TYDZIEC
8. JESIEC
W LESIE
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2.  Gdzie jest miś?" - zabawa dydaktyczna. Kierowanie się w zabawie umownymi sygnałami.
Odróżnianie odległości: blisko, daleko, bliżej, dalej. Posługiwanie się określeniami: na, pod, za,
obok, w.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4.  W lesie" - praca z obrazkiem połączona z wykonaniem ćwiczenia  Leśne zwierzęta"w KI., 26.
Budowanie poprawnej gramatycznie wypowiedzi. Poszerzanie wiedzy na temat Å›rodowiska przy­
rodniczego - las. Wzbogacanie czynnego sÅ‚ownika. Uważne sÅ‚uchanie, zapamiÄ™tywanie i dokÅ‚ad­
ne wykonywanie poleceń. Rozumienie określeń: na, w, obok, przed, pod. Rozwijanie sprawności
manualnej.
5.  Idziemy do lasu" - zabawa orientacyjno-porzÄ…dkowa.
6.  Las" - rozwiązanie zagadki E. Stadtmuller połączone z wykonaniem ćwiczenia graficznego  Las"
w ZG 14. Wprowadzenie do globalnego czytania wyrazu las. Rozwijanie logicznego myślenia.
Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej. Porównywanie
liczebności w zakresie pięciu. Rozumienie pojęć najmniej, najwięcej.
7.  Kto dalej rzucił?" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie.
III 8.  Wyścigi na czworakach" - zabawa z elementem czworakowania.
9. Trzej lekarze - słuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej połączone z wykonaniem ćwiczenia
 LeÅ›ni lekarze" w KI., 27. Uważne sÅ‚uchanie utworu. Poznanie pożytecznej roli ptaków w przy­
rodzie. Poznanie nazwy i wyglądu: pełzaka, kowalika i dzięcioła. Doskonalenie spostrzegawczości
wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
10.  Micziganka" - zabawa ze śpiewem. Ilustrowanie ruchem treści piosenki. Czerpanie radości ze
wspólnej zabawy.  Zwierzęta leśne" - wykonanie zadania z WM. Układanie rytmów.
ÅšRODKI DYDAKTYCZNE: zabawka, np. miÅ›; obrazki do przygotowania przez N.:  W lesie", drzewa
(dąb, świerk, brzoza), rośliny (jagody, wrzos, paproć), grzyby (borowik), zwierzęta (jeż, dzik, sarna,
wiewiórka, dzięcioł, zając), mrowisko, ptaki (kowalik, pelzacz, dzięcioł); KI, kredki ołówkowe;
instrumenty perkusyjne; ZG, szyszki, kolorowe chorÄ…giewki; CD; WM
Rodzaj zajęć:
"  W lesie" - praca z obrazkiem poÅ‚Ä…czona z wykonaniem ćwiczenia  LeÅ›ne zwie­
rzęta" w KI., 26.
"  Las" - rozwiÄ…zanie zagadki Ewy Stadtmuller poÅ‚Ä…czone z wykonaniem ćwicze­
nia graficznego  Las" w ZG 14.
Przebieg dnia:
I
« Zabawy dowolne w kÄ…cikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kole­
gów.
"  Gdzie jest miś?" - zabawa dydaktyczna. Wybrane dziecko zasłania oczy opa- zabawka
ską, a N. chowa w sali zabawkę. Po zdjęciu opaski dziecko szuka misia, słuchając
147
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
podpowiedzi kolegów: zimno, ciepło, gorąco, parzy. Po odnalezieniu zabawki
dziecko okreÅ›la, gdzie siÄ™ schowaÅ‚ miÅ›, np. za samochodem, na półce,pod ukÅ‚a­
dankÄ…...
* Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
*  W lesie" - praca z obrazkiem. Opowiadanie, co dzieje siÄ™ na obrazku. Nada- obrazek  W lesie"
wanie imion postaciom i posługiwanie się nimi w czasie opowiadania. Zachęca- obrazki: drzew,
nie do układania dłuższych wypowiedzi. Rozpoznawanie i nazywanie drzew: roślin, grzyba,
dąb, świerk, brzoza; roślin: jagody, wrzos, paproć, grzyby; zwierząt: jeż, dzik, sarna, zwierząt, mrowiska
wiewiórka, dzięcioł, zając; mrowisko. Przypomnienie, że borowik jest królem
grzybów, a nazwa jagód jest także imieniem żeÅ„skim, natomiast wiewiórkÄ™ czÄ™­
sto obdarzamy imieniem Basia. Udzielanie odpowiedzi na pytania: Jakie sÄ… róż­
nice pomiÄ™dzy zajÄ…cem a królikiem?; Co ma wspólnego jeż z Jurkiem? (zdrobnie­
nie imienia - Jerzy).
*  Leśne zwierzęta" - wykonanie ćwiczenia w KI., 26. Wskazywanie na obrazku: KI., 26, kredki
brzozy, dębu, świerku, paproci. Nalepianie: dzięcioła na pniu brzozy; wiewiórki ołówkowe
w dziupli dębu, dzika obok dębu, sarny przed świerkiem, jeża pod paprocią.
Kończenie kolorowania obrazka.
 Idziemy do lasu" - zabawa orientacyjno-porzÄ…dkowa. N. opowiada o wycieczce instrument
do lasu. Mówi o tym, że w lesie można napotkać różne przeszkody. Dzieci bie- perkusyjny
gajÄ… w tempie podanym na instrumencie perkusyjnym. Na mocne uderzenie
zatrzymujÄ… siÄ™ i pokonujÄ… przeszkodÄ™ wymienionÄ… przez N. np.; trzeba przesko­
czyć przez rów z wodą, przekroczyć przez mrowisko, wysoko podnosząc kolana,
przejść na czworakach pod niskimi gałęziami drzew, wejść na górkę i zbiec
z niej, skradać siÄ™, aby podpatrzeć sarenki na Å‚Ä…ce. Po pokonaniu każdej prze­
szkody dzieci biegajÄ….
* Las - rozwiÄ…zanie zagadki Ewy Stadtmuller.
Ten dom jest zielony,
ma z gałęzi ściany,
pod nogami z mchu utkane,
mięciutkie dywany.
Kto w tym domu mieszka?
Lisy, nietoperze,
sarny i zajÄ…ce,
mrówki, sowy, jeże...
(las)
*  Las" - wykonanie ćwiczenia graficznego w ZG14. Wprowadzenie do globalne- ZG14, kredki
go czytania wyrazu las. Porównywanie wyglądu choinek i określanie różnic w ich ołówkowe
wyglądzie. Rysowanie choinek na górze kartki - jedną linią bez odrywania ręki
i koÅ„czenie rysowania pozostaÅ‚ych choinek. Kolorowanie drzew. Liczenie cho­
inek, określanie których jest najwięcej, a których najmniej.
*  Kto dalej rzucił?" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie. Dzieci podzielone szyszki, kolorowe
na 4, 5 zespołów. Każdy w zespole otrzymuje szyszkę. Kolejno zespoły ustawia- chorągiewki
jÄ… siÄ™ na wyznaczonej linii. Dzieci rzucajÄ… szyszki i oznaczajÄ… chorÄ…giewkÄ… miej­
sce, gdzie upadła (różne kolory). Określają, kto rzucił najdalej.
III
*  WyÅ›cigi na czworakach" - zabawa z elementem czworakowania. Dzieci dobie­
rają się parami, N. wyznacza trasę wyścigu. Dzieci siedzą skrzyżnie w dwóch
rzędach. Na sygnał pierwsza dwójka ustawia się na czworakach i pokonuje wy-
148
Dzień 1. | Jesienny las
znaczoną trasę. Powrót na miejsce we wspięciu na palcach. Za pierwszym razem
dzieci na czworakach chodzą, kiedy nabiorą wprawy mogą biegać.
" Trzej lekarze - słuchanie opowiadania Hanny Zdzitowieckiej. obrazki: kowalik,
Trzej lekarze petzacz, dzięcioł
Hanna Zdzitowiecka
- Oj, jak boli! Jak boli! - szumiało drzewo gałęziami - Zginę! Na pewno
zginÄ™! Ratunku! Ratunku!...
Najbliżej chorego drzewa mieszkał brunatny, niewielki doktor pełzacz.
On też pierwszy przyleciał na wezwanie.
- Co ci jest? Gdzie boli? - świergotał, siadając na pniu tuż nad ziemią.
Pełzał powoli dookoła pnia, posuwając się ciągle ku górze. Długi, cienki,
z lekka zakrzywiony dziób wsuwał w szczeliny kory i coraz to wyciągał z niej
jakiegoÅ› owada.
- Ulżyło trochę? - pytał.
- Oj, nie! - szumiało drzewo - Oj, nie! Boli gdzieś w środku!
- To ja już nic nie poradzę - zmartwił się pełzacz - ale przyślę ci mojego
znajomego, doktora kowalika.
Nie minęło wiele czasu, gdy nadleciał doktor kowalik, w popielatoniebie-
skiej kapocie na grzbiecie. Pokręcił się, pochodził w dół i w górę, stuknął
dziobem w korę, coś tam podłubał...
- Pomogło? - spytał wreszcie.
- Oj, nie! Jeszcze głębiej ból siedzi - szumiało żałośnie drzewo. - Już dla
mnie nie ma ratunku ani pomocy... Zginę wkrótce...
- Nie martw się! Nie rozpaczaj! - zawołał kowalik. - Ja wprawdzie nie
poradzę, ale zawołam jeszcze doktora dzięcioła.
Doktor dzięcioł zajęty był opukiwaniem jakiegoś drzewa w innej okolicy, ale
kiedy usÅ‚yszaÅ‚, że go bardzo potrzebuje ciężko chory, rozwinÄ…Å‚ skrzydÅ‚a i poÅ‚y­
skując czarno-białymi piórami i czerwoną czapeczką, poleciał na ratunek.
- Gdzie boli? - zapytał siadając na pniu drzewa i podpierając się mocno
ogonem - Tutaj? - stuknął dziobem. - A może tu?
- O, tu! Tu! - odpowiedziało głucho drzewo.
- A co? Dobrze wypukałem? - pochwalił się dzięcioł. - Znam ja wasze
choroby, dobrzeje znam...
Podparł się mocniej ogonem i z całej siły uderzył dziobem w pień.
- Oj, nie tak mocno! - jęknęło drzewo.
- Nie bój się! Krzywdy ci nie zrobię! Zobaczysz, jak ci ulży - pocieszał je
dziÄ™cioÅ‚ miÄ™dzy jednym a drugim uderzeniem dzioba. - Wiem, jak siÄ™ z drze­
wami obchodzić, i w zdrowym dziur nie wykuwam, chyba, że potrzebujÄ™ dziu­
pli na mieszkanie. Jeszcze tylko raz... i raz... i... już! - zawołał nagle, gdy
wreszcie natrafił dziobem na ukryty w drzewie korytarz.
WysunÄ…Å‚ dÅ‚ugi, bardzo dÅ‚ugi i lepki jÄ™zyk i wetknÄ…Å‚ w szparÄ™. Gdy go wy­
ciągnął po chwili, na końcu języka widać było wielką, tłustą larwę. Dzięcioł
połknął ją natychmiast ze smakiem.
- Nic dziwnego, że cię bolało - powiedział. - Ale teraz lepiej?
- Oj, lepiej, lepiej! - z wdzięcznością zaszumiało drzewo. - Ale jeszcze nie
odchodz
. Opukaj mnie i w innych miejscach, kochany doktorze dzięciole.
- RoÅ›nij spokojnie! Skoro jesteÅ› pod mojÄ… opiekÄ…, nic ci nie grozi. Uwol­
nię cię od wszystkich szkodników. - To mówiąc, doktor uważnie i z wielką
powagą posuwał się po pniu od dołu ku górze, pukając i nasłuchując, czy
149
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
jeszcze gdzieÅ› nie trzeba zrobić malej operacji, która dostarczyÅ‚aby mu smacz­
nego śniadania, a przy tym uleczyłaby jego pacjenta.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Jakie ptaki pomagaÅ‚y drzewu?; Dlaczego na­
zywamy te ptaki leśnymi lekarzami?
OglÄ…danie obrazków przedstawiajÄ…cych peÅ‚zacza, kowalika i dziÄ™cioÅ‚a. Omawia­
nie ich wyglądu, sposobu poruszania i odżywiania.
Petzacz: wspina siÄ™ po drzewie, podskakujÄ…c wokół pnia - od podstawy do ko­
rony; wyszukuje w korze owady i ich larwy, wyciÄ…ga je z kory za pomocÄ… dÅ‚ugie­
go, cienkiego i zakrzywionego dzioba.
Kowalik: potrafi chodzić po pniu drzewa głową w dół, podważa swym długim
i silnym dziobem korę, aby wydobyć spod niej owady i ich larwy.
Dzięcioł: chodzi po pniu i opukuje go z każdej strony, szukając owadów i ich
larw; wydobywa je z drewna i spod kory drzew długim i lepkim językiem.
PeÅ‚zacz, kowalik i dziÄ™cioÅ‚ to ptaki pod ochronÄ… - nie wolno ich straszyć, nisz­
czyć ich gniazd, wyrzucać jaj z gniazd, zabierać piskląt do domu.
"  Leśni lekarze" - wykonanie ćwiczenia w KI., 27. Nalepianie brakujących frag- KI., 27, kredki
mentów obrazków. Rozpoznawanie i nazywanie ptaków: pełzacz, kowalik, dzię- ołówkowe
cioł. Kolorowanie czarno-białych rysunków według wzoru.
 Micziganka" - zabawa ze śpiewem (s. 30). CD
"  Zwierzęta leśne" - wykonanie zadania z WM. Układanie rytmów ze zwierząt. WM
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2. Zbieramy grzyby - słuchanie piosenki, zapoznanie ze słowami i melodią. Wzbogacenie stownika
dzieci o nazwy grzybów. Poznanie budowy grzyba. Rozwijanie syntezy sylabowej.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4. Grzyby - słuchanie wiersza A. A
ady-Grodzickiej poÅ‚Ä…czone z wykonaniem ćwiczenia  Pięć grzy­
bów" w KI., 28. Uważne słuchanie wiersza. Poznanie wyglądu i nazw grzybów: prawdziwek, kurka,
maślak, kozak, muchomor. Poznanie liczby pięć i jej znaku graficznego - cyfry 5. Posługiwanie się
liczebnikami głównymi i porządkowymi. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
5. Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4. Rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
7.  Kto nazbiera więcej grzybków" - zabawa z elementem współzawodnictwa w ogrodzie.
III 8.  Grzybki" - zabawa z elementem równowagi.
9.  Liczymy grzyby" - zabawa dydaktyczna poÅ‚Ä…czona z wykonaniem ćwiczenia  Kosze z grzyba­
mi" w KI., 29. Uważne słuchanie i wykonywanie poleceń. Doskonalenie liczenia w zakresie 5.
Dopełnianie elementów zbioru do pięciu. Rysowanie linii skośnych i zaokrąglonych po śladzie.
10.  Grzyby" - oglądanie atlasu grzybów. Ukazanie różnorodności świata grzybów. Utrwalanie pojęć:
grzyby jadalne, grzyby trujące. Rozwijanie zainteresowania książką, jako z
ródłem wiedzy.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: CD, obrazki grzybów do przygotowania przez N.: borowik, rydz, kurka,
maślak, koz
lak, muchomor; obrazki grzybów analogiczne do wiersza, sylweta kosza na tablicÄ™, syl­
wety koszyczków dla dzieci, patyczki; KI, kredki ołówkowe; bębenek, kolorowe, tekturowe krążki
w liczbie 5,6 dla każdego dziecka; krążki; szablony demonstracyjne: 5 koszy: niebieski, żółty, zielo­
ny, czerwony, brązowy; dwadzieścia sześć takich samych grzybów; WŚ - kosze i grzyby; atlas grzybów
150
Dzień 2. | Grzybobranie
Rodzaj zajęć:
*" Grzyby - słuchanie wiersza Anny A
ady-Grodzickiej połączone z wykonaniem
ćwiczenia  Pięć grzybów" w KI., 28.
' Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4.
Przebieg dnia:
I
Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
" Zbieramy grzyby - słuchanie piosenki. CD, obrazki
 , . , grzybów: borowik,
Zbieramy grzyby , , ,
, . . ,  ,. rydz, kurka, maślak,
st. Agnieszka Galica , ., ,
_ ,  . . . , kozlak, muchomor
muz. Tadeusz Pabisiak
Z wielkim koszem idzie Jesień po lesie.
Co w tym koszu pani Jesień nam niesie?
Kurki, rydze i maślaki,
borowiki i kozaki pozbieramy dziÅ›!
Poszukamy kurek pod sosnÄ….
Nad potokiem smaczne rydze nam rosnÄ….
Kurki, rydze i maślaki,
borowiki i kozaki pozbieramy dziÅ›!
Muchomory ominiemy z daleka.
Niech muchomor na złe muchy tu czeka.
Kurki, rydze i maślaki,
borowiki i kozaki pozbieramy dziÅ›!
Pozbieramy dziÅ›!
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Co pani Jesień niosła w koszu?; Gdzie rosły
grzyby?; Jaki grzyb trzeba omijać z daleka i dlaczego? Rozpoznawanie i nazywanie
grzybów na obrazkach: borowik, rydz, kurka, maślak, koz
lak, muchomor. Wpro­
wadzenie pojęć: grzyby jadalne, grzyby trujące. Omawianie budowy grzybów:
kapelusz, nóżka (trzon). Należy zwrócić uwagę na blaszki znajdujące się pod
spodem kapelusza muchomora - grzyb trujÄ…cy. N. wypowiada sylabami nazwÄ™
grzyba, a wybrane dziecko wskazuje odpowiedni obrazek i podaje jego nazwÄ™.
" Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
"  Grzyby" - słuchanie wiersza Anny A
ady-Grodzickiej. N. recytuje wiersz obrazki grzybów
i umieszcza na tablicy kolejne obrazki grzybów. analogiczne do
_ , wiersza, sylweta
Grzyby ...
A i J /- i " i kosza na tablicÄ™,
Anna A
ada-Grodzicka . . , .
sylwety koszyczków
Gdy jest deszczowo i ciepło, dla dzieci, patyczki
Gdy lato jeszcze nie uciekło,
Nadchodzi powoli jesień
I kosze grzybów nam niesie.
W lesie grzybów więc szukamy,
Grzyby dzisiaj mamie damy.
Uważnie patrzymy wszędzie.
Może tutaj grzybek będzie?
151
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
O, jest pierwszy - to borowik,
Mówią o nim: Król grzybowy!
Mówią także: Grzyb prawdziwy,
Różne nazwy - istne dziwy!
Drugi grzyb to żółta kurka,
W mech zielony dala nurka.
Przykrywa jÄ… mech i ziemia
I udaje, że jej nie ma!
O, tam grzyby jeszcze rosnÄ…!
Trzeci grzyb pod młodą sosną.
To młodziutki jest maślaczek,
Co beżowy ma kubraczek.
O, tu kozak to grzyb czwarty,
Ale stroi sobie żarty.
Mówi mi:  Tańczyć nie mogę,
Bo mam tylko jednÄ… nogÄ™".
PiÄ…ty grzyb nie oszukuje,
Mówi wprost:  Ja muchy truję,
Więc nie zrywaj mnie i już,
Inny grzyb do kosza włóż!".
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Co nam niesie jesieÅ„?; Gdzie zbieramy grzy­
by?; O jakich jadalnych I niejadalnych grzybach była mowa w wierszu?; Ile jest
grzybów jadalnych I niejadalnych / wszystkich razem?; Który grzyb jest pierwszy I
drugi I trzeci I czwarty I piąty?; Na którym miejscu jest borowik I muchomor I kurka/
kozak/ maślak?; Czy możemy policzyć te grzyby od drugiej strony? Policzmy.
Który grzyb jest TERAZ pierwszy I drugi I trzeci I czwarty I piąty?; Na którym miejscu
jest TERAZ borowik I muchomor I kurka/ kozak/ maślak?
Dajemy w ten sposób okazję do doświadczania (w przyszłości zrozumienia),
że przy zmianie porządku zmieniają się liczby porządkowe, w przeciwieństwie
do niezmienności liczby kardynalnej (liczebności zbioru).
Ile jest wszystkich grzybów?; A ile bÄ™dzie, gdy zamienimy miejscami borowika z mu­
chomorem? Zamieniamy i sprawdzamy.
A ile będzie, gdy zamienimy miejscami kurkę z kozakiem? Itp.; A ile będzie, gdy
włożymy grzyby do koszyka ?
Jedno z dzieci wkÅ‚ada grzyby (obrazki) do koszyka. Dzieci sprawdzajÄ…, ile grzy­
bów (obrazków) jest w koszyku (to doświadczanie stałości liczebności zbioru).
N.: Nie mamy prawdziwych grzybów, więc wez
cie tyle patyczków, ile jest grzybów.
Ile masz patyczków? (Pyta kolejno kilkoro dzieci.) Wyobraz
cie sobie, że te patycz­
ki to grzyby i wkładacie je do dwóch koszyków. Rozdzielcie grzyby na dwie części
(do dwóch koszyków). Jak ty je rozdziełiłaś/łeś? (Pyta kolejno kilkoro dzieci.).
Dzieci pokazują i omawiają swój sposób rozdzielenia patyczków-grzybów. Jest
to przygotowanie do rozkładu liczby 5 na dwa składniki.
Wykorzystanie patyczków jest ważnym doÅ›wiadczeniem. Chodzi o to, by dzie­
ci dostrzegły, że w sytuacji, w której nie mogą manipulować rzeczywistymi
obiektami (tu grzybami), mogÄ… posÅ‚użyć siÄ™ przedmiotami zastÄ™pczymi (tu pa­
tyczkami).
*  Pięć grzybów" - wykonanie ćwiczenia w KI., 28. Udzielanie odpowiedzi na KI., 29, kredki
pytania: Jakie grzyby przedstawione są na rysunku?; Jakiego grzyba brakuje? ołówkowe; WM
152
Dzień 2. | Grzybobranie
1. Kolorowanie cyfry 5, oznaczającej liczbę pięć. Liczenie, ile jest klocków
w okienku.
2. Kolorowanie pięciu wybranych figur.
3. Wskazywanie: prawdziwka, kurki, maÅ›laka, kozaka. Nalepianie piÄ…tego grzy­
ba - muchomora, koÅ„czenie rysowania i kolorowania pozostaÅ‚ych. Nalepia­
nie kolejnych cyfr obok grzybów.
Zadanie dodatkowe: Wypychanie cyfry 5 z WM, kolorowanie jej wedÅ‚ug wÅ‚asne­
go pomysÅ‚u. CyfrÄ™ przestrzennÄ… można wykorzystać poczas różnych zabaw dy­
daktycznych.
Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4 (s. 109).
" Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
"  Kto nazbiera więcej grzybków" - zabawa z elementem współzawodnictwa bębenek,
w ogrodzie. N. rozkłada krążki-grzybki na trawiastym terenie. Dzieci ustawione kolorowe,
w gromadce na dany sygnał wchodzą na trawę i starają się zebrać jak najwięcej tekturowe krążki
w i cz
krążków-grzybków. Wszyscy szukają krążków w określonym czasie, np. N. liczy ' bie 5,6 dla
do dziesięciu, uderza w bębenek, mówi wierszyk o grzybkach itp. Gdy czas mi- każdego dziecka
nie, dzieci przynoszą swoje grzybki, ustawiają się w kole, przeliczają i wspólnie
ustalają, kto ma najwięcej.
III
"  Grzybki" - zabawa z elementem równowagi. Dzieci otrzymują krążki, układają krążki
je na podłodze w oddaleniu od siebie i ostrożnie między nimi biegają. Na hasło:
Rosną grzybki! dzieci podbiegają do swojego krążka, kładą go na głowie i stają
na jednej nodze. Liczą do dziesięciu, kładą krążki na podłodze i znowu biegają.
"  Liczymy grzyby" - zabawa dydaktyczna. N. wiesza na tablicy kosze. Liczenie
koszy i nazywanie ich kolorów: pierwszy - niebieski, drugi - żółty, trzeci - zielo­
ny, czwarty - czerwony, piÄ…ty - brÄ…zowy. Wybrane dzieci wykonujÄ… polecenia:
włóż do zielonego kosza 3 grzyby, do brązowego 5 grzybów, do niebieskiego 1 grzyb,
do żółtego 4 grzyby, do czerwonego 2.
Udzielanie odpowiedzi na pytania:
Ile grzybów jest w pierwszym I trzecim I piÄ…tym I drugim I czwartym koszu? Wybra­
ne dzieci dokładają do każdego kosza tyle grzybów, aby było ich w każdym koszu
pięć. szablony koszy, dwa-
Następnie dzieci samodzielnie wykonują polecenia N. Ułóżcie kosze w takiej sa- dzieścia sześć takich
mej kołejności, jak na tablicy. Do pierwszego włóżcie 2 grzyby, do drugiego 4, trze- samych grzybów,
ciego 2, czwartego 3, a do piątego 1. Dołóżcie do każdego kosza tyle grzybów, aby WS - kosze i grzyby
w każdym było ich 5.
"  Kosze z grzybami" - wykonanie ćwiczenia w KI. , 29. Kończenie rysowania KI., 29, kredki
i kolorowania kolejnych koszyków. W każdym koszyku dolepianie tylu grzybów, ołówkowe
aby wszędzie było po pięć. Liczenie koszyków i określanie, czego jest więcej -
koszyków, czy grzybów.
"  Grzyby" - oglądanie atlasu grzybów. Rozpoznawanie i wskazywanie grzybów atlas grzybów
jadalnych: borowik, kozak, maÅ›lak, kurka i niejadalnych (trujÄ…cych): mucho­
mor czerwony, muchomor sromotnikowy. Ukazanie różnorodności świata
grzybów.
153
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2.  Odgłosy lasu" - ćwiczenia słuchowe. Rozwijanie spostrzegawczości słuchowej. Posługiwanie się
nazwami zwierząt leśnych. Dzielenie się własnymi doświadczeniami i spostrzeżeniami.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4. Jesienne dary lasu" - zajęcia plastyczne. Zapoznanie z darami lasu charakterystycznymi dla jesieni
- grzyby, szyszki, mech. Rozwijanie procesu percepcji poprzez analizę dzieła sztuki. Zastosowanie
zdobytej wiedzy we wÅ‚asnej dziaÅ‚alnoÅ›ci twórczej z zastosowaniem okreÅ›lonych Å›rodków ekspre­
sji plastycznej (barwa, faktura, kształt). Wzbogacanie języka wypowiedzi plastycznej w zakresie
faktury, barwy, kształtu.
5.  Wycieczka rowerowa do lasu" - zabawa z elementem biegu.
6.  W lesie" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu o tekst P. Siewiera-Kozłow-
skiej. Pionizacja języka, usprawnianie warg. Utrwalanie prawidłowej artykulacji głosek z, sz.
7.  Liczę do pięciu" - zabawa orientacyjno-porządkowa.
III 8.  Skoki wzwyż" - zabawa z elementem podskoku.
9. Mrówka - słuchanie wiersza W. Domeradzkiego połączone z wykonaniem ćwiczenia  Mrowisko"
w KI., 30 - poznanie domu mrówek. Rozumienie określenia pożyteczne zwierzęta. Odczytywanie
rytmicznego układu elementów. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
10.  Krasnoludki" - zabawa ze śpiewem. Wdrażanie do umiejętnego poruszania się w korowodzie
oraz krokiem dostawnym po obwodzie koła. Czerpanie radości ze wspólnej zabawy.
ÅšRODKI DYDAKTYCZNE: CD z odgÅ‚osami zwierzÄ…t i obrazki tych zwierzÄ…t: sarna, dzik, wilk, żubr, ko­
walik, pełzacz, dzięcioł, sowa; WSz - Jerzy Kapłański Opieńki, papier ścierny (drobnoziarnisty)
w formacie A4 lub A5 (kolory: beżowy, brÄ…zowy, rudy), tÅ‚uste pastele, plansze przedstawiajÄ…ce wy­
brane dary lasu (opisane w tekstach), okazy naturalne do zabaw poznawczych; materac, skakanka;
obrazek  Przekrój mrowiska" do przygotowania przez N.; KI; kredki ołówkowe, CD
Rodzaj zajęć:
 Jesienne dary lasu" - zajęcia plastyczne
"  W lesie" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu o tekst
Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
 Odgłosy lasu" - ćwiczenia słuchowe. Rozpoznawanie odgłosów i nazywanie CD z odgłosami
zwierząt, które je wydają. Wypowiedzi dzieci o własnych wyprawach do lasu, zwierząt i obrazki
spotkanych zwierzętach, roślinach.... tych zwierząt
Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105). .
II
«  Jesienne dary lasu" - zajÄ™cia plastyczne. WSz, papier Å›cierny,
Opowiadanie o obrazie - dla dziecka i rodziców tłuste pastele, plansze
Jesienny las zaprasza nas do siebie na wspaniałą wędrówkę. Musimy być przedstawiające
uważni, dobrze wytężać wzrok, by w różnorodnych kształtach i barwach do- wybrane dary lasu,
strzec bogactwo, które się przed nami skrywa. W plątaninie gałęzi i krzewów, na okazy naturalne do
zabaw poznawczych
154
Dzień 3. | Wyprawa do lasu
leśnych polanach porośniętych miękkim mchem, pośród paproci, pomiędzy
wyÅ›cielonymi przez opadajÄ…ce liÅ›cie i szyszki Å›cieżkami odnajdziemy wychylajÄ…­
ce się spod ściółki kapelusze. Brązowe borowiki, rude rydze, złociste opieńki,
ale także jaskrawoczerwone, upstrzone biaÅ‚ymi kropkami, zÅ‚owrogie muchomo­
ry. Wszystkie zachwycą nas bogactwem swych barw i kształtów. Niektóre z nich
sÄ… przysmakiem i dodatkiem do potraw, inne sÄ… szkodliwe dla zdrowia, a nawet
trujące. Grzyby mogą zbierać tylko dorośli, którzy opanowali umiejętność ich
rozróżniania. Na obrazie artysta przedstawiÅ‚ trofeum leÅ›nych zbiorów: wysypu­
jące się z kosza złocistobrązowe opieńki. Ich obraz przywołuje leśne zapachy.
Grzyby
Jan Brzechwa
Król Borowik Prawdziwy szedł lasem
PostukujÄ…c swym jedynym obcasem,
A ze złości brunatny był cały,
Bo go muchy okrutnie kąsały.
Tedy siadł uroczyście pod dębem
I rozkazał na alarm bić w bęben:
 Hej, grzyby, grzyby,
Przybywajcie do mojej siedziby,
Przybywajcie orężnymi pułkami.
Wyruszamy na wojnÄ™ z muchami! "
Odezwały się pierwsze opieńki:
 Opieniek jest maleńki,
A tam trzeba skakać na sążeń,
Gdzie nam, królu, do takich dążeń?!"
Załkały surojadki:
 My mamy maleńkie dziatki,
Wolimy życie spokojne,
Inne grzyby prowadz
na wojnÄ™."
Zaszemrały modraczki:
 Mamy całkiem zniszczone fraczki,
Mamy buty wśród grzybów najstarsze,
Nie dla nas wojenne marsze."
Zastękały czubajki:
 Wpierw musimy wypalić fajki,
Wypalimy je, królu, do zimy,
W zimie z tobÄ… na wojnÄ™ ruszymy."
A król siedzi niezmiennie pod dębem,
Każe znowu na alarm bić w bęben:
 Przybywajcie, pieczarki, maślaki,
Trufle, gÄ…ski, purchawki, koz
laki,
Bedłki, rydze, bielaki i smardze,
Przybywajcie, bo tchórzami pogardzę!"
Ledwo rzekł to, wtem patrzy, a z boru
Maszeruje pułk muchomorów:
 Przychodzimy z muchami wojować,
Ty nas, królu, na wojnę prowadz
!"
155
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
Wojowały grzybowe zuchy,
Pokonały aż cztery muchy.
Król Borowik winszował im szczerze
I dał wszystkim po grzybowym orderze.
Część I - zasilanie percepcyjne
Głównym zadaniem nauczyciela w trakcie przygotowania do wykonania pracy
plastycznej będzie zapoznanie dzieci z darami lasu. Przede wszystkim ma temu
sÅ‚użyć analiza obrazu (duża reprodukcja), wybranych ilustracji (na każdym sto­
liku lub dla każdego dziecka) i tekstu. Pomocne będą również okazy naturalne.
PowinniÅ›my zwrócić szczególnÄ… uwagÄ™ na ksztaÅ‚ty, kolory, fakturÄ™ prezentowa­
nych grzybów. Pojawi siÄ™ również bardzo istotne zagadnienie zwiÄ…zane z zasa­
dami bezpieczeństwa przy ich zbieraniu.
Część II - aktywność twórcza
Dzieci będą pracowały indywidualnie, tłustymi pastelami na papierze ściernym
(jest on dostępny i tani) formatu A4 lub A5 w wybranym przez N. kolorze. Dla
bezpieczeństwa (jego brzegi są ostre) dobrze jest pracując z młodszymi dziećmi,
naklejać papier Å›cierny na odrobinÄ™ wiÄ™kszy kartonik lub oklejać krawÄ™dzie pa­
pierową taśmą. Zadanie polegać będzie na narysowaniu kilku okazów grzybów:
mogą one rosnąć w lesie, leżeć w koszu lub na stole.
Przed rozpoczÄ™ciem zajęć zwracamy uwagÄ™, aby dzieci staraÅ‚y siÄ™ wypeÅ‚nić prze­
strzeÅ„ podÅ‚oża, rysujÄ…c sylwety grzybów odpowiednich wielkoÅ›ci, jednakże za­
chęcamy do swobodnego, dowolnego zakomponowania całości pracy. Wyrazista
faktura podłoża i nowy, nietypowy podkład staną się dodatkową motywacją.
Część III - omówienie i prezentacja
Papiery dobrze się prezentują z wyrazistym passe-partout. Wernisażowi prac
towarzyszyć może ekspozycja reprodukcji obrazu Jerzego Kapłańskiego
i np. pokaz z pogadanką o właściwym i bezpiecznym zbieraniu i spożywaniu
grzybów oraz innych darów lasu. Warto również porozmawiać z dziećmi na te­
mat kształtów, wielkości i kolorów, które pojawiły się w ich pracach. Można
dokonać porównania z okazami naturalnymi.
"  Wycieczka rowerowa do lasu" - zabawa z elementem biegu. Dzieci biegajÄ…,
podnoszÄ…c wysoko kolana, rÄ™ce na wysokoÅ›ci klatki piersiowej - trzymajÄ… kie­
rownice rowerów. N. opowiada, w jaki sposób dzieci majÄ… siÄ™ poruszać: po wÄ…­
skiej dróżce - biegną j edno za drugim, po szerokiej drodze - w gromadce
i mogą się wymijać. Po chwili biegu rowery zatrzymują się, odpoczywają i jadą
w druga stronÄ™.
"  W lesie" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu o tekst
Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.
W lesie
Patrycja Siewiera-Kozłowska
Był ciepły, jesienny dzień. Słońce jeszcze świeciło wysoko (język wyciąga
się do górnej wargi), gdy Jaś i Małgosia wybrali się na spacer do lasu.
W lesie, wśród wysokich drzew (język unosi się do górnej wargi) byto bardzo
przyjemnie. Drzewa szumiaÅ‚y gaÅ‚Ä™ziami (szu, szu, szu-dziecipowtarzajÄ…, N. przy­
pomina o prawidÅ‚owym ukÅ‚adzie narzÄ…dów artykulacyjnych: wargi okrÄ…gÅ‚e, wysu­
nięte do przodu, język uniesiony) a dookoła jeszcze latały ostatnie, spóz
nione
muchy (bzy, bzy, bzy - dzieci powtarzają, N. przypomina o prawidłowym układzie
narządów artykulacyjnych: zęby złączone, język za zębami, wargi rozciągnięte).
156
Dzień 3. | Wyprawa do lasu
Nagle Janek zauważył trzy zajączki, które obgryzały korę drzew i jedząc,
ruszały śmiesznie pyszczkami (ruch wargami w kształcie dzióbka raz w lewo, raz
w prawo). Dzieci zatrzymaÅ‚y siÄ™, żeby obejrzeć zajÄ…czki, ale żeby ich nie spÅ‚o­
szyć, nie podchodziły zbyt blisko. Po pewnym czasie Małgosia zobaczyła na
drodze małego wilczka, który stał i wołał (ałuuu, ałuuuu - dzieci powtarzają
onomatopeję). Dzieci podeszły do niego i zapytały, dlaczego tak głośno woła.
 Zgubiłem mamę" - powiedział wilczek, a ponieważ dzieci chciały mu pomóc,
zaczęły wołać razem z nim (ałuuu, ałuu - dzieci powtarzają). Usłyszała to
mama wilczyca i szybko przybiegła do swojego synka, a potem podziękowała
dzieciom za pomoc.
Podczas spaceru Jaś i Małgosia znalez
li polankÄ™, a na niej mnóstwo prze­
ślicznych grzybów - każdy grzybek miał okrągły, czerwony kapelusz (język
kreśli koła na podniebieniu, wargi otwarte) a na kapeluszu białe kropeczki
(czubek języka dotyka punktów na podniebieniu, wargi szeroko otwarte).
Na szczęście dzieci doskonale wiedziaÅ‚y, że takich grzybów nie należy do­
tykać - jak myślicie, dlaczego?
"  Liczę do pięciu" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci biegają w różnych
kierunkach. Na hasÅ‚o: Szereg! lub RzÄ…d! ustawiajÄ… siÄ™ przodem do N., który od­
licza w tym czasie do pięciu. Do końca odliczania dzieci mają przyjąć pożądane
ustawienie.
III
"  Skoki wzwyż" - zabawa z elementem podskoku. N. wybiera jedno dziecko na materac, skakanka
swojego pomocnika. Rozkłada materac i wraz z pomocnikiem trzymają skakan-
kę jak poprzeczkę do skoków wzwyż. Dzieci ustawione w rzędzie podchodzą po
kolei do poprzeczki i wybijajÄ… siÄ™ z miejsca, przeskakujÄ… przez skakankÄ™, lÄ…dujÄ…
na materacu. Wysokość poprzeczki N. dostosowuje do wzrostu i możliwości
dzieci w grupie.
" Mrówka - słuchanie wiersza Włodzimierza Domeradzkiego. obrazek  Przekrój
Mrówka mrowiska"
WÅ‚odzimierz Domeradzki
Idzie mrówka do mrowiska,
w małym pyszczku patyk ściska.
Idzie, siły swe wytęża,
bo to dla niej wielki ciężar.
Idzie, idzie, o, już blisko,
widać kopiec, to mrowisko.
Zaciągnęła patyk na nie,
zarobiła na śniadanie.
Oglądanie na obrazku mrowiska w przekroju. Mrówki budują swój dom z igieł,
gałązek i kawałków drewna. Wyjaśnienie, że na powierzchni ziemi znajduje się
tylko kopiec, niewielka część mrowiska. Mrówki pod ziemiÄ… majÄ… swoje gniaz­
do, które składa się z wielu korytarzy. Mrówki są bardzko pożyteczne, gdyż
zjadają szkodniki drzew i martwe szczątki roślin. Nie wolno niszczyć mrowisk.
"  Mrowisko" - wykonanie ćwiczenia w KI., 30. Odczytywanie kodu, który mrów- KT., 30, kredki
ka niesie na grzbiecie: koło - trójkąt - koło - trójkąt. Kolorowanie kół i trójką- ołówkowe
tów na drodze, zgodnie z kodem. Określanie, gdzie doszła mrówka do: spiżarni,
królowej, czy jajeczek.
157
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
"  Krasnoludki" - zabawa ze śpiewem. CD
Krasnoludki
sł. i muz. Katarzyna Kulikowska
Idą krasnoludki krętymi dróżkami, Dzieci ustawiają się jedno za drugim
i maszerujÄ… po sali.
Przebierają szybko małymi nóżkami.
Ostatni krasnalek już do przodu gna, Po każdej zwrotce ostatnie dziecko
biegnie na poczÄ…tek.
Wszyscy siÄ™ bawimy, a muzyka gra.
A teraz krasnale nisko się kłaniają, Kłaniają się.
I do leÅ›nej polki wszystkich zapraszajÄ…. Dzieci tworzÄ… pary i poruszajÄ… siÄ™ kro­
kiem dostawnym po obwodzie koła.
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2. Las - słuchanie wiersza F. Kobryńczuka. Kształtowanie zachowań proekologicznych. Rozumienie
roli, jakÄ… odgrywajÄ… lasy oraz potrzeby dbania o nie.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4. Leśne skarby - słuchanie opowiadania L. Bardijewskiej połączone z wykonaniem ćwiczenia  Co
nam daje las?" w KI., 31. Poznanie korzyści, jakie ma człowiek dzięki lasom. Globalne czytanie
wyrazów: las, klocki, flet, dom, rower, kurtka. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
5.  Kolory jesieni" - zabawa orientacyjno-porzÄ…dkowa.
6.  Zbieranie grzybów" - zabawa do piosenki Zbieramy grzyby połączona z zabawą słuchowo-ryt-
miczną.  Drewno i metal" - rozwijanie orientacji w przestrzeni. Uświadomienie ról społecznych
(prowadzę / jestem prowadzony). Poszerzenie wiedzy o instrumentach. Uwrażliwienie na barwę
dz
więku.
7.  Wyścigi rzędów" - zabawa z elementami podskoku w ogrodzie.
III 8.  Przejdz
po kamykach" - zabawa z elementem równowagi.
9. Pracowite leśne skrzaty - słuchanie wiersza U. Piotrowskiej połączone z wykonaniem zadania
z WJ. Uważne sÅ‚uchanie utworu. Rozwijanie sÅ‚uchu fonematycznego poprzez dopowiadanie wy­
razów rymujących.  Rymowanki" - dobieranie obrazków, których nazwy się rymują.
10.  Zbieranie grzybów" - zabawa przy piosence Zbieramy grzyby. Wdrażanie do umiejÄ™tnego poru­
szania się w korowodzie. Doskonalenie liczenia w dostępnym zakresie.
ÅšRODKI DYDAKTYCZNE: obrazki do przygotowania przez N.: konfitury jagodowe, herbata z owo­
ców leÅ›nych, olejek sosnowy do kÄ…pieli, drewniane klocki, drewniany stół, drewniany flet, drew­
niany dom, książka; KI; kredki ołówkowe; CD, szarfy w trzech kolorach, np. czerwone, żółte
i zielone; drewniane instrumenty perkusyjne: klawesy i pudeÅ‚ka akustyczne, instrumenty z ele­
mentami metalowymi: trójkąty i tamburyria, tarcze w dwóch kolorach; cztery chorągiewki;
6, 7 średnich obręczy; obrazki przygotowane przez N.: mrówki, sznurówki, wiewiórka, piórka,
talerze, jeże, grzyby, ryby, sowa, głowa; WJ - obrazki: mrówki, sznurówki, wiewiórka, piórka,
talerze, jeże, grzyby, ryby, sowa, głowa; kartony, klej
158
Dzień 4. | Dary lasu
Rodzaj zajęć:
* LeÅ›ne skarby - sÅ‚uchanie opowiadania Liliany Bardijewskiej poÅ‚Ä…czone z wyko­
naniem ćwiczenia  Co nam daje las?" w KI., 31.
*  Zbieranie grzybów" - zabawa do piosenki Zbieramy grzyby, połączona z zabawą
słuchowo-rytmiczną  Drewno i metal".
Przebieg dnia:
I
* Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
* Las - słuchanie wiersza Franciszka Kobryńczuka.
Las
Franciszek Kobryńczuk
Gdyby lasu nie było, gdyby go wyrąbano
Kto by szumiał wieczorem piosenki nam na dobranoc?
Wiecie co by się stało, gdyby lasy wycięto?
Zabrano by mieszkania wszystkim leśnym zwierzętom.
I zginęłyby marnie, żyłyby tylko w baśni,
Smutne byłoby życie bez zwierzęcej przyjaz
ni.
Posadz
ptakom przed domkiem świerk, dąb lub sosenkę
A na pewno piosenką podziękują Ci pięknie.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Komu potrzebny jest las?; Co las daje zwierzÄ™­
tom I ludziom?; Dlaczego należy dbać o lasy?; Dlaczego należy sadzić drzewa?;
Co by było, gdyby nie było lasów?
Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
Leśne skarby - słuchanie opowiadania Liliany Bardijewskiej. obrazki: konfitury
Leśne skarby Ea t T'
Liliana Bardijewska
z owoców
Dziś w przedszkolu wielkie poruszenie. Nie będzie zabawy na przedszkol- leśnych, olejek
nym podwórku, nie będzie nawet leżakowania! A co będzie? Wycieczka do sosnowy do
lasu! Już przed ósmą wszystkie przedszkolaki razem z panią w pełnej goto- kąpieli, drewniane
wości czekały na autokar. Julcia miała wielki koszyk na grzyby. Maksio - ple- klocki, drewniany
cak na szyszki i żołędzie, z których zrobi całą armię żołnierzyków. Mati - ko- stół, drewniany
lorowy atlas, żeby rozpoznać rosnące w lesie drzewa. Karolcia - igłę z nitką flet, drewniany
do nawlekania jarzębiny, bo uwielbia czerwone korale. Krzyś - lornetkę, żeby dom, książka
podglÄ…dać ptaki wÅ›ród gaÅ‚Ä™zi. Natalka - aparat fotograficzny, żeby fotogra­
fować sarny, zajÄ…ce, a może nawet dziki! I tylko Tomaszek wymachiwaÅ‚ pu­
stymi rękami - na jagody i jeżyny miał przecież własną buzię! Ale najbardziej
przejęty był jeżyk - po raz pierwszy będzie w lesie!
Kiedy podjechał autokar, wszyscy wesoło wskoczyli do środka. Jechali,
jechali, aż wreszcie dojechali do lasu.
- Sarenka! - ucieszyła się Natalka, kiedy wysiedli na parkingu, i zrobiła
zdjęcie żółtego trójkąta z rozbrykanym jelonkiem.
Niestety więcej saren w lesie nie spotkali...
- Jak tu pachnie! - zachłysnął się nieznanym zapachem jeżyk.
- To żywica - Julcia pokazała mu wysokie sagi świeżo ściętego drzewa.
159
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
- Potem z tych pni będą meble i podłogi - powiedział Krzyś, lornetując
wśród gałęzi dzięcioła w czerwonej czapeczce.
- I papier - dodał Mati, ściskając pod pachą swój atlas.
Wszyscy rozbiegli się po polanie w poszukiwaniu leśnych skarbów.
- Natalko, zobacz, jaki grzyb! - zawoÅ‚aÅ‚a Julcia, zatrzymujÄ…c siÄ™ przy piÄ™k­
nym czerwonym muchomorze. Dobrze wiedziała, że jest równie piękny, jak
trujÄ…cy i nadaje siÄ™ tylko do fotografowania!
Za to Maksio już nazbierał pełny plecak żołędzi i szyszek. A Mati - całą
garść sosnowych, świerkowych, modrzewiowych i jodłowych igieł. Wklei je
w domu do swojego leśnego zielnika.
- Jakie malutkie drzewka! Czy tu mieszkają krasnoludki? - zdumiał się
Gutek, widząc ogrodzoną polankę, na której rosły miniaturowe sosenki.
- To jest szkółka leśna, czyli młodniak - wyjaśniła pani. - Pożar zniszczył
tu drzewa, a na ich miejsce leśnicy posadzili nowy las.
- Ja też posadzę sobie drzewo! - postanowił Maksio. - Dąb! I będę miał
własne żołędzie!
Ten pomysÅ‚ spodobaÅ‚ siÄ™ nawet Julci, która zrobiÅ‚a sobie wachlarz ze zÅ‚o­
tych dębowych liści. Podlała wodą dołek, w którym Maksio zakopał lśniący
żołądz
. I wszyscy, z wyjątkiem objadającego się jeżynami Tomaszka, zaczęli
szukać żołędzi, bo każdy chciał posadzić swoje drzewo. Aż tu nagle...
- Nie wiedziałem, że w lesie rosną też puszki i butelki - zdziwił się jeżyk,
widzÄ…c porozrzucane na wrzosowisku opakowania.
- Nie rosnÄ…, tylko Å›miecÄ…! - oburzyÅ‚ siÄ™ Tomaszek, zapominajÄ…c o jeży­
nach.
I razem z caÅ‚Ä… grupÄ… pozbieraÅ‚ do reklamówki pozostaÅ‚oÅ›ci czyjegoÅ› biwa­
ku. A las podziękował im szumem drzew i śpiewem ptaków.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Gdzie pojechaÅ‚y dzieci na wycieczkÄ™?; Co zo­
baczyły w lesie?; W jaki sposób las podziękował dzieciom za posprzątanie śmieci?
OglÄ…danie obrazków przedstawiajÄ…cych rzeczy zrobione z roÅ›lin leÅ›nych. Okre­
ślanie, jakie korzyści mają ludzie z lasu.
"  Co nam daje las?" - wykonanie ćwiczenia w KI., 31. Nazywanie rysunków. KI., ii, kredki
Nazywanie rysunków. Wprowadzenie do globalnego czytania wyrazów: klocki, ołówkowe
flet, dom, rower, kurtka. OkreÅ›lanie, które z rzeczy przedstawionych na rysun­
kach mamy dzięki lasom. Kolorowanie tylko tych rysunków.
"  Kolory jesieni" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci zakładają szarfy szarfy w trzech
przez głowę i lewe ramię i biegają w tempie podanym na instrumencie perku- kolorach:
syjnym. Gdy instrument cichnie, zatrzymujÄ… siÄ™ i na j edno mocne uderzenie czerwonym,
dobierają parami w tym samym kolorze szarf. Na dwa uderzenia szukają szar- zielonym i żółtym
fy w innym kolorze, a na trzy dobierajÄ… siÄ™ trójkami w trzech jesiennych ko­
lorach.
"  Zbieranie grzybów" - zabawa przy piosence (s. 151). Wspólne śpiewanie pio- CD, szarfy
senki - przypomnienie słów i melodii. N.wybiera dwoje dzieci, które będą zbierać w trzech
grzyby. Pozostałych dzieli na trzy grupy i przydziela im szarfy. Grupy żółta i zielona kolorach, np.
powinny być tak samo liczne - to grzyby jadalne. Grupa czerwona może składać się czerwone, żółte
zi e
z dowolnej liczby osób - to grzyby trujÄ…ce. Wszystkie grzyby stajÄ… rozproszone na ' l°ne
przestrzeni sali. Jeden ze zbieraczy zbiera grzyby-dzieci z grupy żółtej, drugi - grzy-
by-dzieci z grupy zielonej. Zbieranie odbywa się poprzez dotknięcie w ramię. Grzy-
bów-dzieci z grupy czerwonej nie należy zbierać. Zbieracze chodzÄ… po sali i doty­
kają odpowiednie  grzyby". Mają na to czas do końca powtórzenia refrenu (czyli
160
Dzień 4. | Dary lasu
i powtórzony refren). Grzyby idÄ…  gÄ™siego" za swoim zbieraczem. Po koÅ„cu pierw­
szego refrenu N.zatrzymuje nagranie i sprawdza, który ze zbieraczy zebrat więcej
grzybów, i czy są one właściwe.
"  Drewno i metal" - zabawa sluchowo-rytmiczna. drewniane
- N. zwraca uwagę dzieci na materiał, z którego wykonane są instrumenty do- instrumenty
stępne w przedszkolu; może to być drewno (pochodzące z drzew; warto tu perkusyjne, szarfy
UD
wspomnieć, jak cenny jest to materiał i opowiedzieć o ochronie lasów) lub ' tarcze
w
metal. Instrumenty drewniane i metalowe różnią się dz
więkiem. dwóch
- Zagadki: dzieci siedzą plecami do N., który gra po kilka dz
więków na instru- kolorach
mentach perkusyjnych drewnianych lub metalowych. Zadaniem dzieci jest
rozpoznać, czy sÅ‚yszÄ… drewno, czy metal i zasygnalizować to poprzez podnie­
sienie do góry (opcje do wyboru);
- instrumentu (drewnianego bÄ…dz
metalowego);
- szarfy lub tarczy we właściwym kolorze (wcześniej należy ustalić który kolor
odpowiada któremu materiałowi).
- N. dzieli dzieci na dwie grupy - drewno / metal - i przydziela im odpowiednie
instrumenty. Dzieci akompaniujÄ… rytmicznie podczas recytacji refrenu pio­
senki Zbieramy grzyby (z zachowaniem rytmu z piosenki):
Kurki, rydze i maślaki, instrumenty drewniane - rytm ósemkowy
borowiki i kozaki
pozbieramy dziś! instrumenty metalowe - rytm ćwierćnutowy
"  Wyścigi rzędów" - zabawa z elementami podskoku w ogrodzie. Dzieci podzie- cztery
lone na 3, 4 zespoły, stoją w rzędach na linii startu. Na linii mety przed każdym chorągiewki
rzÄ™dem jest chorÄ…giewka. Dzieci kolejno skaczÄ… na jednej nodze do chorÄ…giew­
ki, okrążają ją i wracają, skacząc na drugiej nodze. Po dotknięciu w wyciągniętą
dłoń pierwszego kolegi w rzędzie, dziecko staje na końcu kolejki, a dotknięty
uczestnik rozpoczyna swój wyścig.
III
"  Przejdz
po kamykach" - zabawa z elementem równowagi. N. rozkłada obrę- 6,7 średnich
cze j edna za drugą w odległości 30-40 cm od siebie. Dzieci ustawione przed obręczy
obręczami przechodzą kolejno po ułożonych kamykach. Ustawiają stopy
w środku obręczy i po przejściu przez wszystkie wracają na czworakach na
koniec rzędu.
" Pracowite leśne skrzaty - słuchanie wiersza Urszuli Piotrowskiej. N. recytuje WJ-obrazki:
wierszyk, zawieszając głos w odpowiednich momentach, a dzieci dopowiadają mrówki,
rymujące się wyrazy. sznurówki,
_ . . . wiewiórka, piórka,
Pracowite leśne skrzaty , . .
i r.- , jagody, lody,
Urszula Piotrowska ' ,
talerze, jeze,
Jak wiadomo leśne skrzaty grzyby, ryby,
mnóstwo pracy mają latem. sowa, głowa
Uczą wiązać młode mrówki
na kokardkę dwie sznurówki.
Czasem prosi je wiewiórka,
by znalazły dla niej piórka.
Często chodzą na jagody,
jagodowe kręcą lody,
kładą porcje na talerze,
żeby ucztę miały jeże.
161
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
A gdy zbiorÄ… wszystkie grzyby,
to w strumyku iowiÄ… ryby.
Pisze o nich bajki sowa,
stara sowa, mÄ…dra giowa.
"  Rymowanki" - wykonanie zadania z WJ. Nazywanie obrazków. Wypychanie WJ - obrazki,
elementów. Dobieranie w pary obrazków, których nazwy się rymują na podsta- kartony, klej
wie utworu Pracowite leśne skrzaty i naklejanie ich na kartonie.
"  Zbieranie grzybów" - zabawa przy piosence Zbieramy grzyby (s. 151). Dzieci CD
w rozsypce siedzą w siadzie skrzyżnym na dywanie. Wybrane dziecko wyrusza na
grzybobranie. Chodzi pomiędzy kolegami i zbiera grzybki. Dotknięte w ramię
dziecko wstaje i podąża za grzybiarzem. Kiedy piosenka się kończy, liczymy, ile
grzybów zostało zebranych i określamy ich liczbę liczebnikiem.
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2.  Lasy są różne" - oglądanie albumów przyrodniczych. Poznanie rodzajów lasu: liściasty, iglasty,
mieszany. Poszarzanie wiedzy przyrodniczej - las deszczowy. Rozwijanie zainteresowania książką
jako z
ródłem wiedzy.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4.  O jesiennym lesie" - rozwiązywanie zagadek E. Stadtmuller połączone z wykonaniem ćwiczenia
graficznego  Grzyby" w ZG 15. Rozwijanie logicznego myÅ›lenia. Rysowanie linii ciÄ…gÅ‚ej bez odry­
wania ręki od kartki. Rozumienie znaczenia oznaczeń symbolicznych - strzałka. Globalne czytanie
wyrazu truje. Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, precyzji ruchów, koordynacji wzrokowo-
-ruchowej.
5. Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4. Rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
7.  Wiewiórka i orzechy" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie.
III 8.  Biegamy po lesie" - zabawa orientacyjno-porzÄ…dkowa.
9. Podróż w czasie - słuchanie opowiadania L. Bardijewskiej połączone z wykonaniem ćwiczenia
 Las prehistoryczny" w KI., 32. Uważne słuchanie utworu. Poznanie lasu pierwotnego - roślinność,
zwierzęta. Wzbogacanie słownika o nazwy dinozaurów: meganeura, diplodok, ceratops, stego-
zaur. Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-
-ruchowej.
10.  Leśne domino" - gra dydaktyczna z WS. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej. Wdrażanie
do radzenia sobie z przegranÄ….
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: albumy przyrodnicze; ZG, kredki ołówkowe; po trzy orzechy laskowe lub
żoÅ‚Ä™dzie dla każdego dziecka, duży i maÅ‚y koszyk; zielone szarfy dla polowy grupy; obrazki do hi­
storyjki obrazkowej przygotowane przez N.; KI, kredki ołówkowe; WŚ - leśne domino
Rodzaj zajęć:
"  O jesiennym lesie" - rozwiÄ…zywanie zagadek Ewy Stadtmuller poÅ‚Ä…czone z wy­
konaniem ćwiczenia graficznego  Grzyby" w ZG 15.
" Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4.
162
Dzień 5. | O jesiennym lesie
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
"  Lasy są różne" - oglądanie albumów przyrodniczych. Wyjaśnianie różnic po- albumy
między lasami: liściasty, iglasty i mieszany. Wyjaśnienie określenia: las deszczo- przyrodnicze
wy - deszcz w lasach tropikalnych pada niemal każdego dnia; korony drzew
tworzą  parasol", który zatrzymuje część deszczu, zanim dotrze on do ziemi;
drzewa i rośliny w lasach tropikalnych rosną bardzo szybko i są najwyższe
na świecie.
" Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
"  O jesiennym lesie" - rozwiÄ…zywanie zagadek Ewy Stadtmuller.
Gdyby jakaś świnka
w futro się ubrała.
Gdyby oprócz ryjka
kły potężne miata,
gdyby nie tęskniła
za żadnym chlewikiem,
nie byłaby świnką,
ale zwykłym
(dzikiem)
MieszkajÄ… w przytulnej
kotlince pod lasem.
Pole koniczyny
odwiedzajÄ… czasem.
Kiedy sÄ… malutkie,
białe piegi mają,
ale z tej kreacji
szybko wyrastajÄ….
(sarenki)
Granatowy język
każdy ma czasami,
zwłaszcza gdy pierogi
lubi z
(jagodami)
Kopiec zbudowany
na leśnej polanie.
Wiesz jak siÄ™ nazywa
to mrówcze mieszkanie?
(mrowisko)
Od długich uszu po ogonek
w zimowe futro się wystroił.
Odnalazł karmnik w środku lasu,
już wcale zimy się nie boi.
(zajÄ…czek)
Dostojny król grzybów,
wielce jest szczęśliwy,
163
Tydzień 8. JESIEC
W LESIE
kiedy wszyscy o nim
mówią, że... prawdziwy.
(borowik)
Mówi, że kropki
zawsze sÄ… w modzie,
lecz nie daj zwieść się
jego urodzie,
bo choć na pozór
czarujÄ…cy,
to tak naprawdÄ™
jest trujÄ…cy.
(muchomor)
Choć kapelusze
na nóżkach mają,
to inni im siÄ™
w pas kłaniają.
(grzyby)
"  Grzyby" - wykonanie ćwiczenia graficznego w ZG 15. Rysowanie grzybów jed- ZG 15, kredki
ną linią bez odrywania ręki. Rozpoczynanie rysowania od kropki i prowadzenie ołówkowe
linii tak, jak wskazuje strzałka. Dorysowywanie małych grzybków, kolorowanie
według wzoru. Globalne czytanie wyrazu pośrodku strony truje - łączenie z nim
linią grzybów trujących.
" Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4 (s. 109).
" Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
"  Wiewiórka i orzechy" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie. N. wybiera dziecko, po trzy orzechy
które będzie wiewiórką. Wiewiórka trzyma mały koszyk. Reszta grupy ustawiona laskowe lub
w kole, w środku koła stoi duży koszyk. Każde dziecko trzyma trzy orzechy. Dzieci żołędzie dla
w kole rzucają kolejno po jednym orzechu do koszyka. Te orzechy, które nie trafiły każdego dziecka,
ma
do celu, zabiera wiewiórka. Po wykonaniu wszystkich rzutów N. wspólnie z dziećmi duży i ' y
przelicza i porównuje, kto nazbierał więcej orzechów - dzieci czy wiewiórka. koszyk
III
"  Biegamy po lesie" - zabawa orientacyjno-porzÄ…dkowa. N. dzieli dzieci na dwie zielone szarfy dla
grupy, jedna zakłada szarfy - to drzewa w lesie. Dzieci-drzewa stoją w rozsypce, polowy grupy
w małym rozkroku. Druga grupa biega po lesie. Dzieci poruszają się cicho
i ostrożnie, aby nie wystraszyć zwierząt. Na hasło: Przedzieramy się przez gęstwinę!
dzieci przechodzÄ… na czworakach pod nogami kolegów. Po chwili zabawy uczest­
nicy zamieniają się rolami. N. przypomina o właściwym zachowaniu się w lesie.
Podróż w czasie - słuchanie opowiadania Liliany Bardijewskiej. historyjka
Podróż w czasie obrazkowa
Liliana Bardijewska
Kiedy pani powiedziaÅ‚a, że dziÅ› odbÄ™dÄ… podróż w czasie, wszystkim przed­
szkolakom aż zaświeciły się oczy. Już się widzieli w tajemniczym wehikule
czasu, który przeniesie ich we wspaniałą epokę rycerzy w zbrojach i dam
w krynolinach. Jeżyk też nie mógÅ‚ siÄ™ doczekać! Tymczasem wsiedli do... zwy­
kłego autobusu.
- Zaraz zobaczycie, jak wyglądała Ziemia przed milionami lat - obiecała
Pani, kiedy autobus zatrzymaÅ‚ siÄ™ przed gmachem ze zÅ‚otym napisem: Mu­
zeum Historii Naturalnej.
164
Dzień 5. | O jesiennym lesie
Weszli do pierwszej sali. Na podłodze narysowany byl jeden wielki ląd,
otoczony ze wszystkich stron morzami.
- To Pangea, z niej powstały wszystkie kontynenty - wyjaśniła pani.
W tym momencie ziemia zadrżała im pod stopami, a na powierzchni pan-
gei zarysowały się szczeliny, dzieląc ją na kilka mniejszych części.
- Ojej, jestem w Ameryce! - zdumiał się Maksio.
- A ja w Afryce! - zaśmiała się Julcia.
Kontynenty odpÅ‚ywaÅ‚y od siebie, jak kawaÅ‚ki kry lodowej na rzece. Natal­
ka znalazÅ‚a siÄ™ nagle w Australii, Karolcia - w Azji, Mati - w Ameryce PoÅ‚u­
dniowej, a Tomaszek - aż na Antarktydzie!
- A ja gdzie jestem? - zapytał skołowany jeżyk.
- U nas, w Europie - uspokoiła go Julcia i przeszli do następnej sali.
Tu nagle otoczyÅ‚ ich mezozoiczny las. WokoÅ‚o szumiaÅ‚y gigantyczne drze­
wa.
- Jakie wysokie palmy! - zachwycił się Gutek.
- To skrzypy, widłaki i paprocie - poprawił go Mati, który pasjonował się
dendrologią czyli nauką o drzewach i krzewach. - Są jeszcze miłorzęby i se...
Tu przerwał, bo z korony sekwoi wyłoniła się ogromna paszcza, łakomie
ogryzająca gałęzie.
- Prawdziwy diplodok! - wykrzyknął Mati, który o dinozaurach wiedział
wszystko, chociaż w domu miał tylko terrarium z malutkimi jaszczurkami.
Nie zdążyli się jednak napatrzeć na diplodoka, bo nad ich głowami z łopotem
przeleciała ważka wielka jak kaczka - meganeura, a zaraz za nią - zębaty
pterodont. Nieopodal porykiwały na siebie rogaty ceratopos i uzbrojony
w tarcze stegozaur.
- CzujÄ™ siÄ™ jak Calineczka - szepnęła Julcia. - Straszny jest ten mezozo­
iczny las!
- Nie taki straszny. Jego okruszek masz nawet na szyi - uśmiechnęła się
pani, pokazując bursztynowe serduszko, które Julcia dostała niedawno
na imieniny.
- To żywica prehistorycznych drzew - pospieszył z wyjaśnieniem Mati.
Musimy częściej podlewać naszą domową paprotkę, pomyślał jeżyk.
Kto wie, może i ona z czasem tak urośnie, a za milion lat powstanie z niej
bursztyn?
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Co pani powiedziała przedszkolakom?; Gdzie
pojechaÅ‚y dzieci?; Jak nazywaÅ‚ siÄ™ wielki lÄ…d, który zobaczyÅ‚y w muzeum?; Co po­
wstało po podziale Pangei?; Jakie rośliny rosły w lesie przed milionami lat?; Jakie
zwierzęta żyły w lesie prehistorycznym?; Co miała na szyi Julcia?
"  Las prehistoryczny" - wykonanie ćwiczenia w KI., 32. Uzupełnianie w braku- KI., 32, kredki
jących miejscach na obrazku nalepek. Wskazywanie na obrazku: meganeura - ołówkowe
ogromna ważka, która byÅ‚a wielkoÅ›ci ptaka; ceratops - z rogami na gÅ‚owie; ste­
gozaur - ze sterczącymi na grzbiecie tarczami; diplodok - gigantyczny roślino-
żerca. Kolorowanie roślin.
"  Leśne domino" - gra dydaktyczna z WŚ. Przypomnienie reguł zabawy. W cza- WŚ
sie gry posługiwanie się nazwami roślin i zwierząt leśnych.
165
TYDZIEC
8: JESIEC
W LESIE
Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć
o tym, jak żyć, co robić i jak postępować,
nauczyłem się w przedszkolu...
Robert Fulghum
Drodzy Rodzice!
Dzieci w tym wieku nie majÄ… jeszcze uksztaÅ‚towanego poczucia odpowiedzialnoÅ›ci za siebie i za in­
nych, kierują się przede wszystkim nakazami i zakazami ze strony dorosłych, darząc ich zaufaniem
i autorytetem. W miarę jak zaczynają pojmować zasady sprawiedliwości i obowiązku, wzrasta ich
udział w kierowaniu swoim postępowaniem. W jaki sposób dziecko uczy się odpowiedzialności? Nie
ma jednej cud-recepty. Dziecko uczy się przede wszystkim w domu patrząc na wzorce, którymi jest
otoczone. Lekcja odpowiedzialności kontynuowana jest poprzez uczenie wywiązywania się z prostych
codziennych obowiÄ…zków. Niezwykle ważne jest, by doroÅ›li ten proces wzrastania w poczuciu odpo­
wiedzialnoÅ›ci wspierali i na przykÅ‚ad nie wyrÄ™czali dziecka, raczej przypominali o obowiÄ…zkach, sÅ‚uży­
li wsparciem, radÄ…, pomagali, pokazali. WyrÄ™czanie dzieci może ostatecznie doprowadzić do uksztaÅ‚­
towania postawy wyuczonej bezradności. Jak dowodzą liczne badania, dzieci, które są wychowywane
w poczuciu odpowiedzialnoÅ›ci, lepiej radzÄ… sobie w codziennym życiu, majÄ… lepszy kontakt z rówie­
śnikami i podejmują mądrzejsze decyzje.
Wprowadzamy w świat wartości: szacunek, odpowiedzialność, samodyscyplina, współdziałanie...
Uczymy tego, co najważniejsze:
" Doświadczenia emocjonalno-społeczne:
- pobudzanie naturalnej ciekawoÅ›ci Å›wiata i uczenie (bezpiecznych) sposobów znajdowania infor­
macji;
- rozwijanie umiejętności porozumiewania się m.in. poprzez uważne słuchanie, zapamiętywanie
i wykonywanie instrukcji; rozwijanie odwagi wypowiadania siÄ™, gdy trzeba siÄ™ podzielić wÅ‚asny­
mi doświadczeniami i spostrzeżeniami;
- budowanie poczucia bezpieczeÅ„stwa m.in. poprzez przestrzeganie zasad bezpieczeÅ„stwa pod­
czas zabaw, rozumienia zasady zachowania ostrożności w zetknięciu z nieznanymi roślinami;
- budowanie poczucia współodpowiedzialnoÅ›ci za Å›rodowisko m.in. poprzez wdrażanie do rozu­
mienia wÅ‚asnego wpÅ‚ywu na Å›rodowisku i możliwoÅ›ci dbania o nie - rozwijanie postaw proeko­
logicznych.
« DoÅ›wiadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:
- rozwijanie sprawności ruchowej, zwinności i zręczności, koordynacji wzrokowo-ruchowej i słu-
chowo-ruchowej;
- rozwijanie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej oraz organizowanie pola spostrzeżeniowego
m.in. poprzez: skupianie uwagi na obrazku, uzupeÅ‚nianie ilustracji nalepkami zgodnie z instruk­
cją, odwzorowywanie obrazka; poznanie graficznego obrazu podpisów do obrazków (np. las,
klocki, flet, dom) z określanie wyrazu najkrótszego i najdłuższego;
- wspomaganie rozwoju mowy i umiejÄ™tnoÅ›ci wypowiadania siÄ™; wzbogacanie sÅ‚ownika; rozwija­
nie umiejętności dostrzegania i określania różnic między zwierzętami; ćwiczenie prawidłowej
artykulacji dz
więków z, sz;
- rozbudzanie zainteresowania czytelnictwem m.in. poprzez sÅ‚uchanie czytanych przez nauczycie­
la opowiadań i rozmowę na temat wysłuchanego tekstu oraz wskazanie na książkę jako z
ródło
wiedzy;
166
Listy do Rodziców
- rozwijanie myÅ›lenia logicznego m.in. poprzez wdrażanie do odczytywania zakodowanej infor­
macji, do rozumienia wybranych oznaczeń symbolicznych np. strzałki; rozpoznawanie zasady
dobierania obrazków w domino;
- porównywanie liczebności elementów w zakresie pięciu; rozwijanie umiejętności określania czego
jest najmniej, a czego najwięcej; wdrażanie do rozumienia pojęcia liczby 5 i jej graficznego obrazu;
rozwijanie orientacji przestrzennej m.in. poprzez odróżnianie odlegÅ‚oÅ›ci: blisko, daleko, bliżej, da­
lej oraz określanie, gdzie znajduje się przedmiot z użyciem określeń: na,pod, za, obok, w.
Jak wspierać dziecko?
Warto wykorzystywać różne sytuacje, by pobudzać ciekawość świata i na przykład podczas spaceru lub
wyjścia choćby po zakupy zadawać dziecku różne pytania, które zmuszą je do zastanowienia, jak coś
powstaje, skąd się bierze dany produkt itp. Warto także nie tylko podsuwać gotowe informacje, ale
skłaniać do poszukania odpowiedzi na te pytania, zastanowienia się, gdzie takie informacje można
(bezpiecznie) znalez
ć i pomóc dziecku do nich dotrzeć. Takie działania będą wyrabiały w dziecku
aktywność poszukiwania i potrzebę samorozwoju.
Warto porozmawiać o... tym, że trzeba dbać o otoczenie!
Warto rozmawiać z dzieckiem o tym, że jeśli chcemy cieszyć się otoczeniem, przyrodą, to musimy
nauczyć się tak żyć, by o to otoczenie i świat przyrody dbać i że każdy z nas jest za to odpowiedzialny
Najlepiej zastanowić siÄ™ wspólnie z dzieckiem nad tym, co zrobić, by zadbać o ten najbliższy otaczajÄ…­
cy świat, niekoniecznie od razu podsuwając dziecku gotowe propozycje, ale zadając pytania o to, jak
ono chciałoby / mogłoby dbać o otoczenie.
W następnym tygodniu potrzebne będą: patyczki do zrobienia wiatraka.