WŁAŚCIWOŚCI STEREOTYPÓW ZWIĄZANYCH Z PŁCIĄ – KONSEKWENCJE EDUKACJI

Stereotypy – definiuje się je najczęściej jako rozpowszechnione w danej kulturze przekonania o cechach ważnych grup społecznych, które tworzą się w wyniku bezpośredniego gromadzenia spostrzeżeń o otaczającym świecie jak i bezpośrednio przez transfer międzypokoleniowy.

Kobietom przypisuje się cechy osobowości wyrażające tzw. orientację interpersonalną tj.

• opiekuńczość,

• czułość,

• empatię,

• uległość,

• zależność,

• emocjonalną ekspresywność.

Z tych cech wyprowadza się modelowe zachowanie kobiet , pozwalające na nawiązanie i podtrzymywanie pozytywnych kontaktów interpersonalnych.

Powyższe cechy sytuują kobiety w rolach zawodowych związanych z zawodem:

• pielęgniarki

• przedszkolanki

• sekretarki

• kosmetyczki

• nauczycielki

Natomiast życie rodzinne kobiety powinno być przesiąknięte dbałością o dom, polegająca na wykonywaniu większości prac domowych.

Kategoria płci nabiera znaczenia jako ważne kryterium klasyfikacji ludzi, począwszy od najwcześniejszych lat życia jednostki.

Już w pierwszych klasach szkoły podstawowej pojawia się świadomość niezmienności płci. stereotypy stają się pomocne w budowaniu przekonania o biologicznej i kulturowej odmienności.

Stereotyp powielany przez modelowanie zachowań z najbliższego otoczenia, wspierany wizerunkiem kobiet i mężczyzn w środkach masowego przekazu, połączony z oczekiwaniami społecznymi dotyczącymi specyfiki zawodów kobiecych i męskich, sytuuje kobiety w Polsce w określonych obszarach wyborów drogi edukacyjnej a w konsekwencji zawodowej. Kobiety w Polsce niewiele różnią się od kobiet w innych krajach europejskich pod względem wyboru kierunków kształcenia.

Nadal kobiety wybierają kierunki studiów uznawane przez społeczeństwo za dobre dla kobiet przede wszystkim z powodów kulturowych, tradycyjnych.

wybory kierunków studiów kobiet w latach 1993/94 i 2006/07 niewiele się różnią.

Udział kobiet i mężczyzn wśród studiujących na poszczególnych kierunkach studiów w latach 1993/94 i 2006/07

Rodzaj	Lata
	1993/1994			2006/2007
	Ogółem (liczba	Kobiety (%)	Mężczyźni (%)	Ogółem (liczba	Kobiety (%)	Mężczyźni (%)
Techniczne	129 913	19,3	80,7	139 877	17	83
Rolnicze	28 736	53,6	46,4	39 257	51,2	48,8
Ekonomiczne	97 006	54,1	45,9	437 846	61,4	39,6
Prawo i administracja	47 353	53,7	46,3	59 034	54,6	45,4
Humanistycze	152 194	79,0	21,0	175 102	71,8	29,2
Matematyczno-przyrodnicze	53 229	61,7	38,2	88 383	61	39
Medyczne	32 892	61,7	38,3	102 765	76,2	23,8
Wychowanie fizyczne	18 629	43,0	57,0	-	-	-
Artystyczne	7 936	55,1	44,9	23 057	64,2	35,8
Teologiczne	12 211	55,4	44,6	-	-	-
Pozostałe	3 910	4,4	95,6	4 180	37	63

Jak wynika z przytoczonych danych, kobiety nadal stanowią zdecydowaną większość studiujących na kierunkach tradycyjnie sfeminizowanych. dominują szczególnie na kierunkach: humanistycznych , medycznych, artystycznych i ekonomicznych. Nadal niewielka liczba kobiet studiuje na kierunkach technicznych. Akcje zachęcające kobiety do wyboru kierunków technicznych prowadzone przez uczelnie techniczne tylko w znikomy sposób przyczyniły się do zwiększania udziału kobiet na tych kierunkach

Dyskusje nad problematyką edukacji dorosłych w Polsce wymagają również ponownego i bardziej zintensyfikowanego spojrzenia na edukację stanowiących większą część dorosłej populacji w naszym kraju.

Wybór kierunków studiów nie jest związany z aktualną potrzebą rynku pracy ani nawet z osobistymi preferencjami kandydatów na studia. Na wybory edukacyjne mają również wpływ stereotypy płci funkcjonujące w przekazach wychowania rodzinnego, powielanie przez autorów podręczników szkolnych funkcjonujące w swiecie mediów.

Na pytanie dlaczego kobiety wybierają właśnie takie a nie inne kierunki kształcenia, by potem podążać określonymi niezbyt dobrze płatnymmi Ścieszkami kariery zawodowej jest wiele odpowiedzi. Można mieć nadzieję że zaczęliśmy funkcjonować w przestrzeni społecznej w której wypowiedzi na temat mniejszych zdolności matematycznych i technicznych oraz zmniejszonych zdolności kobiet do abstrakcyjnego myślenia nie są kluczem do odpowiedzi na to pytanie

ORGANIZACJE KOBIECE JAKO OBSZAR AKTYWNOŚCI EDUKACYJNEJ

organizacja kobieca to nazwa określająca wiele zróżnicowanych podmiotów pod względem osobowości prawnej. Można powiedzieć że są one:

Jednostkami organizacyjnymi, dobrowolnie powołanymi i kierowanymi przez jej założycieli, niezależnie od wszelkich bytów prawnych, działającymi na rzecz innych ludzi.

Należy zaznaczyć że założycielkami takich organizacji są zawsze kobiety ale odbiorcami mogą być również mężczyźni i dzieci

Ważnym aspektem działalności prezentowanych organizacji są różnorodne formy ich aktywności edukacyjnej.

Można dokonać kilku podziałów form organizacji kobiecych:

• kryterium liczby członków biorących udział w danej formie

• forma indywidualna

• forma zbiorowa

• kryterium czasu trwania

• forma krótkotrwała

• forma dłuższa

• forma długotrwała

• kryterium przyjętego rodzaju aktywności wyzwolonej u uczestników

• działalność edukacyjno-poznawcza

• działalność twórczą

• działalność zabawowo-rozrywkową i sportowo-turystyczną

Kryterium podziału ze względu na rodzaj zadań stawianych poszczególnym formom pracy:

• formy nauczania i kształcenia – np. kursy, konferencje, seminaria

• formy popularyzacji wiedzy – np. odczyty, wykłady, prelekcje, warsztaty, wycieczki

• formy upowszechniania kultury – np. wystawy, koncerty, spotkania, warsztaty artystyczne

eFKa

OPIS ORGANIZACJI

• Fundacja non-profit, jej nazwa pochodzi od skróconego, fonetycznego zapisu nazwy: Fundacja Kobieca. Jest ona organizacją feministyczną

• Założona w 1991r,

• Podstawowym celem fundacji jest – wspieranie inicjatyw, akcji, projektów instytucji służących usamodzielnianiu się kobiet i tworzeniu kobiecej kultury, realizowany poprzez:

• prowadzenie i wspieranie działalności kulturalnej, społecznej, naukowej i edukacyjnej kobiet oraz kobiecych, mającej na celu rozwijanie samodzielności kobiet

• prowadzenie i wspieranie protestów i wszelkich form przeciwdziałania dyskryminacji kobiet w jej konkretnych przejawach, jak również udzielanie pomocy finansowej i prawnej kobietom bezpośrednio pokrzywdzonym, w szczególności ofiarom przemocy różnego rodzaju.

OFERTA EDUKACYJNA

• Skupia się wokół współpracy z innymi organizacjami, tworzenia i realizowania szeroko zakrojonych projektów mających na celu rozpropagowanie równego statutu kobiet i mężczyzn

• Adresatami są przede wszystkim kobiety, dążące do samorealizacji.

• dominują tu formy popularyzacji wiedzy, ze szczególnym uwzględnieniem uświadamiania kobiet, a także społeczeństwa o przeciwdziałaniu dyskryminacji. Działalnośc wydawnicza (czasopismo „ZADRA”),prelekcje, wykłady otwarte organizowane przez Akademie Feministyczną I Akademie Tolerancji

Są to najczęściej kobiety w średnim wieku o dobrej sytuacji materialnej, przeważają panie z wyższym wykształceniem.

SZKOŁA ŻON i nie żon

OPIS ORGANIZACJI

• powstała w 2009r.

• Ideą powstania organizacji była chęć pomocy kobietom, co może być połączone z ich samorealizacją oraz ich miłość do mężów, z poprawką na kobiety niezamężne stąd drugi człon nazwy.

• Jej celem jest pomoc i rozwój kobiecości we wszelkich jej wymiarach – społecznym, rodzinnym, zawodowym i wewnętrznym, bez względu na wiek, status społeczny i zawodowy.

• instytucja chce się stać centrum kursów i warsztatów dla odbiorców indywidualnych, jak również współpracować w zakresie ich organizacji z różnymi firmami

OFERTA EDUKACYJNA

• organizują krótkie cykliczne formy edukacyjne o bardzo zróżnicowanej tematyce, skierowane zarówno do młodych kobiet ja i do pań w starszym wieku.

• Krótkie formy kształcenia oparte na wiedzy teoretycznej i praktycznej, warsztaty lub wykłady otwarte.

Stowarzyszenie aktywne kobiety

OPIS ORGANIZACJI

• Jest kobiecą organizacją pozarządową typu non-profit, działającą lokalnie i międzynarodowo od 12 lat.

• Jej celem jest działanie na rzecz wszechstronnej edukacji kobiet, promowanie uczestnictwa kobiet w życiu społecznym, politycznym, zawodowym oraz przeciwdziałanie dyskryminacji ze względu na płeć we wszystkich dziedzinach życia.

OFERTA EDUKACYJNA

• Prowadzi działalność doradczą, szkoleniową i informacyjną związanych z realizacją celów statutowych

• realizacja programów edukacyjnych oraz kampanii informacyjnych przyczyniających się do wzrostu zainteresowania działalnością społeczną

• organizowanie konferencji, seminariów, happeningów, festiwali, imprez kulturalnych

• prowadzenie prac naukowo-badawczych związanych z realizacją celów statutowych

• współpraca z instytucjami wspierającymi rozwój