21. wyjaśnić znaczenie i sposoby rozpoznania potrzeb uczących się w zakresie edukacji zdrowotnej
Uczący się nie jest białą kartą - dlatego diagnoza potrzeb jest integralną częścią i pierwszym etapem planowania.
Dokonując takiej diagnozy trzeba odpowiedzieć na 3 pytania:
Co to jest potrzeba?
Różnica między sytuacją aktualną a sytuacją bardziej pożądaną
Jakie są rodzaje potrzeb?
Potrzeba to nie to samo co oczekiwanie
Na potrzeby edukacji zdrowotnej używa się rodzaje wyróżnione przez Bradshaw,a:
Potrzeba normatywna - określana dla danej grupy przez ekspertów na podstawie różnych kryteriów, różni eksperci mogą odmiennie formułować te potrzeby
Potrzeba odczuwana - definiowana przez osoby z danej grupy; trudno określić czy są to ich rzeczywiste, aktualne potrzeby, czy tylko chęci traktowane jako potrzeby
Potrzeba wyrażana - przełożenie potrzeby odczuwanej na działanie
Potrzeba porównawcza - porównanie siebie z ludźmi o podobnych cechach i w przypadku odmienności chęć dorównania im
Dlaczego należy dokonywać diagnozy potrzeb w edu. zdrow.
Potrzeby różnych osób są zróżnicowane i odbiegają od wizji autorów gotowych programów
Pytanie o potrzeby może rozbudzić zainteresowanie sprawami zdrowia, którymi ludzi nie zajmują się na co dzień
Zwiększa to aktywność uczniów
Metody badania potrzeb - model „Przed-Po” Green'a
- 5 aspektów diagnozy: społeczny, epistemologiczny, behawioralno-środowiskowy, edukacyjno-organizacyjny, polityczny-administracyjny
Potrzebne jest naukowe i humanistyczne podejście do badania, gdy tworzy się programy o dużym zasięgu:
Wykorzystanie metod ilościowych i jakościowych
Branie pod uwagę zdania profesjonalistów oraz adresatów programu
Kierować się inticją
Z potrzeb wszystkich trzeba wybrać priorytetowe.