Plan wynikowy z muzyki dla klas IV i V szkoły podstawowej
do podręcznika „Moja muzyka 4-6”

Szanowni Państwo!

Oddajemy w Państwa ręce nową pomoc dydaktyczną - plan wynikowy zintegrowany
z podręcznikiem „Moja muzyka 4-6”.
Plan wynikowy został opracowany przez doświadczonego nauczyciela muzyki,
mgr Agnieszkę Adamek, na podstawie praktyki szkolnej - lekcji przeprowadzonych
w Szkole Podstawowej nr 1 w Kutnie. W całości jest on zgodny z programem nauczania „Moja muzyka 4-6”. Ujęty w nim materiał nauczania muzyki na drugim etapie edukacyjnym przewidziany jest do realizacji w klasach czwartej i piątej szkoły podstawowej po jednej godzinie tygodniowo. W zależności od przydziału godzin i ich rozkładu w poszczególnych klasach można dostosować ten plan także do innej siatki godzin. Z pewnością okaże się on cenną pomocą w badaniu wyników nauczania
i ocenianiu osiągnięć edukacyjnych uczniów.

Roczny plan wynikowy z muzyki dla klasy IV szkoły podstawowej do podręcznika „Moja muzyka 4-6”

Podręcznik Moja muzyka 4-6 Rozdział Temat

Numer i temat zajęć

Repertuar i zabawy muzyczne

Zakres materiału kształcenia

Wymagania edukacyjne

Ścieżka edukacyjna

Liczba godzin

podstawowe Uczeń:

ponadpodstawowe Uczeń:

s. 3-6

1. Organizacja pracy na lekcji muzyki

oznaczenia w podręczniku

• zna oznaczenia rozdziałów oraz najważniejszych pojęć, ćwiczeń, zabaw, piosenek

1

Alfabet dźwięków Klucz wiolinowy s. 32-33

2. Klucz wiolinowy.

• piosenka „Zaczarowany klucz”

nuta; pięciolinia; klucz wiolinowy; prawidłowy zapis klucza wiolinowego na pięciolinii

• rozumie pojęcia: nuta, pięciolinia, klucz wiolinowy • prawidłowo zapisuje klucz wiolinowy na pięciolinii • zna słowa i melodię piosenki „Zaczarowany klucz” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wyjaśnia znaczenie pięciolinii i klucza wiolinowego w zapisie nutowym • śpiewa piosenkę „Zaczarowany klucz” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-35

3. Elementy muzyki - rytm.

• zabawa muzyczna „Na cztery głosy”

funkcje i zapis rytmu; wartości nut i pauz

• rozumie pojęcia: rytm, takt, pauza • potrafi nazwać i zapisać poszczególne wartości rytmiczne • rozróżnia pisownię znaków graficznych wartości nut i pauz

• dostrzega różnice występujące w relacjach czasowych pomiędzy poznanymi wartościami rytmicznymi

1

Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 36-37

4. Co to jest metrum?

• zabawa muzyczna „Rytmiczna kózka” • słuchanie muzyki: „Taniec” część VI z „Carmina burana” C. Orffa

funkcje i oznaczenia metrum; rodzaje metrum; schematy taktowania

• rozumie pojęcie metrum • zna podstawowe schematy taktowania • wymienia przykłady metrum • wykonuje proste ćwiczenia rytmiczne

• potrafi zapisać rytmy w różnym metrum • podczas słuchania utworu dobiera odpowiedni schemat taktowania

1

Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 37-39

5. Funkcje melodii.

• piosenka „Siedzi sobie zając” • zabawa muzyczna „Wznosi się i opada”

melodia opadająca i wznosząca; funkcje melodii; ćwiczenia melodyczne

• rozumie pojęcia: melodia, kierunek wznoszący i opadający melodii • dostrzega związek między kierunkami melodii a położeniem nut na pięciolinii • zna słowa i melodię piosenki „Siedzi sobie zając” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• odtwarza kształt linii melodycznej na podstawie zapisu graficznego nut na pięciolinii • wykonuje proste ćwiczenia melodyczne • śpiewa piosenkę „Siedzi sobie zając” z pamięci, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Nazwy dźwięków s. 40-41

6. Nazwy dźwięków - gama C-dur.

• zabawa muzyczna „Rebusy muzyczne”

funkcje nut i ich zapis na pięciolinii; nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków; oktawa

• rozumie pojęcia: nuta, oktawa • zapisuje nuty na pięciolinii • wymienia nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków • potrafi odczytać nazwy dźwięków

• rozpoznaje układ poznanych dźwięków na klawiaturze pianina • intonuje dźwięki gamy C-dur w górę i w dół • określa położenie nut na pięciolinii

1

Alfabet dźwięków Nazwy dźwięków s. 42-43

7. Utrwalenie wiadomości o gamie C-dur.

• piosenka „Do, do, c,c” • zabawa muzyczna „Na stopniach gamy”

powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o funkcjach nut i ich zapisie na pięciolinii, nazwach solmizacyjnych i literowych dźwięków, oktawie

• rozumie pojęcia: nuta, oktawa • zapisuje nuty na pięciolinii • wymienia nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków • potrafi odczytać nazwy dźwięków • zna słowa i melodię piosenki „Do, do, c, c” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozpoznaje układ poznanych dźwięków na klawiaturze pianina • intonuje dźwięki gamy C-dur w górę i w dół • określa położenie nut na pięciolinii • śpiewa piosenkę „Do, do, c, c” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Dźwięki ciche i głośne, czyli dynamika s. 44 i 46

8. Oznaczenia dynamiki w muzyce.

• zabawa muzyczna „Znaki dynamiczne” • słuchanie muzyki: „Bolero” M. Ravela

rola dynamiki; podstawowe znaki dynamiczne

• rozumie pojęcie dynamika • wyjaśnia znaczenie dynamiki w muzyce • wymienia podstawowe znaki dynamiczne i ich włoskie nazwy • zauważa oznaczenia dynamiczne w zapisie nutowym

• rozróżnia zmiany dynamiki w utworach muzycznych • stosuje zmiany dynamiki w interpretacji dowolnej melodii

1

Alfabet dźwięków Dźwięki ciche i głośne, czyli dynamika s. 45

9. Co to jest kanon?

• kanon „Don, don” • słuchanie muzyki: „Symfonia G-dur nr 94” J. Haydna

kanon; postać Józefa Haydna

• rozumie pojęcie kanon • przedstawia postać J. Haydna • zna słowa i melodię kanonu „Don, don” i śpiewa go z pamięci

• rozpoznaje charakterystyczny fragment utworu J. Haydna - „Symfonii G-dur nr 94” • śpiewa kanon „Don, don” prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Tempo i jego oznaczenia s. 47-48 Śpiewnik s. 176

10. Rodzaje tempa w muzyce.

• piosenka „Przybyli ułani pod okienko” • zabawa muzyczna „Kruk” • słuchanie muzyki: „Taniec z szablami” A. Chaczaturiana, „Romance - Larghetto” z „Koncertu fortepianowego e-moll op. 11 nr 1” F. Chopina, „Lot trzmiela” M. Rimskiego-Korsakowa

rola tempa; podstawowe oznaczenia tempa

• rozumie pojęcie tempo • rozróżnia grupy tempa • wymienia podstawowe oznaczenia tempa • zna słowa i melodię piosenki „Przybyli ułani pod okienko” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wymienia włoskie nazwy podstawowych oznaczeń tempa • potrafi zastosować zmiany tempa w interpretacji wiersza • podczas słuchania zaprezentowanych utworów muzycznych wskazuje moment zmiany tempa • śpiewa piosenkę „Przybyli ułani pod okienko” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: pieśni patriotyczne

1

Alfabet dźwięków Znaki przedłużające czas trwania nut i pauz s. 62

11. Znaki przedłużające czas trwania nut i pauz - kropka, łuk, fermata.

funkcje oraz sposób oznaczenia kropki, łuku i fermaty; pauza z kropką; zastosowanie poznanych znaków w zapisie muzycznym

• wymienia znaki przedłużające dźwięk i rozpoznaje je w tekście muzycznym • rozumie pojęcia: kropka, łuk, fermata, pauza z kropką • potrafi zapisać symbole graficzne poznanych znaków • rozróżnia zależność w relacjach czasowych między wartościami rytmicznymi z kropką i bez

• odróżnia łuk artykulacyjny od łuku przedłużającego dźwięk • potrafi zrealizować rytm z zastosowaniem wartości rytmicznych z kropką

1

Alfabet dźwięków Znaki przedłużające czas trwania nut i pauz s. 63

12. Utrwalenie wiadomości o kropce, łuku i fermacie.

• piosenka „Uwaga! Czerwone światło!”

powtórzenie wiadomości o funkcjach oraz sposobach oznaczania kropki, łuku i fermaty, pauzie z kropką; zastosowanie poznanych znaków w zapisie muzycznym

• rozróżnia zależność w relacjach czasowych między wartościami rytmicznymi z kropką i bez • rozpoznaje kropkę, łuk i fermatę w tekście muzycznym • zna słowa i melodię piosenki „Uwaga! Czerwone światło!” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• realizuje fermatę w określonym fragmencie piosenki • potrafi zrealizować rytm z zastosowaniem wartości rytmicznych z kropką • śpiewa piosenkę „Uwaga! Czerwone światło!” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja prozdrowotna: bezpieczeństwo na drodze podczas gier i zabaw ruchowych

1

Instrumenty muzyczne Instrumenty perkusyjne s. 132-134

13. Instrumenty perkusyjne o określonej i nieokre-ślonej wysokości dźwięku.

• zabawa muzyczna „Moje instrumenty” • słuchanie muzyki: „Ionisation” E. VarÝsego

sposoby wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych; instrumenty o nieokreślonej i określonej wysokości dźwięku

• wymienia instrumenty perkusyjne ze szkolnego instrumentarium • rozróżnia instrumenty perkusyjne o nieokreślonej i określonej wysokości dźwięku • muzykuje, wykorzystując instrumenty ze szkolnego instrumentarium

• samodzielnie lub z pomocą dorosłych wykonuje własny instrument • wyjaśnia charakterystyczne cechy instrumentów perkusyjnych

1

Instrumenty muzyczne Instrumenty perkusyjne s. 34-39 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 131

14. Opracowanie akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych.

• piosenka „Ja jestem muzykantem”

powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o funkcjach i oznaczeniach metrum, rodzajach metrum, schematach taktowania, roli i rodzajach akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu

• zna słowa i melodię piosenki „Ja jestem muzykantem” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • improwizuje grę na instrumentach perkusyjnych w rytmie linii melodycznej piosenki

• śpiewa piosenkę „Ja jestem muzykantem” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • improwizuje grę na instrumentach perkusyjnych w rytmie będącym urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej piosenk

1

Folklor Święta, święta... s. 92 i 96-97 Śpiewnik s. 19

15. Zwyczaje bożonaro-dzeniowe.

• piosenka „Święta, święta, święta” • kolęda „Cicha noc”

symbole świąt Bożego Narodzenia i ich znaczenie; charakter i rola świąt; elementy historii kolęd

• rozumie pojęcia: adwent, wigilia, kolęda • wymienia symbole świąt Bożego Narodzenia • rozumie treść kolędy „Cicha noc” • wyjaśnia pochodzenie i charakter kolędy „Cicha noc” • zna słowa i melodię piosenki „Święta, święta, święta” i kolędy „Cicha noc” i śpiewa te utwory, korzystając z podręcznika

• potrafi wyjaśnić znaczenie symboli świątecznych • rozumie, na czym polega religijny i rodzinny charakter świąt • śpiewa piosenkę „Święta, święta, święta” i kolędę „Cicha noc” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • odnajduje w zapisie nutowym kolędy poznane problemy muzyczne

Wychowanie do życia w rodzinie: przekaz wartości i tradycji w rodzinie, wspólne świętowanie

1

Tańce polskie Krakowiak s. 104-105

16. Polskie tańce narodowe - krakowiak.

• piosenka „Laboga, dziewczyny” • zabawy muzyczne: „Synkopowane imiona”, „W rytmie krakowiaka” • słuchanie muzyki: krakowiaki w wykonaniu zespołów Mazowsze i Podhale, krakowiak z baletu „Pan Twardowski” L. Różyckiego

charakter krakowiaka; synkopa, rytm synkopowany

• wymienia cechy krakowiaka • rozumie pojęcie synkopa • potrafi rozpoznać synkopę w zapisie nutowym • zna słowa i melodię piosenki „Laboga, dziewczyny” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• odtwarza rytm synkopowany w trakcie ćwiczeń rytmicznych • podczas słuchania przykładów muzycznych odróżnia krakowiaki ludowe od stylizowanych • śpiewa piosenkę „Laboga, dziewczyny” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Tańce polskie Polonez s. 106-107

17. Polskie tańce narodowe - polonez. Cechy charakterystyczne poloneza.

• zabawa muzyczna „Rytmiczny polonez” • słuchanie muzyki: „Polonez A-dur op. 40 nr 2” F. Chopina, „Pożegnanie ojczyzny” - polonez a-moll M. K. Ogińskiego

Pochodzenie i charakter poloneza, wybitni twórcy polonezów: Michał Kleofas Ogiński, Fryderyk Chopin

• wymienia cechy poloneza • przedstawia postacie: M. K. Ogińskiego, F. Chopina • wyjaśnia różnice między polonezami ludowymi i artystycznymi

• wyjaśnia rolę polonezów w życiu towarzyskim i szkolnym • potrafi samodzielnie wykonać charakterystyczny rytm poloneza na instrumencie perkusyjnym • wymienia przykłady polonezów ludowych i artystycznych

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: sylwetki wielkich Polaków

1

Tańce polskie Polonez s. 108 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia Tempo i jego oznaczenia s. 34-39

18. Piosenka „Kole naszych okien” - improwizacja kompania-mentu.

• piosenka „Kole naszych okien”

powtórzenie wiadomości o funkcjach i zapisie rytmu, wartościach rytmicznych, roli i oznaczeniach tempa, roli i rodzajach akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu

• zna słowa i melodię piosenki „Kole naszych okien” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • improwizuje akompaniament do piosenki „Kole naszych okien” w rytmie linii melodycznej piosenki

• śpiewa piosenkę „Kole naszych okien” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • improwizuje akompaniament do piosenki „Kole naszych okien” w rytmie będącym urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej piosenki

1

Tańce polskie Oberek s. 109-110

19. Polskie tańce narodowe - oberek.

• piosenka „Koza” • zabawa muzyczna „Koza na wesoło” • słuchanie muzyki: „Oberek opoczyński” w wykonaniu Mazowsza, „Oberek” G. Bacewicz

charakterystyka oberka; postać Grażyny Bacewicz; oberki stylizowane i ludowe

• wymienia cechy oberka • przedstawia postać G. Bacewicz • zna słowa i melodię piosenki „Koza” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• podczas słuchania przykładów literatury muzycznej odróżnia oberki ludowe od stylizowanych • samodzielnie realizuje rytm oberka • śpiewa piosenkę „Koza” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: sylwetki wielkich Polaków

1

Tańce polskie Mazur s. 111 Śpiewnik s. 172

20. Polskie tańce narodowe - mazur.

• piosenka „Hejże dalej do mazura” • słuchanie muzyki: „Mazur” z opery „Straszny dwór” S. Moniuszki

cechy i charakter mazura; pojęcie opery

• wymienia cechy mazura • rozumie pojęcie opera • zna słowa i melodię piosenki „Hejże dalej do mazura” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• potrafi samodzielnie wykonać charakterystyczny rytm mazura • rozpoznaje mazura wśród przykładów literatury muzycznej • śpiewa piosenkę „Hejże dalej do mazura” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja czytelnicza i medialna: funkcje i charakterystyka przekazów medialnych

1

Tańce polskie Mazur s. 112-113

21. Polski hymn narodowy - „Mazurek Dąbrowskiego”. Znak repetycji.

• „Mazurek Dąbrowskiego” • słuchanie muzyki: „Mazurek B-dur op. 7 nr 1”, „Mazurek g-moll op. 24 nr 1” F. Chopina

cechy i charakter mazurka; mazur a mazurek; funkcja i zapis znaku repetycji; symbole narodowe; polski hymn narodowy - okoliczności powstania, autor; właściwa postawa podczas wykonywania hymnu

• wymienia cechy mazurka • wyjaśnia, co oznacza znak repetycji • rozumie pojęcia: hymn, godło • zna słowa i melodię polskiego hymnu narodowego • rozumie znaczenie właściwego zachowania i odpowiedniej postawy podczas śpiewania lub słuchania hymnu

• wyjaśnia różnice między mazurem a mazurkiem • wyjaśnia okoliczności związane z powstaniem „Mazurka Dąbrowskiego” • śpiewa hymn narodowy z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowane patriotyczne i obywatelskie: godło i hymn narodowy, pieśni patriotyczne

1

Tańce polskie Kujawiak s. 114-115 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-39

22. Polskie tańce narodowe - kujawiak.

• piosenka „Czerwone jabłuszko” • słuchanie muzyki: „Kujawiak weselny” w wykonaniu Zespołu Polskiego, „Kujawiak” H. Wieniawskiego

pochodzenie, charakter i budowa kujawiaka; postać Henryka Wieniawskiego; funkcje i zapis rytmu

• wymienia cechy kujawiaka • przedstawia postać H. Wieniawskiego • zna słowa i melodię piosenki „Czerwone jabłuszko” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • w grupie realizuje rytm kujawiaka na instrumencie perkusyjnym

• rozróżnia kujawiaki ludowe i stylizowane • śpiewa piosenkę „Czerwone jabłuszko” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • samodzielnie realizuje rytm kujawiaka na instrumencie perkusyjnym

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: sylwetki wielkich Polaków

1

Tańce polskie Krakowiak Polonez Oberek Mazur Kujawiak s. 104-116

23. Podsumowanie wiadomości o polskich tańcach narodowych.

• słuchanie muzyki: poznane przykłady polskich tańców narodowych

charakterystyka poznanych tańców narodowych - krakowiaka, oberka, poloneza, mazura, mazurka, kujawiaka

• wymienia polskie tańce narodowe • wyjaśnia specyficzny charakter każdego z tańców

• rozróżnia poznane tańce podczas słuchania przykładów literatury muzycznej

1

Instrumenty muzyczne Instrumenty strunowe s. 135-139

24. i 25. Instrumenty strunowe szarpane i smyczkowe.

• piosenka „Czarne oczy” • słuchanie muzyki: „Światło księżyca” C. Debussy'ego, fragment „Kwartetu D-dur, zwanego „Żabim”” część I J. Haydna

budowa, podział, cechy i brzmienie instrumentów strunowych; sposoby wydobywania dźwięku z instrumentów szarpanych i smyczkowych

• rozumie pojęcia: pudło rezonansowe, lutnictwo, rezonans • wylicza instrumenty strunowe szarpane i smyczkowe • wyjaśnia, w jaki sposób powstaje dźwięk w instrumentach strunowych • zna słowa i melodię piosenki „Czarne oczy” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wymienia cechy charakterystyczne instrumentów strunowych szarpanych i smyczkowych • wyjaśnia, jakie są zadania lutnika • śpiewa piosenkę „Czarne oczy” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Instrumenty muzyczne Instrumenty strunowe s. 140

26. Instrumenty strunowe klawiszowe.

• słuchanie muzyki: „Dla Elizy” L. van Beethovena, „Kukułka” (wersja na klawesyn) C. Daquina, „Gołąb” i „Słowik” z „Katalogu ptaków” O. Messiaena

mechanizm powstawania dźwięku w instrumentach strunowych klawiszowych i ich brzmienie; instrumenty charakterystyczne dla tej grupy i ich cechy; utwory prezentujące brzmienie wybranych instrumentów klawiszowych

• wymienia cechy charakterystyczne instrumentów strunowych klawiszowych • wylicza instrumenty strunowe klawiszowe

• potrafi wymienić utwory muzyczne wykonane na instrumentach strunowych klawiszowych • porównuje brzmienie poszczególnych instrumentów strunowych podczas słuchania przykładów literatury muzycznej

1

Folklor Święta, święta... s. 99-102 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-39

27. Zwyczaje wielkanocne.

• piosenka „Wielkanoc” • zabawa muzyczna „Wielkanoc” • słuchanie muzyki: „Alleluja” z oratorium „Mesjasz” J. F. Haendla

tradycje i symbole wielkanocne; charakter i rola świąt; rola i rodzaje akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu do piosenk

• wymienia tradycje i symbole wielkanocne • zna słowa i melodię piosenki „Wielkanoc” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • wykonuje w grupie prosty akompaniament do piosenki „Wielkanoc” w rytmie linii melodycznej

• rozumie, na czym polega religijny i rodzinny charakter świąt • potrafi wyjaśnić znaczenie symboli świątecznych • śpiewa piosenkę „Wielkanoc” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • improwizuje akompaniament do piosenki „Wielkanoc” w rytmie bedącym uzupełnieniem i dopełnieniem linii melodycznej

Wychowanie do życia w rodzinie: przekaz wartości i tradycji w rodzinie, wspólne świętowanie

1

Świat muzyki Gatunki muzyki s. 16-18

28. Muzyka klasyczna i rozrywkowa.

• słuchanie muzyki: „Taniec z szablami” A. Chaczaturiana, „Bo Ty się boisz myszy” w wykonaniu Czerwonych Gitar, „Lucy in the sky with diamonds” w wykonaniu The Beatles

cechy muzyki klasycznej i rozrywkowej; przykłady obu gatunków muzyki

• wymienia charakterystyczne cechy muzyki klasycznej i rozrywkowej • rozróżnia poznane gatunki muzyki • odróżnia muzykę klasyczną od rozrywkowej

• podczas słuchania utworów potrafi przyporządkować je do danego gatunku • wymienia utwory będące przykładami muzyki klasycznej i rozrywkowej

Edukacja czytelnicza i medialna: rodzaje i gatunki przekazów medialnych

1

Świat muzyki Gatunki muzyki s. 19

29. Muzyka rozrywkowa - „Nocny Marek w stylu rap”.

• piosenka „Nocny Marek” • zabawa muzyczna „Nocny Marek w stylu rap”

cechy muzyki rozrywkowej

• zna słowa i melodię piosenki „Nocny Marek” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • wykonuje piosenkę „Nocny Marek” w stylu rap

• śpiewa piosenkę „Nocny Marek” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Świat muzyki Gatunki muzyki s. 24-25

30. Muzyka ludowa.

• piosenka „Szła dzieweczka” • zabawa „Z podziałem na role” • słuchanie muzyki: „Na zielonym gaiku” w wykonaniu Kapeli Drewutnia, „Oberek łowicki” w wykonaniu Zespołu Pieśni i Tańca Kalina

elementy kultury ludowej; związki muzyki ludowej z życiem codziennym na wsi; muzyka ludowa a artystyczna

• wylicza elementy kultury ludowej • wymienia funkcje muzyki ludowej • rozumie różnice między muzyką ludową i artystyczną • zna słowa i melodię piosenki „Szła dzieweczka” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wyjaśnia zależności między życiem codziennym na wsi a muzyką ludową • dostrzega potrzebę znajomości kultury ludowej własnego kraju • śpiewa piosenkę „Szła dzieweczka” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja regionalna: muzyka, sztuka ludowa i folklor

1

Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-39 Śpiewnik s. 185

31. Piosenka „Na majówkę” - pracowanie akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych.

• piosenka „Na majówkę”

powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o melodii wznoszącej i opadającej, roli i rodzajach akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu do piosenki

• rozumie, jak ważne jest wspólne spędzanie czasu wolnego z rodzicami • zna słowa i melodię piosenki „Na majówkę” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • gra w grupie prosty akompaniament perkusyjny do piosenki „Na majówkę” w rytmie linii melodycznej

• śpiewa piosenkę „Na majówkę” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • gra samodzielnie prosty akompaniament perkusyjny do piosenki „Na majówkę” w rytmie będącym urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej

1

Świat muzyki Gatunki muzyki s. 21-23

32. Muzyka taneczna i jazzowa.

• pieśń „Nie wie nikt” • słuchanie muzyki: utwór negro spirituals - „Nobody knows”, „Taniec hajducki” Mikołaja z Krakowa, tango „La Paloma”

cechy muzyki tanecznej i jazzu; przykłady obu gatunków muzyki; improwizacja; negro spirituals; work songs

• rozumie pojęcia: jazz, improwizacja, negro spirituals, work songs • wymienia cechy muzyki tanecznej i jazzu • zna słowa i melodię pieśni „Nie wie nikt” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• porównuje różne gatunki muzyki i dostrzega ich odmienność • podczas słuchania utworów przyporządkowuje je do danego gatunku • śpiewa pieśń „Nie wie nikt” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja czytelnicza i medialna: rodzaje i gatunki przekazów medialnych

1

Świat muzyki Gatunki muzyki s. 26

33. i 34. Muzyka filmowa i muzyka absolutna.

• film „Shrek” • słuchanie muzyki: część I „V Symfonii” L. van Beethovena

cechy muzyki filmowej i absolutnej; taper; statuetka Oscara; kompozytorzy muzyki filmowej; przykłady utworów muzyki absolutnej; obejrzenie filmu ze zwróceniem uwagi na charakter muzyki towarzyszącej obrazowi

• rozumie pojęcie: taper, muzyka ilustracyjna, muzyka programowa, muzyka absolutna • wylicza cechy muzyki filmowej • wymienia najbardziej znanych kompozytorów muzyki filmowej • rozróżnia muzykę filmową wśród innych gatunków • ogląda film „Shrek”, zwracając uwagę na charakter muzyki towarzyszącej obrazowi • uczestniczy w dyskusji na temat muzyki do obejrzanego filmu

• porównuje różne gatunki muzyki i dostrzega ich odmienność • samodzielnie zdobywa informacje o znanych twórcach muzyki filmowej • wyjaśnia podobieństwa i różnice między muzyką ilustracyjną, programową i absolutną • odróżnia muzykę absolutną od ilustracyjnej i programowej

Edukacja czytelnicza i medialna: rodzaje i gatunki przekazów medialnych

2

Świat muzyki Gatunki muzyki s. 16-26 s. 33, 38, 63, 115, 172, 185

35. Powtórzenie wybranych piosenek z całego roku oraz wiadomości o różnych gatunkach muzyki.

• piosenki: „Zaczarowany klucz”, „Siedzi sobie zając”, „Uwaga! Czerwone światło!”, „Hejże dalej do mazura”, „Czerwone jabłuszko”, „Nocny Marek”, „Szła dzieweczka”, „Na majówkę”, „Nie wie nikt”

powtórzenie wiadomości o cechach muzyki klasycznej, rozrywkowej, ludowej, tanecznej, jazzowej, filmowej

• wymienia cechy muzyki klasycznej, rozrywkowej, ludowej, tanecznej, jazzowej, filmowej • zna słowa i melodię wybranych piosenek i śpiewa je, korzystając z podręcznika

• porównuje różne gatunki muzyki i dostrzega ich odmienność • śpiewa wybrane piosenki z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • dyskutuje na temat wakacyjnych planów, konieczności zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw w czasie wakacji

Edukacja prozdrowotna: bezpieczeństwo na drodze podczas gier i zabaw ruchowych

1

Roczny plan wynikowy z muzyki dla klasy V szkoły podstawowej do podręcznika „Moja muzyka 4-6”

Podręcznik Moja muzyka 4-6 Rozdział Temat

Numer i temat zajęć

Repertuar i zabawy muzyczne

Zakres materiału kształcenia

Wymagania edukacyjne

Ścieżka edukacyjna

Liczba godzin

podstawowe Uczeń:

ponadpodstawowe Uczeń:

Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia Nazwy dźwięków s. 34-43 Śpiewnik s. 181 i 186

1. Powtórzenie wiadomości z klasy IV.

• piosenki: „Jak dobrze nam zdobywać góry”, „Wakacyjna piosenka”

powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o funkcjach i zapisie rytmu, wartościach rytmicznych nut i pauz, funkcji i oznaczeniach metrum, rodzajach metrum, nazwach solmizacyjnych i literowych dźwięków, gamie C-dur

• rozumie pojęcia: metrum, rytm, takt, pauza, nuta • potrafi nazwać i zapisać poszczególne wartości rytmiczne • wymienia przykłady metrum • wymienia nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków • zna słowa i melodię piosenek „Jak dobrze nam zdobywać góry”, „Wakacyjna piosenka” i śpiewa je, korzystając z podręcznika

• dostrzega różnice występujące w relacjach czasowych pomiędzy wartościami rytmicznymi • potrafi napisać rytmy w różnym metrum • określa położenie nut na pięciolinii • intonuje dźwięki gamy C-dur w górę i w dół • śpiewa piosenki „Jak dobrze nam zdobywać góry”, „Wakacyjna piosenka” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Świat muzyki Muzyka jest wokół nas s. 10-11 Hałas s. 14-15

2. Muzyka jest wokół nas - odgłosy miasta i odgłosy przyrody.

• zabawa muzyczna „Muzyczne zagadki”

źródła dźwięków; odgłosy miasta a odgłosy przyrody; odtwarzanie odgłosów przyrody na instrumentach; hałas i jego szkodliwość; elementy ekologii

• wymienia źródła dźwięków • rozumie pojęcia: hałas i ekologia • wymienia źródła hałasu • rozumie zagrożenia płynące z nadmiernego hałasu

• odnajduje źródła muzyki w otaczającym świecie • rozróżnia źródła muzyki i źródła hałasu • rozumie potrzebę troski o środowisko

Edukacja ekologiczna: wpływ codziennych czynności i zachowań na stan środowiska naturalnego

1

Świat muzyki Muzyka jest wokół nas s. 10-13

3. Dbamy o środowisko - piosenka „Wizyta w lesie”.

• piosenka „Wizyta w lesie”

źródła dźwięków; odgłosy miasta a odgłosy przyrody; elementy ekologii

• wymienia źródła dźwięków • rozumie pojęcie ekologia • wymienia sposoby dbania o środowisko • zna słowa i melodię piosenki „Wizyta w lesie” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• odnajduje źródła muzyki w otaczającym świecie • rozumie potrzebę troski o środowisko • śpiewa piosenkę „Wizyta w lesie” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja ekologiczna: wpływ codziennych czynności i zachowań na stan środowiska naturalnego

1

Instrumenty muzyczne Głos ludzki s. 157-159 Śpiewnik s. 164-166

4. Głos ludzki - mechanizm powstawania głosu.

• zabawy muzyczne: „Śpiewacy aktorami”, „Nietypowe rozmowy”, „Dobra dykcja” • ćwiczenia emisyjne

mechanizm powstawania głosu; zasady dobrej dykcji; emisja głosu; higiena głosu

• rozumie, jak powstaje głos ludzki • wymienia zasady dobrej dykcji • wyjaśnia, na czym polega higiena głosu • wykonuje ćwiczenia emisyjne związane z dykcją • dba o higienę głosu

• rozumie znaczenie ćwiczeń emisyjnych i doskonalenia dykcji w kształceniu wokalnym • przyjmuje prawidłową postawę śpiewaczą • stosuje zdobytą wiedzę w praktyce

Edukacja prozdrowotna: higiena ciała

1

Instrumenty muzyczne Rodzaje głosów Zespoły wokalne s. 160-162

5. Rodzaje głosów i zespołów wokalnych.

• piosenka „Hej, sokoły” • zabawa muzyczna „Twoja skala” • słuchanie muzyki: „Aria Królowej Nocy” z opery „Czarodziejski flet” W. A. Mozarta, „La ci darem la mano” z opery „Don Giovanni” W. A. Mozarta

rodzaje głosów ludzkich i ich specyfika; skala głosu; cechy zespołów wokalnych; klasyfikacja chórów

• rozumie pojęcia: skala głosu, chór • wymienia rodzaje głosów ludzkich • wymienia cechy zespołów wokalnych • wymienia rodzaje chórów • zna słowa i melodię piosenki „Hej, sokoły” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozumie różnice między poszczególnymi rodzajami głosów ludzkich • rozpoznaje główne głosy ludzkie (sopran, mezzosopran, alt, tenor, bas, baryton) podczas słuchania utworów wokalnych • klasyfikuje chóry, biorąc pod uwagę ich skład wykonawczy • śpiewa piosenkę „Hej, sokoły” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja czytelnicza i medialna: wydawnictwa informacyjne, literatura popularnonaukowa

1

Muzyka i tańce innych narodów Cza-cza s. 120-121

6. Muzyka i tańce innych narodów - cza- -cza.

• piosenka „List, listeczek” • słuchanie muzyki: cza-cza w wykonaniu Grupo Costa

pochodzenie i charakter cza-czy; Dzień Edukacji Narodowej

• wyjaśnia pochodzenie i charakter cza-czy • wyjaśnia znaczenie Dnia Edukacji Narodowej • zna słowa i melodię piosenki „List, listeczek” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozpoznaje wśród przykładów muzycznych utwory w rytmie cza-czy • śpiewa piosenkę „List, listeczek” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Folklor Folklor s. 84-85

7. Folklorystyczna mapa Polski.

• słuchanie muzyki: „Kukułeczka” w wykonaniu zespołu Mazowsze, „Oberek mazowiecki” w wykonaniu zespołu Kapeli Ludowej Polskiego Radia

elementy folkloru; regiony folklorystyczne Polski i ich specyfika; muzyka i zwyczaje regionalne; przykłady muzyki ludowej wybranych regionów

• rozumie pojęcie folklor • wymienia i wskazuje na mapie główne regiony folklorystyczne Polski • wylicza cechy charakterystyczne własnego regionu

• potrafi wyjaśnić przyczyny różnic pomiędzy poszczególnymi regionami • dowodzi bogactwa folklorystycznego Polski • rozumie potrzebę poznawania folkloru • potrafi rozpoznać utwory ludowe regionu, w którym mieszka

Edukacja regionalna: miejscowe przysłowia i muzyka, sztuka ludowa i folklor, regionalne zwyczaje

1

Folklor Folklor s. 86 Oskar Kolberg i jego dzieło s. 88

8. Oskar Kolberg i jego dzieło.

• piosenka „Hej, żeglujże, żeglarzu” • zabawa muzyczna „Znawcy folkloru”

zajęcia etnografów; postać Oskara Kolberga i jego dorobek naukowy

• rozumie pojęcie etnograf • przedstawia postać O. Kolberga • potrafi ocenić dorobek naukowy O. Kolberga • zna słowa i melodię piosenki „Hej, żeglujże, żeglarzu” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wymienia przykłady twórczości ludowej spisanej przez O. Kolberga • samodzielnie zbiera informacje na temat pieśni i przysłów regionu, w którym mieszka • śpiewa piosenkę „Hej, żeglujże, żeglarzu” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja regionalna: sylwetki osób zasłużonych dla regionu i kraju, przysłowia, muzyka ludowa

1

Folklor Folklor świata s. 90-91 Śpiewnik s. 184

9. Folklor świata - kanon hiszpański „Puerta del sol”.

• kanon „Puerta del sol” • słuchanie muzyki: muzyka ludowa z Paragwaju - „Elcondor Passa”, irlandzka muzyka ludowa - „Dulaman” w wykonaniu zespołu Clannad

specyfika muzyki wybranych regionów świata - podobieństwa i różnice; przykłady utworów ludowych wybranych regionów

• wymienia regiony świata o zbliżonej i zróżnicowanej kulturze ludowej • potrafi wymienić najbardziej charakterystyczne cechy muzyki wybranych regionów świata • zna słowa i melodię piosenki „Puerta del sol” i śpiewa ją w kanonie

• podaje przykłady muzyki ludowej różnych regionów i kultur • uczestniczy w dyskusji na temat różnorodności kulturowej świata • samodzielnie zbiera informacje na temat egzotycznych zwyczajów, instrumentów i tańców

Edukacja czytelnicza i medialna: rodzaje i gatunki przekazów medialnych

1

Śpiewnik s. 173 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-37 Dźwięki ciche i głośne, czyli dynamika s. 44 Tempo i jego oznaczenia s. 47

10. Analiza rytmiczno- -melodyczna pieśni „Rota”. Opracowanie akompaniamentu.

• pieśń „Rota”

powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o roli akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania; wykonanie akompaniamentu perkusyjnego do piosenki

• muzykuje, wykorzystując wiadomości o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa • dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego • zna słowa i melodię pieśni „Rota” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • wykonuje w grupie prosty akompaniament perkusyjny do pieśni „Rota”, zgodny z linią melodyczną pieśni

• potrafi omówić historię powstania pieśni „Rota” • śpiewa pieśń „Rota” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • samodzielnie improwizuje akompaniament perkusyjny do pieśni „Rota”, będący urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej pieśni

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: pieśni patriotyczne

1

Alfabet dźwięków Znaki chromatyczne s. 54

11. Znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe - bemol.

znaki chromatyczne (bemol); zapis i funkcja bemola; nazwy dźwięków opatrzonych bemolem

• potrafi zapisać znak bemola • potrafi nazwać dźwięki opatrzone bemolem • odnajduje bemol w zapisie nutowym

• rozumie potrzebę zastosowania znaków chromatycznych we właściwym momencie • wyjaśnia zastosowanie bemola

1

Alfabet dźwięków Znaki chromatyczne s. 54-55

12. Znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe - krzyżyk i kasownik.

• piosenka „Tratwa blues”

znaki chromatyczne (krzyżyk, kasownik), ich zapis i funkcje; nazwy dźwięków opatrzonych znakami chromatycznymi; pojęcie bluesa

• potrafi wymienić i zapisać znaki chromatyczne - krzyżyk i kasownik • potrafi nazwać dźwięki opatrzone krzyżykami • odnajduje znaki chromatyczne w zapisie nutowym • zna słowa i melodię piosenki „Tratwa blues” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• posługuje się wiedzą na temat znaków chromatycznych w działaniach muzycznych • wyjaśnia zastosowanie krzyżyka i kasownika • śpiewa piosenkę „Tratwa blues” z pamięci, wykazując zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Skala. Gama i jej odmiany s. 59-61

13. i 14. Triada harmoniczna.

• piosenka „Jakem jechał” • zabawa muzyczna „Triada harmoniczna”

akordy triady i ich budowa; rola i rodzaje akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu do piosenki

• rozumie pojęcia: tercja, triada harmoniczna, harmonia • rozumie budowę trójdźwięku • wymienia nazwy akordów triady harmonicznej • tworzy trójdźwięki od podanego dźwięku • zna słowa i melodię piosenki „Jakem jechał” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • wykonuje akompaniament do piosenki „Jakem jechał”

• wskazuje miejsca występowania w tonacji poszczególnych trójdźwięków triady harmonicznej • prawidłowo odczytuje oznaczenia akordów umieszczone w zapisie nutowym poznawanych utworów • śpiewa piosenkę „Jakem jechał” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Folklor Święta, święta... s. 92-98

15. Kolędy i pastorałki.

• piosenka „Nie miały aniołki” • zabawa muzyczna „Niesforne aniołki”

kolęda a pastorałka - podobieństwa i różnice

• wyjaśnia pojęcie pastorałka • wymienia podobieństwa i różnice między kolędą a pastorałką • zna słowa i melodię piosenki „Nie miały aniołki” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozumie charakter pastorałki • śpiewa piosenkę „Nie miały aniołki” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowanie do życia w rodzinie: wspólne świętowanie

1

Instrumenty muzyczne Instrumenty dęte s. 141-144

16. Instrumenty dęte drewniane i blaszane.

• słuchanie muzyki: „Bolero” M. Ravela, „Koncert na puzon” część II K. Serockiego, „Sonata F-dur na róg i fortepian” część I L. van Beethovena, „Koncert D-dur na trąbkę” część I J. F. Telemanna

budowa, podział i brzmienie instrumentów dętych; sposoby wydobywania dźwięku z instrumentów dętych drewnianych i blaszanych; instrumenty charakterystyczne dla obu grup i ich cechy

• wymienia cechy charakterystyczne instrumentów dętych drewnianych i blaszanych • rozumie, w jaki sposób powstaje dźwięk w instrumentach dętych • wylicza instrumenty dęte z każdej grupy • rozumie odmienność poszczególnych grup instrumentów dętych

• odróżnia barwę poszczególnych instrumentów dętych w trakcie słuchania przykładów literatury muzycznej • potrafi wymienić utwory muzyczne wykonane na instrumentach dętych

1

Instrumenty muzyczne Miechy, języczki, klawisze s. 145-148

17. Miechy, języczki, klawisze. Postać Jana Sebastiana Bacha.

• piosenka „Ustna harmonijka” • słuchanie muzyki: „Toccata i fuga d-moll” J. S. Bacha

sposoby wydobywania dźwięku z harmonijki ustnej, dud, akordeonu i organów; brzmienie tych instrumentów; funkcja oznaczenia da capo al fine; postać Jana Sebastiana Bacha

• potrafi scharakteryzować instrumenty: harmonijkę ustną, dudy, akordeon, organy • wyjaśnia sposoby wydobywania dźwięku z poznanych instrumentów • przedstawia postać J. S. Bacha • zna słowa i melodię piosenki „Ustna harmonijka” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozróżnia poznane instrumenty podczas słuchania utworów • rozumie oznaczenie da capo al fine • śpiewa piosenkę „Ustna harmonijka” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Instrumenty muzyczne Zespoły instrumentalne s. 149-151

18. Kapele ludowe, zespoły jazzowe i rockowe.

• słuchanie muzyki: „Krakowiak od Tarnowa” w wykonianiu Kapeli Echo Strun z Bogumiłowic, utwory w wykonaniu L. Armstronga, „Like a rolling stone” w wykonaniu The Roling Stones, „Kiedy byłem małym chłopcem” w wykonaniu Breakoutu

kapele ludowe, zespoły jazzowe, rockowe oraz ich skład; utwory w wykonaniu poznanych rodzajów zespołów

• rozróżnia pojęcia: kapela ludowa, zespół jazzowy, zespół rockowy • wymienia instrumenty charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów zespołów • rozróżnia brzmienia poznanych rodzajów zespołów

• podczas słuchania utworów rozpoznaje rodzaj zespołu muzycznego • rozumie różnice między zespołami • przyporządkowuje zespoły do odpowiednich gatunków muzyki • uczestniczy w dyskusji na temat własnych upodobań muzycznych

Edukacja czytelnicza i medialna: rodzaje i gatunki przekazów medialnych, charakterystyka komunikatów medialnych

1

Instrumenty muzyczne Zespoły instrumentalne s. 152-153 Śpiewnik s. 190

19. Zespoły kameralne.

• piosenka „Bajeczki” • zabawa muzyczna „Zespoły kameralne”

muzyka kameralna; dzieje muzyki kameralnej; nazewnictwo zespołów muzycznych w zależności od liczby wykonawców i składu instrumentalnego

• rozumie pojęcie muzyka kameralna • prawidłowo nazywa zespoły muzyczne w zależności od liczby wykonawców i składu instrumentalnego • rozumie różnice między zespołami muzycznymi • zna słowa i melodię piosenki „Bajeczki” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• krótko przedstawia dzieje muzyki kameralnej • śpiewa piosenkę „Bajeczki” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Instrumenty muzyczne Zespoły instrumentalne s. 154-156

20. Orkiestra dęta i symfoniczna. Postać Ludwika van Beethovena.

• pieśń „Oda do radości” • słuchanie muzyki: IV część - „Finał” „IX Symfonii d-moll op. 125” L. van Beethovena

skład orkiestry symfonicznej; układ instrumentów w orkiestrze symfonicznej; funkcje i atrybuty dyrygenta; postać Ludwika van Beethovena; Unia Europejska i jej hymn

• rozumie pojęcia: dyrygent, partytura, batuta • odróżnia orkiestrę dętą od symfonicznej • rozumie rolę dyrygenta w orkiestrze symfonicznej • przedstawia postać L. van Beethovena • posiada podstawowe wiadomości o Unii Europejskiej • zna słowa i melodię „Ody do radości” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wymienia skład orkiestry symfonicznej • przedstawia układ instrumentów w orkiestrze symfonicznej • śpiewa „Odę do radości” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: patriotyzm, kultura społeczna i polityczna, pieśni patriotyczne

1

Alfabet dźwięków Znaki chromatyczne s. 54-55 Skala. Gama i jej odmiany s. 59-60 Folklor Folklor s. 86 Oskar Kolberg i jego dzieło s. 88 Instrumenty muzyczne Instrumenty dęte s. 141-144 Zespoły instrumentalne s. 152-156 Rodzaje głosów s. 160 Zespoły wokalne s. 162 Śpiewnik s. 190

21. Powtórzenie piosenek i wiadomości z I semestru.

• piosenki: „Wizyta w lesie”, „Hej, żeglujże, żeglarzu”, „Tratwa blues”, „Ustna harmonijka”, „Bajeczki”, ”Oda do radości”

znaki chromatyczne; akordy triady harmonicznej; postać i dorobek naukowy Oskara Kolberga; instrumenty dęte drewniane i blaszane; zespoły kameralne; orkiestry dęte i symfoniczne; rodzaje głosów; rodzaje zepołów wokalnych

• rozumie pojęcia: skala głosu, chór, etnograf, tercja, triada harmoniczna, harmonia, muzyka kameralna, dyrygent, partytura, batuta • wymienia rodzaje głosów ludzkich i rodzaje chórów • przedstawia postać i dorobek naukowy O. Kolberga • odnajduje znaki chromatyczne w zapisie nutowym • potrafi wymienić i zapisać znaki chromatyczne • potrafi nazwać dźwięki opatrzone znakami chromatycznymi • rozumie budowę trójdźwięku • wymienia nazwy akordów triady harmonicznej • wymienia cechy charakterystyczne instrumentów dętych drewnianych i blaszanych • wylicza instrumenty dęte z każdej grupy • prawidłowo nazywa zespoły muzyczne w zależności od liczby wykonawców i składu instrumentalnego • odróżnia orkiestrę dętą od symfonicznej • rozumie rolę dyrygenta w orkiestrze symfonicznej

• rozumie różnice między poszczególnymi rodzajami głosów ludzkich • klasyfikuje chóry, biorąc pod uwagę ich skład wykonawczy • wymienia przykłady twórczości ludowej spisanej przez O. Kolberga • rozumie potrzebę zastosowania znaków chromatycznych we właściwym momencie • wyjaśnia zastosowanie znaków chromatycznych • wskazuje miejsca występowania w tonacji poszczególnych trójdźwięków triady harmonicznej • prawidłowo odczytuje oznaczenia akordów umieszczone w zapisie nutowym poznawanych utworów • potrafi wymienić utwory muzyczne wykonane na instrumentach dętych • rozumie różnice między zespołami kameralnymi • wymienia skład orkiestry symfonicznej • przedstawia układ instrumentów w orkiestrze symfonicznej

1

Muzyka i tańce innych narodów Walc s. 118-119

22. Walc.

• piosenka „Wszystkie kolory tęczy” • słuchanie muzyki: „Nad pięknym modrym Dunajem” J. Straussa, „Walc a-moll” F. Chopina

charakter walca i jego odmiany; różnica między walcem wiedeńskim a angielskim; wybitni twórcy walców; elementy tańca

• wymienia cechy walca • rozumie pojęcia: walc wiedeński, walc angielski • wymienia wybitnych twórców walca • zna słowa i melodię piosenki „Wszystkie kolory tęczy” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozpoznaje walca podczas słuchania przykładów muzycznych • wykonuje podstawowy krok walca • śpiewa piosenkę „Wszystkie kolory tęczy” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Skala. Gama i jej odmiany s. 56-59

23. Gamy durowe.

• piosenka „Kto chce”

budowa i cechy gamy durowej; nazwy gam durowych i ich zapis

• rozumie pojęcie gama • określa cechy gamy durowej • rozumie budowę gamy durowej • zna słowa i melodię piosenki „Kto chce” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• potrafi poprawnie nazwać gamy durowe • rozpoznaje tonację durową podczas słuchania przykładów muzycznych • gra na dzwonkach chromatycznych gamę durową • śpiewa piosenkę „Kto chce” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków Skala. Gama i jej odmiany s. 56-59

24. Gamy molowe.

• piosenka „Nie płacz Zosiu”

budowa i cechy gamy molowej; nazwy gam molowych i ich zapis; tonacja; powtórzenie wiadomości o gamie durowej

• rozumie pojęcia: gama, tonacja • wymienia cechy gamy molowej • rozumie budowę gamy molowej • wymienia różnice między gamą durową a molową • zna słowa i melodię piosenki „Nie płacz Zosiu” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• potrafi poprawnie nazwać gamy molowe • rozpoznaje tonację molową podczas słuchania utworów • porównuje charakter utworów muzycznych utworzonych z tonacji durowych i molowych • śpiewa piosenkę „Nie płacz Zosiu” z pamięci, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Muzyka i tańce innych narodów Rock and roll s. 122-123

25. Rock and roll.

• piosenka „Solo z parasolem” • słuchanie muzyki: „Jailhouse rock” E. Presleya

pochodzenie i charakter rock and rolla; wykonawcy rockandrollowi

• wylicza cechy charakterystyczne rock and rolla • wymienia wykonawców rockandrollowych • zna słowa i melodię piosenki „Solo z parasolem” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• śpiewa piosenkę „Solo z parasolem” z pamięci, wykazując zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat rock and rolla

Edukacja czytelnicza i medialna: charakterystyka komunikatów medialnych

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Rodzaje muzyki s. 66-69

26. Muzyka jednogłosowa i wielogłosowa

• piosenka „Kukułeczka” • słuchanie muzyki: „Bogurodzica”, „Fuga c-moll” z I części zbioru „Das Wohltemperierte Klavier” J. S. Bacha

charakterystyka muzyki jednogłosowej i wielogłosowej; przykłady utworów poszczególnych rodzajów muzyki; budowa kanonu

• rozumie pojęcia: monodia, homofonia, polifonia, kanon • odróżnia muzykę jednogłosową od wielogłosowej • zna budowę kanonu i zasady jego wykonywania • zna słowa i melodię piosenki „Kukułeczka” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wymienia odmiany muzyki wielogłosowej • rozróżnia poznane rodzaje muzyki podczas słuchania przykładów literatury muzycznej • śpiewa piosenkę „Kukułeczka” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Muzyka i tańce innych narodów Country s. 126-128

27. Muzyka country. Przedtakt.

• piosenka „Hej, Zuzanno” • słuchanie muzyki: „Ring of fire” J. Casha

pochodzenie i charakter muzyki country; zastosowanie i sposób oznaczenia przedtaktu

• wymienia cechy muzyki muzyki country • rozumie pojęcie przedtakt • rozpoznaje przedtakt w zapisie nutowym • zna słowa i melodię piosenki „Hej, Zuzanno” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• samodzielnie wyszukuje informacje o twórcach country • rozumie związek cech muzyki country z folklorem Stanów Zjednoczonych • śpiewa piosenkę „Hej, Zuzanno” z pamięci, wykazując zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Edukacja czytelnicza i medialna: funkcje i charakterystyka komunikatów medialnych

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Budowa okresowa s. 70-71

28. Budowa okresowa utworów muzycznych.

• piosenka „Tańcowały dwa Michały” • zabawa muzyczna „Pogawędki instrumentów”

elementy okresu muzycznego i ich układ; zależności między poszczególnymi elementami budowy okresowej

• rozumie pojęcia: fraza, zdanie, okres muzyczny • wymienia elementy okresu muzycznego • rozumie budowę formalną piosenki • tworzy w grupie proste zdania i rytmiczno-melodyczne okresy muzyczne • zna słowa i melodię piosenki „Tańcowały dwa Michały” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wyjaśnia zależności między poszczególnymi elementami budowy okresowej • poprawnie wskazuje i nazywa elementy budowy formalnej poznanej piosenki • śpiewa piosenkę „Tańcowały dwa Michały” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Pieśń s. 72-73 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-37 Dźwięki ciche i głośne, czyli dynamika s. 44 Tempo i jego oznaczenia s. 47

29. Budowa pieśni i jej rodzaje. Analiza rytmiczno- -melodyczna pieśni Stanisława Moniuszki „Prząś- niczka”.

• pieśń „Prząśniczka” • zabawa muzyczna „Prząśniczka” • słuchanie muzyki: „Prząśniczka” S. Moniuszki, „Małgorzata przy kołowrotku” - pieśń F. Schuberta

budowa pieśni i jej rodzaje; wybitni twórcy pieśni artystycznej; powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania

• wymienia elementy pieśni i jej cechy • wyjaśnia, co to jest refren i zwrotka • wymienia nazwiska najwybitniejszych polskich twórców pieśni artystycznej • zna słowa i melodię pieśni „Prząśniczka” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego, wykorzystując wiadomości o oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa

• rozumie budowę pieśni • odróżnia pieśń artystyczną od piosenki • śpiewa pieśń „Prząśniczka” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: sylwetki wielkich Polaków

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Rondo s. 74-75

30. Budowa ronda.

• zabawy muzyczne: „Szkolne rondo”, „Rytmiczne rondo” • słuchanie muzyki: „Dla Elizy” L. van Beethovena

elementy ronda muzycznego i ich układ; zapis graficzny ronda; przykłady utworów mających formę ronda

• rozumie pojęcie rondo muzyczne • wymienia elementy ronda muzycznego • posługuje się graficznym zapisem ronda

• rozpoznaje formę ronda podczas słuchania utworów • potrafi wskazać refren i kuplety w przykładach muzycznych • podaje przykład ronda • tworzy rondo rytmiczno-muzyczne do tekstu

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Wariacje s. 76-77 Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-37 Dźwięki ciche i głośne, czyli dynamika s. 44 Tempo i jego oznaczenia s. 47

31. Formy muzyczne - wariacje. Analiza rytmiczno- -melodyczna piosenki „Trzy kurki”.

• piosenka „Trzy kurki” • słuchanie muzyki: „Ah, vous dirai-je, maman” - wariacje W. A. Mozarta

budowa i specyfika wariacji; postać Wolfganga Amadeusza Mozarta; powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania

• rozumie pojęcie forma wariacyjna • wymienia cechy wariacji • przedstawia postać W. A. Mozarta • tworzy proste wariacje rytmiczne • samodzielnie wykonuje na dzwonkach chromatycznych temat wariacji • zna słowa i melodię piosenki „Trzy kurki” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego, wykorzystując wiadomości o oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa

• podczas słuchania utworu poprawnie wskazuje i opisuje kolejne wariacje • potrafi rozpoznać formę wariacyjną wśród wysłuchanych utworów

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Opera Balet s. 78-82

32. Formy muzyczne - opera i balet.

• zabawy muzyczne: „Śpiewacy operowi”, „Rytmiczny Walc kwiatów” • słuchanie muzyki: „Aria z kurantem” i „Mazur” z opery „Straszny dwór” S. Moniuszki, „Taniec łabędzi” z baletu „Jezioro łabędzie” i „Walc kwiatów” z baletu „Dziadek do orzechów” P. Czajkowskiego

elementy dzieła operowego i ich funkcje; charakter przedstawienia operowego; charakter spektaklu baletowgo i jego budowa; postacie Stanisława Moniuszki i Piotra Czajkowskiego; zasady zachowania się w operze

• rozumie pojęcia: opera, balet • wymienia elementy dzieła operowego i spektaklu baletowego • rozróżnia uwerturę, libretto, arię • przedstawia postać S. Moniuszki i P. Czajkowskiego • potrafi zlokalizować gmach opery najbliższy swego miejsca zamieszkania • wymienia najważniejsze zasady zachowania się w operze

• wymienia najważniejsze opery S. Moniuszki • wymienia tytuły najsłynniejszych baletów P. Czajkowskiego • rozumie budowę formy operowej i funkcje poszczególnych jej części • słuchając arii operowych, rozpoznaje rodzaje głosów • bierze udział w dyskusji na temat wartości artystycznych przedstawienia operowego i spektaklu baletowego

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie: sylwetki wielkich Polaków Edukacja czytelnicza i medialna: teatr jako źródło przekazów medialnych

1

Muzyka i tańce innych narodów Czardasz s. 124-125

33. Czardasz.

• piosenka „Tato” • słuchanie muzyki: „Fantazja węgierska” - „Allegretto alla Zingarese” F. Liszta

pochodzenie, budowa i charakter czardasza; postać Franciszka Liszta; znaczenie Dnia Ojca

• wyjaśnia pochodzenie czardasza • wymienia cechy charakterystyczne czardasza • przedstawia postać F. Liszta • zna słowa i melodię piosenki „Tato” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• dyskutuje na temat znaczenia Dnia Ojca • śpiewa piosenkę „Tato” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

Wychowanie do życia w rodzinie: przekaz wartości i tradycji w rodzinie

1

Alfabet dźwięków Rytm, metrum i melodia s. 34-37 Dźwięki ciche i głośne, czyli dynamika s. 44 Tempo i jego oznaczenia s. 47 Śpiewnik s. 185

34. Piosenka „Hej lato, lato, lato!” - analiza rytmiczno- melodyczna i improwizacja akompaniamentu.

• piosenka „Hej lato, lato, lato!”

powtórzenie i zastosowanie w praktyce wiadomości o roli akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania; wykonanie akompaniamentu perkusyjnego do piosenki

• dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego • muzykuje, wykorzystując wiadomości o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa • zna słowa i melodię piosenki „Hej lato, lato, lato!” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika • wykonuje w grupie prosty akompaniament perkusyjny do piosenki „Hej lato, lato, lato”, zgodny z linią melodyczną piosenki

• śpiewa piosenkę „Hej lato, lato, lato!” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • samodzielnie improwizuje akompaniament perkusyjny do piosenki „Hej lato, lato, lato”, bedący urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej piosenki

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne Pieśń Rondo Wariacje Opera Balet s. 72-82 Muzyka i tańce innych narodów Walc s. 118 Rock and roll s. 122 Czardasz s. 123

35. Powtórzenie wybranych piosenek i wiadomości o różnych formach muzycznych.

• piosenki: „Hej, żeglujże, żeglarzu”, „Tratwa blues”, „Ustna harmonijka”, „Bajeczki”, „Oda do radości”, „Wszystkie kolory tęczy”, „Solo z parasolem”, „Prząśniczka”, „Trzy kurki”, „Tato”, „Hej lato, lato, lato!”

powtórzenie wiadomości o charakterze walca, rock and rolla, czardasza, budowie pieśni i jej rodzajach, elementach ronda, budowie wariacji, charakterze przedstawienia operowego i spektaklu baletowego

• potrafi wymienić cechy walca, rock and rolla, czardasza, wariacji • wymienia elementy pieśni, ronda, dzieła operowego i spektaklu baletowego • zna słowa i melodię wybranych piosenek i śpiewa je, korzystając z podręcznika

• śpiewa wybrane piosenki z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym • dyskutuje na temat wakacyjnych planów, konieczności zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw w czasie wakacji

Edukacja prozdrowotna: bezpieczeństwo na drodze podczas gier i zabaw ruchowych

1

19

---