63. F; 64. F; 65. F; 66. P; 67. F; 68. F; 69. F; 70. P;

---