TYDZIEC
6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2.  Warzywa w kąciku przyrody" - działanie dzieci. Posługiwanie się nazwami warzyw. Określanie ich
cech: rodzaj (nazwa), kształt, wielkość, kolor. Grupowanie warzyw według rodzajów. Doskonalenie
liczenia w dostępnym zakresie.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4. Pomidor - słuchanie wiersza J. Brzechwy połączone z wykonaniem ćwiczenia Jesień w ogrodzie"
w KI., 17. Dostarczenie okazji do odczuwania humoru literackiego. Ocenianie zachowania bohate­
ra utworu - uzasadnianie swojej wypowiedzi. Rozwijanie spostrzegawczoÅ›ci wzrokowej, koordy­
nacji wzrokowo-ruchowej. Doskonalenie analizy i syntezy sylabowej. Wprowadzenie do global­
nego czytania wyrazów: pomidor, fasola, kapusta, por.
5.  W ogrodzie warzywnym" - zabawa orientacyjno-porzÄ…dkowa.
6. Jarzynowy teatrzyk - sÅ‚uchanie wiersza B. Lewandowskiej poÅ‚Ä…czone z wykonaniem pracy prze­
strzennej  KukieÅ‚ka z warzyw". Uważne sÅ‚uchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania doty­
czące jego treści. Rozwijanie pomysłowości i wyobraz
ni. Doskonalenie sprawności manualnej.
7.  Ciuciubabka" - zabawa ruchowa w ogrodzie.
III 8.  Zające w kapuście" - zabawa z elementem podskoku.
9. Jarzynowy teatrzyk" - odgrywanie scenek. Próby prowadzenia dialogu z użyciem kukiełek.
Pokonywanie nieśmiałości podczas występów przed całą grupą.
10.  Budujemy" - wznoszenie budowli z klocków drewnianych i plastikowych. Wdrażanie do zgodnej
zabawy wspólnymi zabawkami. Swobodne wypowiedzi - nabywanie odwagi i umiejÄ™tnoÅ›ci wy­
powiadania własnych myśli.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE tace, koszyki, warzywa, np. pomidor, marchewka, kabaczek, cukinia, bakłażan;
woreczki; KI, kredki ołówkowe; szarfy i woreczki w czterech kolorach, cztery skakanki, instrument per­
kusyjny; warzywa, plastelina, kolorowe pinezki, wykałaczki, bibuła, papier kolorowy, kawałki materiałów;
opaska do zasłaniania oczu; kukiełki z warzyw wykonane przez dzieci; klocki drewniane i plastikowe
Rodzaj zajęć:
" Pomidor - uważne słuchanie wiersza Jana Brzechwy połączone z wykonaniem
ćwiczenia  Jesień w ogrodzie" w KI., 17.
" Jarzynowy teatrzyk - sÅ‚uchanie wiersza Barbary Lewandowskiej poÅ‚Ä…czone z wy­
konaniem pracy przestrzennej  Kukiełka z warzyw".
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
"  Warzywa w kąciku przyrody" - działanie dzieci. Umieszczanie w kąciku przy- tace, koszyki, warzy-
rody warzyw przyniesionych przez dzieci. Nazywanie warzyw, np. kabaczek, cu- wa, np. pomidor,
kinia, bakłażan, omawianie ich wyglądu. Grupowanie warzyw według rodzaju, marchewka,
liczenie i określanie, ile jest pomidorów, kabaczków... Zachęcanie do zjadania kabaczek, cukinia,
surówek jako z
ródła witamin. bakłażan
104
Dzień 1. | W ogrodzie warzywnym
" Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4. woreczki
-  Zabawa woreczkami" - zabawa bieżna. Dzieci biegajÄ… z woreczkami, trzy­
mając je za rożki i przekładając z ręki do ręki, potrząsają raz przy jednym, raz
przy drugim uchu. Na hasło: Przerwa! podrzucają woreczki do góry i łapią.
-  Dookoła worka" - zabawa z elementem czworakowania. Dzieci chodzą na
czworakach dookoÅ‚a swoich worków ze zmianÄ… kierunku. Wyprost - pono­
szenie oburącz worka w górę i wspinanie się na palce - Kto uniesie worek
wyżej?
-  Podaj worek" - ćwiczenie tułowia. W pozycji stania w rozkroku, w skłonie
w przód, przekładanie worka z ręki do ręki wokół jednej, potem drugiej nogi
(rysowanie ósemek) nad podłogą.
-  Jak pajace" - ćwiczenie nóg, podskoki. Przeskakiwanie przez woreczki sko­
kami rozkroczno-zwartymi (jak pajacyk).
- Marsz z workami ułożonymi na głowie, odkładnie przyboru.
II
" Pomidor - słuchanie wiersza Jana Brzechwy.
Pomidor
Jan Brzechwa
Pan pomidor wlazł na tyczkę
I przedrzez
nia ogrodniczkÄ™.
Jak pan może,
Panie pomidorze?!
Oburzyło to fasolę:
- A ja panu nie pozwolÄ™!
Jak pan może,
Panie pomidorze?!
Groch zzieleniał aż ze złości:
- Że też nie wstyd jest waszmości!
Jak pan może,
Panie pomidorze?!
Rzepa także go zagadnie:
- Fe! Niedobrze! Fe! Nieładnie!
Jak pan może,
Panie pomidorze?!
Rozgniewały się warzywa:
- Pan już troczę nadużywa.
Jak pan może,
Panie pomidorze?!
Pan pomidor, zawstydzony,
Cały zrobił się czerwony
I spadł wprost ze swojej tyczki
Do koszyczka ogrodniczki. "
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Co robił w ogrodzie pomidor?; Jakie warzywa
byty oburzone jego zachowaniem?; Jak oceniacie zachowanie pomidora?
N. ponownie recytuje wiersz, a dzieci wspólnie powtarzają fragment Jak pan
może, Panie pomidorze?
105
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
"  Jesień w ogrodzie" - wykonanie ćwiczenia w KI., 17. Uzupełnianie nalepkami KI, kredki
brakujących fragmentów obrazka. Rozpoznawanie i nazywanie warzyw znajdu- ołówkowe
jÄ…cych siÄ™ na dole kartki. Wprowadzenie do globalnego czytania wyrazów: po­
midor, fasola, kapusta, por. Dzielenie nazw na sylaby, wskazywanie tych wa­
rzyw, których nazwy N. wypowiada sylabami. Kolorowanie warzyw i tylu kwa­
dratów pod obrazkami, ile sylab ma wyraz.
"  W ogrodzie warzywnym" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci zakładają szarfy i woreczki
szarfy (przez głowę i lewe ramię), wymieniają nazwy różnych warzyw i określają w 4 kolorach,
4
ich kolory. N rozkłada na podłodze kolorowe woreczki, układa z boku skakanki skakanki,
i opowiada o tym, że dziś w ogrodzie warzywa bawiły się i pogubiły swoje grządki, instrument
Trzeba je będzie uporządkować. Dzieci biegają między woreczkami w tempie po- perkusyjny
danym na instrumencie perkusyjnym. Na mocne uderzenie w instrument każde
dziecko szuka woreczka w kolorze swojej szarfy i szybko ustawia siÄ™ na skakance
w tym samym kolorze. Przy powtarzaniu zabawy N. zmienia układ skakanek.
" Jarzynowy teatrzyk - słuchanie wiersza Barbary Lewandowskiej.
Jarzynowy teatrzyk
Barbara Lewandowska
Na co przyda siÄ™ pietruszka?
My jÄ… zmienimy w Kopciuszka.
Królewicz będzie z marchewki,
a z kukurydzy - wróżka.
Z dyni zrobimy karetÄ™,
ogórek będzie stangretem.
A listki?
W naszym teatrze
każdy liść będzie - biletem.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Co dzieci zrobiły z warzyw?; O czym będzie
ich teatrzyk?; Z jakiego warzywa wykonały Kopciuszka/królewicza/karetę/stangre-
t a
? warzywa, plastelina,
"  Kukiełka z warzyw" - wykonanie prac przestrzennych. Oglądanie kukiełek kolorowe pinezki,
przygotowanych przez N. - nazywanie warzyw, z których powstały. Omówienie wykałaczki, bibuła,
sposobu wykonania kukiełki, zapoznanie dzieci z materiałami potrzebnymi do papier kolorowy,
ich wykonania. Własnoręczne wykonanie kukiełek. kawałki materiałów
"  Ciuciubabka" - zabawa ruchowa w ogrodzie. W środku koła stoi wybrane opaska do
dziecko z oczami zasłoniętymi opaską. Dzieci wypowiadają słowa rymowanki, zasłaniania oczu
kiedy skończą, babcia stara się złapać dziecko, które przy powtórzeniu zabawy
będzie ciuciubabką.
Babciu, babciu,
na czym stoicie?
Na beczce.
A co w tej beczce?
Kapusta i kwas.
Babciu, babciu,
Å‚apcie nas!
III
"  Zające w kapuście" - zabawa z elementem podskoku. Dzieci podzielone na
dwie grupy. Jedna to zajączki, druga to ogrodnicy, na środku sali zaznaczony
ogród. Ogrodnicy stoją w wyznaczonym miejscu, zajączki skaczą po ogrodzie.
106
Dzień 2. | Warzywa
"  Skok zajÄ™czy" - podpór rÄ™kami, podbicie nóg w górÄ™ i przesuwanie siÄ™ do przo­
du. Na sygnai N. ogrodnicy pioszą zajączki, klaszcząc mocno w ręce. Dzieci-
-zajączki uciekają z ogrodu, poruszając się cały czas skokami. Kiedy wszystkie
zajączki uciekną z ogrodu, następuje zmiana ról.
"  Jarzynowy teatrzyk" - odgrywanie scenek. Oglądanie kukiełek, nazywanie kukiełki z warzyw
przez dzieci swoich wytworów. Improwizowanie dialogów pomiędzy postaciami wykonane przez
wymyślonymi przez dzieci. dzieci
"  Budujemy" - wznoszenie budowli z klocków drewnianych i plastikowych. Na- klocki drewniane
zywanie własnych budowli i wypowiadanie się na ich temat. i plastikowe
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2. Pani Cebula - słuchanie wiersza W. Scisłowskiego połączone z przygotowaniem syropu z cebuli.
Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Poznanie
właściwości leczniczych cebuli.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4. Trzy cebule - słuchanie wiersza I. Buczkowskiej połączone z wykonaniem ćwiczenia  Cebule"
w KI., 18. Uważne słuchanie utworu. Poznanie liczby trzy i jej graficznego obrazu - cyfry 3.
Posługiwanie się nazwami liczebników porządkowych. Doskonalenie umiejętności rysowania po
śladzie i kolorowania wyznaczonej powierzchni bez wychodzenia poza linie.
5. Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4. Rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
7.  Piłka-pokrzywa" - zabawa z elementem rzutu i łapania w ogrodzie.
III 8.  Grządki z warzywami" - zabawa z elementem równowagi.
9.  Które warzywo zniknęło?" - zabawa dydaktyczna połączona z wykonaniem ćwiczenia  Warzywa"
w KI., 19. Rozwijanie pamięci i spostrzegawczości wzrokowej. Poprawne stosowanie końcówek
liczebników i rzeczowników w poÅ‚Ä…czeniu ze sobÄ…. Wprowadzenie do globalnego czytania wyra­
zów: sałata, papryka, pomidory, pomidor, burak. Utrwalanie liczebności w zakresie trzech.
10.  Syrop z cebuli" - degustacja. Pokonywanie niechęci przed poznawaniem nowych smaków.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: dwie drobno posiekane cebule, słoik, dwie czubate łyżki cukru; sześć cebul,
po trzy papierowe talerzyki oraz obrazki cebuli dla każdego dziecka; KI, kredki ołówkowe; krążki,
duża piÅ‚ka; kilka skakanek; taca, warzywa, np. marchewka, pomidor, cebula, burak, ogórek, ziem­
niak, opaska; łyżeczki
Rodzaj zajęć:
" Trzy cebule - słuchanie wiersza Iwonny Buczkowskiej połączone z wykonaniem
ćwiczenia  Cebule" w KI., 18.
" Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4.
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kÄ…cikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy ko­
legów.
107
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
* Pani Cebula - słuchanie wiersza Włodzimierza Scisłowskiego.
Pani Cebula
Włodzimierz Scisłowski
Pani Cebula poszła na koncert,
bo już jej było nudno na grządce.
Stanęła w szatni i zdjęła płaszczyk,
ale pan szatniarz aż czoło zmarszczył.
Pod płaszczykiem był drugi,
pod drugim trzeci w złociste smugi.
Pod trzecim czwarty, pod czwartym piÄ…ty...
Pan szatniarz aż się w płaszczach zaplątał.
I ciągle nosił nowe płaszczyki -
takich kłopotów nie miewał z nikim.
Koncert się zaczął, koncert się skończył,
a szatniarz biegał, blady i drżący.
W szatni już wisiał płaszczyków szereg,
a tu znów trzeba wydać numerek!
- Nie ma numerków? Koncert skończony? -
biedna Cebula gęste łzy roni.
Poszła do domu smutna Cebula
i do tej pory tak siÄ™ rozczula.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Gdzie wybrała się cebula?; Czy wysłuchała
koncertu?; Dlaczego?
"  Cebula jest zdrowa" - przyrządzenie syropu z cebuli. N. wyjaśnia dzieciom, że dwie drobno
syrop z cebuli działa leczniczo przy przeziębieniu. Jest naturalnym lekarstwem posiekane cebule,
zwalczającym bakterie i wzmacniającym odporność. Następnie, wcześniej przy- słoik, dwie
gotowaną, drobno posiekaną cebulę wkłada do słoika, zasypuje cukrem i zakrę- czubate łyżki
c u r u
ca słoik. Odstawia słoik do kącika przyrody i wyjaśnia, że syrop będzie gotowy k
po podwieczorku. Chętne dzieci będą mogły go spróbować.
Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
8
Trzy cebule - słuchanie wiersza Iwonny Buczkowskiej. sześć cebul,
Trzy cebule po trzy papierowe
Iwonna Buczkowska talerzyki oraz
obrazki cebuli
Raz trzy cebule - mądre szalenie - ^la każdego
postanowiły dać ogłoszenie. dziecka
Pragnęły w końcu wyjaśnić kwestię
pochlipywania, płaczu i westchnień,
kichania oraz siÄ…pania nosem
i użalania się nad ich losem.
W sklepach warzywnych na wsi i w mieście
dały ulotki o takiej treści:
 Każda z nas zdrowa jest, towarzyska,
bywamy w garnkach i na półmiskach.
I nie chce tego żadna cebula,
108
Dzień 2. | Warzywa
aby się nad nią ktoś wciąż rozczulał.
Zamiast współczucia albo litości,
lepiej zaproście nas częściej w gości.
W imieniu cebul, dymek, szczypioru
życzymy wszystkim więcej humoru!
Nie ma co płakać ani narzekać,
trzeba obierać nas, kroić, siekać
i jeść smażone lub na surowo -
bo z nami smacznie, bo znami zdrowo!
A
ez kuż nie chcemy widzieć w ogóle!".
I podpisały się:  Trzy cebule".
Rozmowa kierowana pytaniami N.: O jakich warzywach jest mowa w wierszu?; Ile
byÅ‚o cebul?; Co mówiÅ‚y o sobie cebule? NastÄ™pnie N. prosi dzieci: Ustawcie tale­
rzyki w rzędzie. Ile jest talerzyków? Na pierwszym połóżcie jedną cebulę. Na każdym
nastÄ™pnym połóżcie o I cebulÄ™ wiÄ™cej niż na poprzednim. Ile cebul jest na pierw­
szym I drugim I trzecim talerzyku?; Na którym talerzu są 3 cebule? Pokażcie tyle
palców, ile jest cebul na trzecim talerzu. Jak można rozdzielić 3 cebule, by ułożyć je
na dwóch talerzykach?; Ile będzie na pierwszym, a ile na drugim?
[Wniosek: Trzy cebule to dwie i jedna, albo jedna i dwie. Można też trzy razy po
jednej ale na trzech talerzykach.]
"  Cebule" - wykonanie ćwiczenia w KI., 18. Udzielanie odpowiedzi na pytania: KI., 18, kredki
Jakie warzywa przedstawione są na rysunku?; Ile jest cebul? ołówkowe, WM
Wprowadzenie do globalnego czytania podpisu 3 cebule
1. Kolorowanie cyfry 3, oznaczającej liczbę trzy. Liczenie, ile jest klocków
w okienku.
2. Korowanie trzech wybranych figur.
3. Kończenie rysowania i kolorowania cebul.
Zadanie dodatkowe: Wypychanie cyfry 3 z WM, kolorowanie jej wedÅ‚ug wÅ‚asne­
go pomysÅ‚u. CyfrÄ™ przestrzennÄ… można wykorzystać poczas różnych zabaw dy­
daktycznych.
* Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4. krążki
-  Samochody" - zabawa z elementem biegu. Dzieci biegają, trzymając krążki
jak kierownice. Podczas biegu krÄ™cÄ… kierownicami, zwalniajÄ… na zakrÄ™tach, trÄ…­
bią, zatrzymują się: pompują koła - pozycja w rozkroku, rytmiczne skłony i wy-
prosty poÅ‚Ä…czone z oddychaniem (wyprost - wdech, skÅ‚on - wydech), naprawia­
nie auta - rytmiczne skręty ciała w bok z jednoczesnym przenoszeniem ramion
z krążkiem.
-  ZakÅ‚adamy kapelusze" - ćwiczenie dużych grup mięśniowych. Dzieci w po­
zycji siadu skrzyżnego, krążek na podłodze. Chwyt krążka w ręce i położenie
na gÅ‚owie, przenoszenie za gÅ‚owÄ™, lekki nacisk krążkiem na Å›ciÄ…gniÄ™te Å‚opat­
ki (krążek w dłoniach trzymany w następujący sposób: cztery palce pod
spodem, kciuk na wierzchu).
-  Gra na bębenku" - zabawa bieżna. Bieg z wybijaniem rytmu na krążku. Bieg
ze zmianami kierunku.
-  Szuflady" - ćwiczenie nóg. W pozycji siadu skulnego, ręce z tyłu podparte,
stopy razem: wysuwanie i przysuwanie krążka palcami stóp, wysuwanie
i przysuwanie krążka piętami, palce podkurczone. Na zmianę - rysowanie kół
krążkami na podłodze.
109
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
-  Rysowanie tęczy" - ćwiczenie mięśni brzucha. W pozycji siadu prostego, ręce
z tyiu podparte, krążek uÅ‚ożony na podiodze na wysokoÅ›ci kolan. Unoszenie pro­
stych nóg i przenoszenie nad krążkiem z jednej strony na drugÄ…. Podczas ćwicze­
nia dzieci liczą (aby nie wstrzymywać oddechu) głośno, ile tęcz narysowały.
-  Idz
za krążkiem" - zabawa z elementem czworakowania. Dzieci poruszają
się na czworakach popychając krążek raz jedną, raz drugą ręką.
-  Gra na bębenku wersja 2" - ćwiczenie mięśni grzbietu. Przejście do leżenia
przodem, ręce pod brodą, krążek przed sobą. Wystukiwanie podanego rytmu
(np. liczenie do 10) o krążek z przodu i o podÅ‚ogÄ™ z boku. Odpoczynek z rÄ™­
kami pod brodÄ….
-  Wdech - wydech" - ćwiczenie oddechowe. Przejście do leżenia tylem, nogi
podkurczone w kolanach, rÄ™ce z krążkiem na brzuchu. Wdech - rÄ™ce z krąż­
kiem wędrują za głowę, nogi proste w górę. Wydech - powrót do poprzedniej
pozycji. Na zmianę ćwiczenie odpoczynkowe  stopy biją brawo" - krążek
w górze, nogi uniesione, kolana szeroko rozwarte. Podeszwową stroną stóp
rytmiczne uderzanie o krążek.
-  Przewracamy placki" - ćwiczenie stóp. W pozycji stojÄ…cej, jedna stopa palca­
mi przytrzymuje brzeg krążka. Druga, chwytajÄ…c palcami krążek po przeciw­
nej stronie, próbuje przekręcić go na drugą stronę. Stopy ćwiczą na zmianę.
- Marsz z krążkiem na głowie, odkładanie przyboru.
" Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
"  Pilka-pokrzywa" - zabawa z elementem rzutu i łapania w ogrodzie. N. przypo- duża pitka
mina dzieciom, że pokrzywa to taka roślina, która parzy. Dzieci ustawione
w kole. Na znak N. zaczynają podawać sobie piłkę. W tym czasie N. wymienia
nazwy różnych roślin. Kiedy wypowie słowo: Pokrzywa! - piłki nie wolno łapać.
Kto wez
mie piÅ‚kÄ™ od kolegi, sÅ‚yszÄ…c sÅ‚owo pokrzywa, odchodzi na bok. Po odej­
ściu 3, 4 osób przerywamy zabawę i zadając im dodatkowe zadania (np. przejdz

po krawędzi piaskownicy, skacz na jednej nodze dokoła zjeżdżalni, idz
tylem
pięć kroków), znów zapraszamy do zabawy.
III
"  Grządki z warzywami" - zabawa z elementem równowagi. N. układa skakanki kilka skakanek
równolegle do siebie w odległości ok. 30 cm. Dzieci ustawione przed skakanka-
mi w gromadce. Na hasło: Idz
tak, aby nie podeptać grządek! dzieci przechodzą
przez teren ze skakankami, przekraczając je. Chodzą tak, aby nie nadepnąć na
żadną ze skakanek.
"  Które warzywo zniknęło?" - zabawa dydaktyczna. Nazywanie warzyw i okre- taca, warzywa,
sianie ich cech, np. marchewka - podłużna, pomarańczowa; burak - okrągły, np- marchewka,
fioletowy, itd. Wybrane dziecko zasłania oczy opaską, a N. chowa jedno warzy- pomidor, cebula,
wo. Po zdjęciu opaski dziecko odgaduje, które warzywo zniknęło i określa jego burak, ogórek,
cechy. Można utrudnić zabawę chowając 2, 3 warzywa. ziemniak, opaska
 Warzywa" - wykonanie ćwiczenia w KI., 19. Nazywanie, liczenie i określanie, KI., 19, kredki
ile jest warzyw, w kolejnych okienkach (od lewej do prawej strony kartki) ołówkowe
w pierwszym, drugim, trzecim i czwartym rzędzie od góry. Zwracanie uwagi na
prawidłowe łączenie liczebnika z rzeczownikiem: jeden burak, jedna papryka,
dwie cebule, dwa ziemniaki itd. Wprowadzenie do globalnego czytania wyrazów:
sałata, papryka, pomidory, pomidor, burak. Kolorowanie tylko tych warzyw,
których jest po trzy w okienku.
"  Syrop z cebuli" - degustacja. Chętne dzieci próbują syropu i określają jego syrop z cebuli,
smak. łyżeczki
no
Dzień 3. | Jarzynowy wóz
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2. Jarzynowy wóz - słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. Wspólne śpiewanie refrenu.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4.  W mojej spiżarni" - zajęcia plastyczne. Kształtowanie postaw ekologicznych i higienicznych
zwiÄ…zanych z zachowaniem zasad bezpieczeÅ„stwa w trakcie jedzenia warzyw. Rozwijanie na­
turalnych mechanizmów twórczości plastycznej. Stworzenie sytuacji dydaktycznej sprzyjającej
eksperymentowaniu. Wzbogacanie języka wypowiedzi plastycznej w zakresie faktury, barwy,
kształtu.
5. Jarzynowy wóz" - zabawa orientacyjno-porządkowa.
6. Jarzynowy wóz" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu o tekst P. Siewiera-
-Kozłowskiej. Usprawnianie ruchomych narządów artykulacyjnych.
7.  Kipi kasza, kipi groch" - zabawa z rymowankÄ… w ogrodzie.
III 8.  Zrywamy kapustÄ™" - zabawa z elementem rzutu i celowania.
9. Wielkie zbiory-słuchanie wiersza J. Piotrowskiego połączone z wykonaniem zadania  Rymowanki"
z WJ. Uważne sÅ‚uchanie utworu. Rozwijanie sÅ‚uchu fonematycznego poprzez dopowiadanie wy­
razów rymujących. Dobieranie obrazków, których nazwy się rymują.
10.  Rytmy" - zabawa dydaktyczna. Odtwarzanie ruchem, rytmów ilustrowanych ukÅ‚adem prze­
strzennym. Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: CD; WSz - Olga Boznańska Dziewczynka z koszem jarzyn w ogodzie, szare
papiery A3 (1 dla 2 osób), farby plakatowe, szerokie pędzle, kartki A4 w dowolnym kolorze, pisaki,
kredki, nożyczki, klej (najlepiej w sztyfcie), plansze przedstawiające wybrane warzywa (opisane
w tekście), okazy naturalne do zabaw poznawczych; długa linka, szarfy w kilku kolorach, piłki,
woreczki, 4 duże piłki, 4 małe obręcze, ławka gimnastyczna; WJ - obrazki: chata, sałata, ptaki,
ziemniaki, kaczki, buraczki, worek, szczypiorek, koperek, rowerek, gruszka, pietruszka, kartony;
WM - figury geometryczne
Rodzaj zajęć:
"  W mojej spiżarni" - zajęcia plastyczne
"  Jarzynowy wóz" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu
o tekst Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
" Jarzynowy wóz - słuchanie piosenki. CD
Jarzynowy wóz
sł. Maria Szypowska
muz. Edward Pałłasz
Jechał, jechał wóz,
smaczne rzeczy wiózł.
Tur, tur, tur turkotał,
smaczne rzeczy wiózł.
111
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
Tu marchew czerwona, kapusta zielona,
rzodkiewek różowe kuleczki,
w słonecznym kolorze słonecznik.
Jechał, jechał wóz,
smaczne rzeczy wiózł.
Tur, tur, tur turkotał,
smaczne rzeczy wiózł.
Tu strÄ…czki fasoli i bobu dowoli,
szpinaku zielona tam fura
i burak pÄ…sowy jak burak.
Jakie warzywa wiózł wóz? Ponowne słuchanie piosenki połączone ze wspólnym
śpiewaniem refrenu.
* Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
*  W mojej spiżarni" - zajęcia plastyczne WSz, szare
Opowiadanie o obrazie - dla dziecka i rodziców papiery A3, farby
Obraz przedstawia ogrodniczkÄ™ z dumÄ… pozujÄ…cÄ… z koszem swych zbio- ^ ^ j |
c z e
rów. Dużo cierpliwości i wysiłku potrzeba, by wyhodować tak dorodne, zdro- | |
we i smaczne jarzyny. Soczysta, pomarańczowa marchew, biały, szlachetny dowolnym
w
kalafior i pękata, zielona kapusta ożywają w promieniach słonecznego dnia. | |
< 0 o r z e
Na straganie kredki, nożyczki,
Jan Brzechwa klej, plansze
Na straganie w dzień targowy przedstawiające
w b r a n e wa r z wa
Takie słyszy się rozmowy: y y -
okazy naturalne
 Może pan się o mnie oprze,
do z a b a w
Pan tak więdnie, panie koprze." poznawczych
 Cóż się dziwić, mój szczypiorku,
Leżę tutaj już od wtorku!"
Rzecze na to kalarepka:
 Spójrz na rzepę - ta jest krzepka!"
Groch po brzuszku rzepÄ™ klepie:
 Jak tam, rzepo? Coraz lepiej?"
 Dzięki, dzięki, panie grochu,
Jakoś żyje się po trochu.
Lecz pietruszka - z tÄ… jest gorzej:
Blada, chuda, spać nie może."
 A to feler" -
WestchnÄ…Å‚ seler.
Burak stroni od cebuli,
A cebula doń się czuli:
 Mój buraku, mój czerwony,
Czybyś nie chciał takiej żony?"
Burak tylko nos zatyka:
 Niech no pani prędzej zmyka,
112
Dzień 3. | Jarzynowy wóz
Ja chcę żonę mieć buraczą,
Bo przy pani wszyscy plÄ…czÄ…."
 A to feler" -
WestchnÄ…Å‚ seler.
Naraz słychać glos fasoli:
 Gdzie siÄ™ pani tu gramoli?!"
 Nie bÄ…dz
dla mnie taka wielka" -
Odpowiada jej brukselka.
 Widzieliście, jaka krewka!" -
Zaperzyła się marchewka.
 Niech rozsÄ…dzi nas kapusta!"
 Co, kapusta?! GÅ‚owa pusta?! "
A kapusta rzecze smutnie:
 Moi drodzy, po co kłótnie,
Po co wasze swary głupie,
Wnet i tak zginiemy w zupie!"
 A to feler" -
WestchnÄ…Å‚ seler.
Część I - zasilanie percepcyjne
ZajÄ™cia bÄ™dÄ… pewnego rodzaju kontynuacjÄ… poprzednich. Najważniejsze dziaÅ‚a­
nia skierujemy na percepcję. Porozmawiamy z dziećmi na temat warzyw: ich
kształtów, wielkości, kolorów. Pojawi się również element smaku oraz faktury.
Powinno się to odbywać w trakcie obserwacji okazów naturalnych, które dzieci
mogą dotknąć, powąchać, skosztować. Podczas analizy dzieła sztuki ukazujemy
dzieciom piękno przyrody, ale również mówimy o pracy, jaką trzeba wykonać,
aby jarzyny wyhodować. Ilustracje oraz tekst są elementami dodatkowymi,
wspierającymi zakres percepcyjny i pamięciowy.
Warto wykorzystać także popularną zabawę  Sałatka jarzynowa", dzięki której
wprowadzimy zagadnienia związane z kształtowaniem postaw ekologicznych
i higienicznych oraz związanych z zachowaniem zasad bezpieczeństwa w trakcie
jedzenia warzyw.
Część II - aktywność twórcza
Praca przebiegnie dwuetapowo, ponieważ papier przygotowany przez dzieci bÄ™­
dzie musiaÅ‚ wyschnąć. Zadaniem dzieci bÄ™dzie zapeÅ‚nienie półek spiżarni wy­
branymi przez nich warzywami. Dzieci dobierajÄ… siÄ™ w pary, każde z nich na swo­
jej kartce A4 (w dowolnym kolorze), zaznacza kilka półek (2, 3 lub 4), na któ­
rych przyklei przygotowane przez siebie warzywa.
Następnie wszystkie pary otrzymują szary papier i (najlepiej wyciśnięte przez
nauczyciela na paletkę lub folię) farby. Za pomocą szerokiego pędzla dzieci
przygotowują sobie kolorowy papier, z którego wytną lub wydrą kształty warzyw.
Zwracamy uwagÄ™, aby caÅ‚a powierzchnia papieru byÅ‚a zamalowana. Należy uwa­
żać, aby wielkości warzyw były odpowiednie i zmieściły się na półki. Kompozycję
zostawmy do decyzji pracujÄ…cym dzieciom. Zasugerujmy możliwość wymienia­
nia się własnym kolorowym papierem z innymi grupami.
Za pomocą pisaków lub kredek dzieci w dowolny sposób uszczegółowią swoje
warzywa. Para może wspólnie zapełniać półki w jednej spiżarni (lodówce czy
piwnicy). Warto również przygotować duże kartony podzielone na półki i wypeł-
113
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
nić na każdym jedną z nich, a resztę zostawić np. na słoiki z przetworami czy soki
w butelkach.
Część III - omówienie i prezentacja
Po zakoÅ„czonej pracy i przygotowaniu  spiżarni" powróćmy do rozmowy na te­
mat warzyw. Pytania powinny być skonstruowane w taki sposób, aby dzieci wy­
kazaÅ‚y siÄ™ zdobytÄ… wiedzÄ… na temat ksztaÅ‚tów, wielkoÅ›ci, kolorów i smaków po­
szczególnych jarzyn. Możemy również sprawdzić, czy znają ich nazwy oraz czy
pamiętają o zasadach bezpieczeństwa i higieny.
"  Jarzynowy wóz" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Kilkoro dzieci (3, 4) trzy- dtuga linka, szarfy
ma linkę, tworząc koło-wóz z jarzynami. Reszta dzieci zakłada szarfy. N. ustala, w kilku kolorach
jaki kolor szarfy oznacza jakie warzywo, np. zielony to kapusta, żółty - cebula,
czerwony - pomidor, niebieski - bakłażan. Dzieci z szarfami stoją w gromadce,
dzieci z linkÄ… biegaj Ä… na Å›rodku. Na hasÅ‚a N.: Wóz! Kapusta! dzieci z linkÄ… zatrzy­
muj ą się i do środka wchodzą wskazane dzieci-warzywa. Jarzynowy wóz biegnie
dalej, po chwili do środka wchodzą następne warzywa. Kiedy wszystkie dzieci
znajdÄ… siÄ™ w Å›rodku, poruszajÄ… siÄ™ powoli w ciasnej gromadce. NastÄ™pnie wymie­
niają się kolorami szarf i N. zmienia prowadzących jarzynowy wóz.
"  Jarzynowy wóz" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w oparciu
o tekst Patrycji Siewiera-Koztowskiej.
Jarzynowy wóz
Patrycja Siewiera-Kozłowska
Konik Karusek wędrował sobie wiejską drogą (kląskamy). Nie spieszył się
bardzo, bo ciągnął za sobą ogromny wóz i było mu trochę ciężko (kląskamy
bardzo wolno). Tur - tur - tur - turkotaÅ‚y koÅ‚a wielkiego wozu (dzieci powta­
rzają onomatopeję), a na wozie siedział sobie gospodarz i od czasu do czasu
woÅ‚aÅ‚ do Karuska:  Wista, wio!" (dziecipowtarzajÄ… okrzyk), a Karusek odpo­
wiadaÅ‚:  I - cha - cha" (dziecipowtarzajÄ…), bo lubiÅ‚ swojego wÅ‚aÅ›ciciela. Karu­
sek i gospodarz wędrowali na targ. Ich wóz, którego koła turkotały tur - tur
- tur (dziecipowtarzają) wypełniony był rozmaitymi smakołykami (oblizujemy
wargi raz w prawÄ…, raz w lewÄ… stronÄ™). ByÅ‚y to: ogromne dynie (policzki zaokrÄ…­
glone, wypeÅ‚nione powietrzem), dÅ‚ugie i pomaraÅ„czowe marchewki (wystawia­
my długi i wąski język do przodu), twarde i okrągłe buraki (wypychamy językiem
raz jeden, raz drugi policzek, palcem dłoni każde dziecko sprawdza twardość
swojego  buraka ") i długaśne szczypiory (próbujemy zwinąć język w rurkę). Gdy
gospodarz sprzeda na targu swoje warzywa, kupi Karaskowi cały worek owsa!
Mniam! (dziecipowtarzajÄ…) Karusek uwielbia owies! Ale lubi też skubać so­
czystÄ… trawÄ™ (konik skubie trawÄ™ samymi wargami, mocno je zaciskajÄ…c).
"  Kipi kasza, kipi groch" - zabawa z rymowankÄ… w ogrodzie. Recytowanie wier- pitki
szyka połączone z rytmicznym odbijaniem piłki o podłoże.
Kipi kasza, kipi groch.
Lepsza kasza niż ten groch.
Bo od grochu boli brzuch,
A od kaszy człowiek zdrów.
III
«  Zrywamy kapustÄ™" - zabawa z elementem rzutu i celowania. N. ukÅ‚ada na Å‚aw- woreczki, cztery duże
ce obręcze, w każdej leży piłka - to grządka z kapustą. Dzieci z woreczkami pitki, cztery małe
ustawione w czterech rzędach przed piłkami w odległości ok. 2 m. Na hasło: obręcze, ławka
Zerwij kapustę! celują woreczkami i starają się zrzucić piłkę z ławki. N. układa gimnastyczna
114
Dzień 4. | Sałatka warzywna
strącone piłki i następna czwórka rzuca woreczkami. Powtarzamy kilka razy,
a dzieci przeliczają, ile główek kapusty udało się każdemu zerwać.
" Wielkie zbiory - słuchanie wiersza Jakuba Piotrowskiego. N. recytuje wiersz, zawie- obrazki: chata,
szając głos w odpowiednich momentach, a dzieci dopowiadają rymujące się wyrazy, sałata, ptaki,
nn ii- " " ziemniaki,gruszka,
Wielkie zbiory , °. .
, ,  . ,. pietruszka, kaczki,
T
Jakub Piotrowski .. .
buraczki, worek,
DziÅ› w ogrodzie wielkie zbiory - szczypiorek,
tu nie rosnÄ… muchomory. koperek, rowerek
Obok grzÄ…dek stoi chata,
w nią wpatruje się sałata.
- Czy to bulwy? - myślą ptaki.
Oczywiście to ziemniaki!
Z drzewa spadła złota gruszka.
- Cud! - krzyknęła wnet pietruszka.
Nad ogrodem lecÄ… kaczki,
pomachały im buraczki.
A na zbiory czeka worek:
- Kto ostatni? O, szczypiorek!
A po zbiorach pan koperek
wskoczył raz
no na rowerek.
"  Rymowanki" - wykonanie zadania z WJ. Nazywanie tego, co przedstawiajÄ… WJ - obrazki,
obrazki. Wypychanie elementów, dobieranie w pary obrazków, których nazwy kartony, klej
siÄ™ rymujÄ… i naklejanie ich na kartonie.
 Rytmy" - zabawa dydaktyczna. N. układa z figur geometrycznych rytmy, które WM
dzieci odtwarzajÄ…: klaszczÄ…c, tupiÄ…c, podskakujÄ…c..., np.
) " A A " A ,A . "
klaśnięcie tupnięcie tupnięcie klaśnięcie tupnięcie tupnięcie klaśnięcie
^ " " " A A O D O A A
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2.  Dynia - zdrowe warzywo" - oglądanie dyni połączone z zabawą w oparciu o rymowankę Przez
tropiki, przez pustynię. Poszerzanie wiedzy przyrodniczej. Rozwijanie sprawności manualnej -
chwyt pęsetkowy. Doskonalenie liczenia w dostępnym zakresie.
3. Ćwiczenia poranne - nr 4.
II 4. Sałatka - słuchanie wiersza J. Papuzińskiej połączone z działaniem dzieci - zrobienie  Sałatki
warzywnej". Uważne sÅ‚uchanie utworu. Samodzielne wykonywanie prostych czynnoÅ›ci gospo­
darczych. Spożywanie własnoręcznie przygotowanej potrawy. Zwrócenie uwagi na zapach, smak
sałatki oraz wartości odżywcze.
5.  Warzywa do sałatki" - zabawa orientacyjno-porządkowa.
6. Jarzynowy wóz" - zabawa do piosenki połączona z zabawą rytmiczną  Sałatka jarzynowa".
Utrwalenie znajomoÅ›ci słów i melodii piosenki. ZachÄ™ta do samodzielnych dziaÅ‚aÅ„ rucho­
wych. Kształcenie poczucia pulsu. Doskonalenie umiejętności jednoczesnego grania i słuchania.
Rozwijanie słyszenia polifonicznego.
115
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
7.  Pitka w kole" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie.
III 8.  Zrywanie ogórków" - zabawa z elementem biegu.
9. Rzepka - słuchanie wiersza J. Tuwima połączone z wykonaniem zadania  Wyciągamy rzepkę"
z WÅš. Dostarczenie okazji do odczuwania humoru literackiego. Wspólna recytacja powtarzajÄ…­
cych się fragmentów wiersza. Doskonalenie umiejętności odwzorowywania układu elementów.
Posługiwanie się określeniami dotyczącymi położenia elementów w przestrzeni: przed, za.
10.  Warzywne memory" - gra dydaktyczna z WŚ. Posługiwanie się nazwami warzyw. Doskonalenie
pamięci i uwagi. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z porażką.
ÅšRODKI DYDAKTYCZNE dynia cala i przekrojona, obrane pestki z dyni; pestki z dyni (w Å‚upinkach),
małe pojemniki; fartuszki, chusteczki lub opaski na głowę, nożyki, deski do krojenia, miseczki,
duża miska, łyżka, talerzyki, widelce, sól, pieprz, warzywa, np. ogórki, pomidory, papryka...; szarfy
w czterech kolorach; CD; piłka, dziewięć kręgli; WŚ - postaci z Rzepki, warzywne memory; klej,
podłużne kartony
Rodzaj zajęć:
" Sałatka - słuchanie wiersza Joanny Papuzińskiej połączone z działaniem dzieci
- zrobienie  Sałatki warzywnej".
"  Jarzynowy wóz" - zabawa do piosenki połączona z zabawą rytmiczną  Sałatka
jarzynowa".
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
"  Dynia - zdrowe warzywo" - oglądanie dyni. Porównywanie wyglądu całej dynia cała
i przekrojonej dyni. Przekazanie ciekawostki, że dynia jest jednym z najwięk- i przekrojona,
szych warzyw na świecie i uprawia się ją na każdym kontynencie oprócz Antark- obrane pestki
z
tydy. Z dyni można przygotować: zupę, marynaty, konfitury a z pestek tłoczy się "ty"'
olej. Zachęcanie do jedzenia potraw z dyni oraz jej pestek, które są doskonałe
do chrupania, a poza tym majÄ… bardzo dużo witamin i dlatego korzystnie wpÅ‚y­
wają na nasze zdrowie. Chętne dzieci próbują obranych pestek z dyni.
" Przez tropiki, przez pustyniÄ™ - zabawa w oparciu o rymowankÄ™. Dzieci siedzÄ… przy pestki z dyni
stolikach, na których leżą pestki z dyni (w łupinkach) - liczba pestek w zależno- (w łupinkach),
m
ści od możliwości dzieci. N. recytuje wiersz: ałe pojemniki
Przez tropiki, przez pustyniÄ™
sł. i muz. popularne
Przez tropiki, przez pustyniÄ™,
Toczył zając wielką dynię,
Toczył, toczył dynię w dół,
Pękła dynia mu na pół!
Pestki z niej się wysypały,
Więc je zbierał przez dzień cały.
Raz, dwa trzy! Raz, dwa, trzy!
Ile pestek zbierzesz ty?
116
Dzień 4. | Sałatka warzywna
Dzieci zbierają pestki do małych pojemników. Kiedy już znikną wszystkie pestki
ze stołu, dzieci układają pestki przed sobą i liczą, ile uzbierały - określają liczbę
pestek liczebnikiem.
" Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
" Sałatka - słuchanie wiersza Joanny Papuzińskiej.
Sałatka
Joanna Papuzińska
Już się jesień rozminęła z latem.
Przyszła pora na kolacje pstrokate.
Synowie i córki!
Siekajcie ogórki, selery i pory,
marchew, pomidory
w drobniuteńką kratkę.
Zrobimy sałatkę.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: O jakich warzywach była mowa w wierszu?;
Co dzieci zrobiÄ… z warzyw?
"  Sałatka warzywna" - działanie dzieci. Dzieci zakładają fartuszki i chustki (lub opa- sprzęty i produkty
ski), myją ręce. N. wspólnie z dziećmi płucze i obiera warzywa, następnie składniki potrzebne
sałatki są krojone przez wszystkich na małe kawałki i wsypywane do dużej miski, do zrobienia sałatki
N. miesza i doprawia saÅ‚atkÄ™ solÄ… i pieprzem. Dzieci porzÄ…dkujÄ… miejsce pracy, a po­
tem każde samodzielnie nakłada sobie na talerzyk porcję sałatki i degustuje.
"  Warzywa do sałatki" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci zakładają szarfy w czterech
szarfy, a N. ustala, jaki kolor oznacza jakie warzywo. Wszyscy biegają swobód- kolorach
nie, poruszajÄ…c siÄ™ w różnych kierunkach. Na hasÅ‚o: SaÅ‚atka warzywna! zatrzy­
mujÄ… siÄ™ i każde dziecko, klaszczÄ…c w dÅ‚onie, wypowiada nazwÄ™ swojego warzy­
wa sylabami. Po 2,3 powtórzeniach dzieci zamieniajÄ… siÄ™ szarfami, N. przypomi­
na, jaki kolor oznacza jakie warzywo.
" Jarzynowy wóz - zabawa do piosenki. Dwoje dzieci tworzy  Jarzynowy wóz" - CD
stają j edno za drugim i chwytają się za ręce. Pozostali formują koło. Zabawa
przebiega w następujący sposób:
Jarzynowy wóz
Jechał, jechał wóz. Koło obraca się w prawą stronę, a wóz jez
dzi na ze-
Smaczne rzeczy wiózł. wnątrz kręgu. Wraz z ostatnim słowem wiózł, koło
Tur, tur, tur, turkotał, zatrzymuje się, a dzieci tworzące wóz rozłączają się.
smaczne rzeczy wiózł.
Tu marchew czerwona, Każde z dzieci  z wozu " dotyka ramienia jednej
z osób z kota. Wybrane osoby - marchewki - wcho­
dzÄ… do Å›rodka koÅ‚a wykonujÄ…c ukÅ‚on Å‚ub prezentu­
jąc się w inny, wymyślony przez siebie, sposób.
kapusta zielona, Dzieci  z wozu " dotykają ramion kolejnych dwóch
osób - kapust. Kapusty zachowują się podobnie, jak
marchewki.
rzodkiewek różowe Wybieranie i  autoprezentacja " rzodkiewek
kuleczki,
w słonecznym kolorze Wybieranie i  autoprezentacja " słoneczników.
słonecznik.
117
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
Jechał, jechał wóz. Wóz porusza się jak poprzednio. Dzieci, które zostały
Smaczne rzeczy wiózł. wybrane jako warzywa, tworzą wewnątrz współśrod-
Tur, tur, tur, turkotał, kowy krąg i obracają się w przeciwną stronę, niż
smaczne rzeczy wiózł. duże koło.
Tu strÄ…czki fasoli Wybieranie i  autoprezentacja "fasoli.
i bobu dowoli Wybieranie i  autoprezentacja " bobu.
szpinaku zielona tam fura Wybieranie i  autoprezentacja " szpinaku.
i burak pąsowy jak burak. Wybieranie i  autoprezentacja " buraków.
"  Sałatka jarzynowa" - zabawa rytmiczna. N. dzieli dzieci na trzy grupy, każda CD
z nich woÅ‚a nazwÄ™ jednego warzywa w odpowiednim rytmie (patrz: zapis poni­
żej). Grupa I: ma-rchew, grupa II: ka-la-re-pa, grupa III: por.
- N. pokazuje jedno z warzyw (prawdziwe lub na obrazku), a właściwa grupa
powtarza rytmicznie jego nazwę, aż do pokazania kolejnego warzywa.
- N. pokazuje dwa warzywa jednocześnie (w tym samym czasie odzywają się
dwie grupy).
- każda z grup stoi w innym miejscu sali. N. wskazuje na jednÄ… z grup, a ta za­
czyna woÅ‚ać nazwÄ™ swojego warzywa. Kiedy wskazuje na kolejnÄ… grupÄ™, po­
przednia przestaje mówić.
- N.wskazując na grupę jakby ją  włącza" - dzieci mówią aż, do otrzymania
nowego znaku na  wyłączenie" (np. może być to zamknięcie otwartej dłoni).
Kolejno wÅ‚Ä…czajÄ… siÄ™ wszystkie grupy i przez pewien czas woÅ‚ajÄ… nazwy wa­
rzyw jednocześnie.
*  Piłka w kole" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie. Dzieci są ustawione pitka
w kole. N. rzuca kolejno piłkę do dzieci, a one wymieniają warzywa. Nazwy nie
mogÄ… siÄ™ powtarzać. Kto powie drugi raz ten sam wyraz, robi krok do tyÅ‚u i cze­
ka na drugÄ… turÄ™ zabawy.
III
*  Zrywanie ogórków" - zabawa z elementem biegu. Dzieci stoją w dwóch rzę- dziesięć kręgli
dach, przed każdym rzÄ™dem sÄ… krÄ™gle ustawione w odlegÅ‚oÅ›ci ok. 40 cm od sie­
bie. N. mówi, że to ogórki, które już urosły i trzeba je zerwać. Na sygnał pierwsze
dziecko w rzÄ™dzie biegnie i przewraca wszystkie krÄ™gle. Wraca i daje znak dru­
giemu koledze, że może wyruszać. NastÄ™pne dziecko biegnie i podnosi przewró­
cone przybory. Kolejny uczestnik przewraca je i tak na zmianÄ™. Wygrywa ten
rząd, który pierwszy ukończy zadanie i sprawnie się ustawi.
* Rzepka - słuchanie wiersza Juliana Tuwima. N. recytuje wiersz, umieszczając sylwety postaci
na tablicy kolejne postacie bohaterów utworu. Rzepki
Rzepka
Julian Tuwim
Zasadził dziadek rzepkę w ogrodzie,
Chodził te rzepkę oglądać co dzień.
118
Dzień 4. | Sałatka warzywna
Wyrosła rzepka jędrna i krzepka,
Schrupać by rzepkę z kawałkiem chlebka!
Więc ciągnie rzepkę dziadek niebożę,
Ciągnie i ciągnie, wyciągnąć nie może!
Zawołał dziadek na pomoc babcię:
,Ja złapię rzepkę, ty za mnie złap się!"
I biedny dziadek z babciÄ… niebogÄ…
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą!
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Przyleciał wnuczek, babci się złapał,
Poci się, stęka, aż się zasapał!
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Pocą się, sapią, stękają srogo,
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą!
Zawołał wnuczek szczeniaczka Mruczka,
Przyleciał Mruczek i ciągnie wnuczka!
Mruczek za wnuczka,
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Pocą się, sapią, stękają srogo,
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą
Na kurkę czyhał kotek w ukryciu,
Zaszczekał Mruczek:  Pomóż nam, Kiciu!"
Kicia za Mruczka,
Mruczek za wnuczka,
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Pocą się, sapią, stękają srogo,
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą!
Więc woła Kicia kurkę z podwórka,
Wnet przyleciała usłużna kurka.
Kurka za KiciÄ™,
Kicia za Mruczka,
Mruczek za wnuczka,
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Pocą się, sapią, stękają srogo,
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą!
119
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
Szła sobie gąska ścieżynką wąską,
Krzyknęła kurka:  Chodz
no tu, gÄ…sko!"
GÄ…ska za kurkÄ™,
Kurka za KiciÄ™,
Kicia za Mruczka,
Mruczek za wnuczka,
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Pocą się, sapią, stękają srogo,
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą!
Leciał wysoko bocian - długonos,
 Fruńże tu, boćku, do nas na pomoc! "
Bociek za gÄ…skÄ™,
GÄ…ska za kurkÄ™,
Kurka za KiciÄ™,
Kicia za Mruczka,
Mruczek za wnuczka,
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
Oj, przydałby się ktoś na przyczepkę!
Pocą się, sapią, stękają srogo,
Ciągną i ciągną, wyciągnąć nie mogą!
Skakała drogą zielona żabka,
Złapała boćka - rzadka to gratka!
Żabka za boćka,
Bociek za gÄ…skÄ™,
GÄ…ska za kurkÄ™,
Kurka za KiciÄ™,
Kicia za Mruczka,
Mruczek za wnuczka,
Wnuczek za babciÄ™,
Babcia za dziadka,
Dziadek za rzepkÄ™,
A na przyczepkÄ™
Kawka za żabkę
Bo na tÄ™ rzepkÄ™
Też miała chrapkę.
Tak się zawzięli,
Tak się nadęli,
Ze nagle rzepkÄ™
Trrrach!! - wyciągnęli!
Aż wstyd powiedzieć,
Co było dalej!
Wszyscy na siebie
Poupadali:
Rzepka na dziadka,
Dziadek na babciÄ™,
120
Dzień 5. | Co to za warzywo?
Babcia na wnuczka,
Wnuczek na Mruczka,
Mruczek na KiciÄ™,
Kicia na kurkÄ™,
Kurka na gÄ…skÄ™,
Gąska na boćka,
Bociek na żabkę,
Żabka na kawkę
I na ostatku
Kawka na trawkÄ™.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Jakie warzywo zasadził dziadek w ogrodzie?;
Jaka wyrosła rzepka? Wyjaśnienie określeń: jędrna, krzepka. Co dziadek chciał zrobić
z rzepką ?; Kto pomagał dziadkowi wyciągnąć rzepkę ?; Jak skończyła się cała historia ?
N. ponownie odczytuje wiersz, a dzieci recytujÄ… powtarzajÄ…ce siÄ™ fragmenty
utworu.
"  WyciÄ…gamy rzepkÄ™" - wykonanie zadania z WÅš. Nazywanie postaci. Wypycha- WS, klej,
nie sylwet i naklejanie ich w odpowiedniej kolejności na podłużnym kartonie, podłużne kartony
Określanie, kto za kim Iprzed kim stoi.
*  Warzywne memory" - gra dydaktyczna z WŚ. Na stoliku leżą karty obrazkami WS
do góry - dzieci nazywają warzywa na obrazkach. Następnie N. odwraca karty
obrazkiem do dołu. Każdy z uczestników gry odkrywa po dwie karty, starając się
trafić na parę takich samych obrazków. Jeśli to się nie uda, odkłada karty w to
samo miejsce, w jakim przed chwilÄ… leżaÅ‚y. JeÅ›li znajdzie parÄ™ obrazków, zabie­
ra karty i odkłada na bok. Wygrywa ten, kto zbierze największą liczbę par.
Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
I 1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
2.  Co to za warzywo?" - zabawa dydaktyczna. Doskonalenie analizy i syntezy sylabowej.
Wyodrębnianie pierwszej sylaby w wyrazach.
3. Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4.
II 4. Lis i jaskółka - słuchanie wiersza J. Brzechwy połączone z wykonaniem ćwiczenia  Nad ziemią
i w ziemi" z WÅš. Uważne sÅ‚uchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczÄ…ce jego tre­
ści. Rozróżnianie jadalnych części roślin rosnących w ziemi i nad ziemią. Doskonalenie koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
5. Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4. Rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
7.  Zając i Burek" - zabawa z elementem pościgu w ogrodzie.
III 8.  Gonimy cebulkÄ™" - zabawa z elementem czworakowania.
9.  Co to za warzywa?" - rozwiązywanie zagadek E. Stadtmuller połączone z wykonaniem ćwiczenia
graficznego  Warzywa" w ZG 11. Rozwijanie logicznego myślenia. Wprowadzenie do globalnego
czytania wyrazów: saÅ‚ata, burak, pomidor Doskonalenie spostrzegawczoÅ›ci wzrokowej i koor­
dynacji wzrokowo-ruchowej. Wdrażanie do mieszczenia się w konturze rysunku. Odróżnianie
kształtów okrągłych od podłużnych.
10. JechaÅ‚, jechaÅ‚ wóz" - rytmizacja tekstu. KsztaÅ‚cenie poczucia pulsu i rytmu. Doskonalenie spraw­
ności motorycznej.
121
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
ÅšRODKI DYDAKTYCZNE: WJ - obrazki: dwa pory, pomidor; kalarepa, kalafior, kapusta, kabaczek;
WŚ, nożyczki, klej; żółta szarfa; ZG, kredki; klawesy, trójkąty, bębenki
Rodzaj zajęć:
" Lis i jaskółka - sÅ‚uchanie wiersza Jana Brzechwy poÅ‚Ä…czone z wykonaniem ćwi­
czenia  Nad ziemiÄ… i w ziemi" z WÅš.
" Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4.
Przebieg dnia:
I
" Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - szanowanie wytworów pracy kolegów.
"  Co to za warzywo?" - zabawa dydaktyczna. Rozpoznawanie warzyw na obraz- WJ
kach i dzielenie ich nazw na sylaby. N. wypowiada sylabami nazwÄ™ warzywa,
a wybrane dziecko wskazuje je na obrazku. Następnie dzieci grupują obrazki na
te, które zaczynają się taką samą sylabą, np. po-ry, po-mi-dor; ka-la-re-pa, ka-ła-
-fior, ka-pus-ta, ka-ba-czek.
" Ćwiczenia poranne - zestaw nr 4 (s. 105).
II
" Lis i jaskółka - słuchanie wiersza Jana Brzechwy.
Lis i jaskółka
Jan Brzechwa
Namówił lis jaskółkę,
By z nim zawarła spółkę.
 To - rzecze - proste całkiem:
Mam pola pręt z kawałkiem,
CoÅ› na nim zasadzimy,
A przed nadejściem zimy
Zbierzemy plon pomału,
Pół na pół do podziału,
Pani siÄ™ zna na roli,
Co z dwojga pani woli,
Wierzchołki czy korzonki?"
 Wyznaję bez obsłonki,
Ze ja wierzchołki wolę".
Lis szybko pobiegł w pole
I zasiał pełno marchwi,
Więc się jaskółka martwi:
 Plon każdy rolnik zbiera
I nawet lis przechera
Na marchwi siÄ™ bogaci,
A ja mam kupÄ™ naci,
Po prostu kupę ziółek
Niezdatnych dla jaskółek.
Ha, wpadłam, trudna rada,
Lecz tylko raz siÄ™ wpada! "
A lis już krąży w kółko:
 Cóż powiesz mi, jaskółko?"
122
Dzień 5. | Co to za warzywo?
 To powiem, że na zmianę
Tym razem ja dostanÄ™
Korzonki. Co pan na to?"
 Ja na to jak na lato,
Wierzchołki nawet wolę".
To rzekłszy pobiegł w pole
I całą przestrzeń pustą
Obsadził w mig kapustą.
W ostatnim dniu kwartału
Znów przyszło do podziału:
Lis wziął kapustę całą,
Jaskółce zaś zostało
Pięć wiązek i pół szóstej
Korzonków od kapusty.
Mówią odtąd jaskółki,
Ze niedobre są spółki.
Rozmowa kierowana pytaniami N.: Jakie zwierzÄ™ta zawarty spółkÄ™?; Co mieli ra­
zem robić?; Co najpierw wybrała jaskółka - wierzchołki, czy korzonki warzyw?;
Co zebrała z poła jaskółka, a co lis?; Co następnym razem wybrała jaskółka?;
Co zebraÅ‚a z pola jaskółka, a co lis?; Dlaczego od tej pory mówiÄ… jaskółki, że nie­
dobre są spółki?
 Nad ziemią i w ziemi" - wykonanie zadania z WŚ. Nazywanie warzyw z dołu WS, nożyczki, klej
kartki: kapusta, marchewka, pomidor, ziemniak, ogórek i określanie, czy ich
jadalne części rosną nad ziemią czy w ziemi. Wycinanie warzyw i naklejanie ich
na obrazku nad ziemiÄ… i w ziemi.
Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 4 (s. 109).
" Zabawy dowolne w ogrodzie - przestrzeganie zasad dotyczących bezpieczeństwa.
"  Zając i Burek" - zabawa z elementem pościgu w ogrodzie. Dzieci ustawione
w kole, N. wybiera dziecko, które będzie zającem. Zając chodzi wkoło, dzieci
mówią rymowankę Joanny Wasilewskiej:
Przyszedł zając do ogrodu,
już wyciąga łapkę,
na marchewkÄ™ i kapustÄ™
ma dziÅ› wielkÄ… chrapkÄ™.
Nie wie o tym, że w ogródku
groz
ny Burek czeka.
Zamiast marchwi złapał Burka,
więc szybko ucieka.
Dziecko-zajÄ…c lekko pociÄ…ga wybranego kolegÄ™ i szybko ucieka. Po jednym
okrążeniu koła wskakuje na miejsce Burka. Dziecko-Burek goni zająca, gdy uda
mu się go złapać, zając wchodzi do środka koła i musi tam zostać co najmniej
przez dwie kolejki.
III
"  Gonimy cebulkę" - zabawa z elementem czworakowania. N. wybiera dziecko, żótta szarfa
które będzie uciekającą cebulką. Wszystkie dzieci ustawione w siadzie skulnym,
cebulka kładzie sobie szarfę na ramieniu i pierwsza zaczyna się przesuwać. Na
sygnaÅ‚: Gonimy cebulkÄ™!wszyscy poruszajÄ… siÄ™ w przód, odpychajÄ…c rÄ™kami i no­
gami od podłogi. Kto pierwszy dogoni cebulkę, łapie szarfę, kładzie na swoim
ramieniu i szybko ucieka.
123
Tydzień 6. JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
*  Co to za warzywa?" - rozwiÄ…zywanie zagadek Ewy Stadtmiiller. Udzielanie
odpowiedzi na pytanie Gdzie roÅ›nie jadalna część' roÅ›liny - w ziemi, czy nad zie­
miÄ…? OkreÅ›lanie, które z warzyw możemy jeść surowe, a które gotowane. Zwró­
cenie uwagi, że są warzywa, które możemy jeść zarówno surowe, jak i gotowane,
a niektóre tylko gotowane lub tylko surowe.
Mówi, że każdego
potrafi rozczulić,
bo płaczem się kończy
krojenie
(cebuli)
Czy kiszony, czy surowy,
zawsze pyszny jest i zdrowy.
Ma zielony garniturek
a nazywa siÄ™
(ogórek)
Każdy królik marzy
o niej na śniadanie.
Bałwan też się cieszy,
kiedy jÄ… dostanie.
(marchewka)
W towarzystwie marchewki
przebywać by rada,
choć marchewka rumiana,
a ona jest blada.
(pietruszka)
Bardzo dobry z chrzanem,
w barszczyku wspaniały,
czerwieni siÄ™ dumnie,
czeka na pochwały.
(buraczek)
By piąć się w górę
używa tyczki,
lecz nie przedrzez
nia
ogrodniczki.
Kiedy dojrzeje,
zadowolony
przybiera piękny
kolor czerwony.
(pomidor)
Z ziemi wyciÄ…gany,
nazwany,
kartoflem lub grulem
- obiadowym królem.
(ziemniakiem)
124
Dzień 5. | Co to za warzywo?
Zielona panienka
w dziesięciu sukienkach.
Stół nasz dekoruje
i świetnie smakuje.
(sałata)
"  Warzywa" - wykonanie ćwiczenia graficznego w ZG 11. Nazywanie warzyw, ZG11, kredki
globalne czytanie wyrazów: burak, pomidor, dynia. Liczenie warzyw i określanie ołówkowe
ich liczby liczebnikiem. Wskazywanie warzyw okrÄ…gÅ‚ych, podÅ‚użnych, czerwo­
nych, zielonych i pomarańczowych. Kolorowanie.
8
 Jechał, jechał wóz" - rytmizacja tekstu.
Dzieci mówią powtarzający się tekst piosenki w odpowiednim rytmie (takim,
jaki jest w piosence).
Jechał, jechał wóz.
Smaczne rzeczy wiózł.
Tur, tur, tur, turkotał,
smaczne rzeczy wiózł.
Jednocześnie:
- Realizują ten rytm nogami - idą w rytmie mówionych słów. Należy zwrócić
szczególną uwagę na zatrzymanie po słowach wóz i wiózł.
- KlaszczÄ… ten rytm.
- Grają go na instrumentach: klawesach i bębenkach.
N. dzieli dzieci na dwie grupy: większą i mniejszą. Grupa większa gra rytm na ktawesy, trójkąty,
klawesach i bębenkach, jednocześnie mówiąc go stłumionym głosem. Grupa bębenki
mniejsza dodaje dz
więki na trójkątach w miejscach pauz, czyli po słowach wóz
i wiózÅ‚ (razem w trzech miejscach). N. dzieli dzieci na trzy grupy: klawesy, trój­
kąty i bębenki. Instrumenty grają wg następującego schematu:
TYDZIEC
6: JESIEC
DAJE NAM WARZYWA
Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć
o tym, jak żyć, co robić i jak postępować,
nauczyłem się w przedszkolu...
Robert Fulghum
Drodzy Rodzice!
Miniony tydzień dal nam wiele okazji do różnorodnych zabaw i wspanialej twórczej ekspresji
m.in. podczas wykonywania różnorodnych dziel plastycznych oraz zabaw w teatrzyk kukieÅ‚kowy. Za­
bawy tego rodzaju stwarzają okoliczności, w których dzieci doświadczają szczególnie silnych emocji
w związku z radością  tworzenia" odgrywanej postaci, budowania dialogów, prezentowania swojej
postaci (i siebie) przed widownią. Wiele dzieci podejmuje swoje role bez cienia nieśmiałości, inne
ośmielają się dopiero po pewnym czasie, obserwując koleżanki i kolegów. Zabawy w ogóle, a być
może zabawy w teatrzyk w szczególnoÅ›ci, stwarzajÄ… niezwykÅ‚e możliwoÅ›ci wyrażania siebie, a jedno­
cześnie stanowią dla dziecka pewnego rodzaju bezpieczną autoterapię. Pozwalają nabywać poczucia
własnego sprawstwa i radości tworzenia. I to m.in. jest sposób na uczenie się mądrej wiary, że  mogę",
że  warto spróbować".
Wprowadzamy w świat wartości: szacunek, twórczość, odwaga, współpraca, zdrowie...
Uczymy tego, co najważniejsze:
* Doświadczenia emocjonalno-społeczne:
- budzenie zainteresowania sztuką teatralną i kształtowanie postawy kulturalnego widza m.in.
poprzez uczestnictwo w zabawie w teatrzyk kukieÅ‚kowy, wÅ‚asnorÄ™czne tworzenie kukieÅ‚ek, oglÄ…­
danie przedstawienia koleżanek i kolegów;
- oswajanie emocji i uczenie się właściwego zachowania w sytuacjach publicznego występu;
- rozwijanie poczucia wÅ‚asnej wartoÅ›ci poprzez budowanie wiary we wÅ‚asne możliwoÅ›ci w sytu­
acjach odgrywania scenek; uczenie się wyrażania myśli i uczuć podczas wymyślania dialogów;
- budowanie poczucia odpowiedzialności za swoje zdrowie.
" Doświadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:
- rozwijanie spostrzegawczości, uwagi i pamięci wzrokowej, uwagi, pamięci oraz analizy i syntezy
słuchowej;
- rozbudzanie wrażliwoÅ›ci literackiej poprzez dostarczanie okazji do sÅ‚uchania utworów zawiera­
jÄ…cych humor literacki; budowanie wypowiedzi na temat zachowania bohaterów z próbÄ… formu­
łowania wniosków i uzasadniania swojej wypowiedzi; budowanie odpowiedzi na zadane pytania
dotyczące wysłuchanego utworu - z użyciem określeń, kto za kim I przed kim stoi; ćwiczenie
prawidłowej artykulacji dz
więku sz;
- rozwijanie pomysłowości i wyobraz
ni m.in. poprzez układanie kompozycji z jesiennych darów
oraz wykonywanie kukiełek z warzyw; rozbudzanie zainteresowania sztuką teatralną poprzez
udział w odgrywaniu scenek;
- rozwijanie myślenia logicznego m.in. poprzez grupowanie warzyw według wybranych właściwości;
- rozwijanie myÅ›lenia przyczynowo-skutkowego m.in. poprzez dostrzeganie etapów rozwoju ro­
Å›liny w kolejnych porach roku, planowanie kolejnych czynnoÅ›ci podczas przygotowywania syro­
pu z cebuli i sałatki warzywnej;
- odróżnianie kształtów okrągłych od podłużnych; wdrażanie do rozumienia określenia: owalny;
- wdrażanie do rozumienia pojęcia liczby 3 i jej graficznego obrazu; wdrażanie do rozumienia
aspektu porządkowego liczb, rozumienia pojęcia o jeden więcej, o jeden mniej, kształtowanie
umiejÄ™tnoÅ›ci dodawania poprzez manipulowanie przedmiotami; utrwalanie pojÄ™ciapara; sza­
cowanie, w którym zbiorze jest więcej, a w którym mniej.
126
Listy do Rodziców |
Jak wspierać dziecko?
Warto wykorzystywać codzienne sytuacje, by uczyć dziecko wyciÄ…gania wniosków z tego, co siÄ™ wyda­
rzyÅ‚o (oczywiÅ›cie na miarÄ™ jego dzieciÄ™cych możliwoÅ›ci). Czasem trzeba by wiÄ™c zwrócić wiÄ™kszÄ… uwa­
gę dziecka (i własną) na pewne zdarzenia, podzielić się swoimi przemyśleniami, zadać dziecku pytania
(naprowadzajÄ…ce) dotyczÄ…ce tego zdarzenia, pozwolić na zadanie pytaÅ„ i cierpliwie na nie odpowie­
dzieć.
Warto wykorzystać codzienne sytuacje, by ćwiczyć z dzieckiem przeliczanie różnych elementów i na­
zywanie prawidłowo liczebników i to w nieograniczonym zakresie. Nie chodzi o to, aby wymagać,
by koniecznie liczyło do stu, ale jednocześnie zachęcać je, by liczyło jak najdalej da radę, ucząc je
prawidÅ‚owych nazw kolejnych liczebników. Warto też ćwiczyć liczby porzÄ…dkowe w różnych codzien­
nych sytuacjach.
Warto porozmawiać o... tym, co to znaczy być odważnym!
Dzieci powinny być uczone odwagi w różnego rodzaju sytuacjach, stawiania czoła wyzwaniom
(na miarę ich możliwości, oczywiście), ale jednocześnie odróżniania odwagi od tych zachowań,
które można by określić brawurą czy chojractwem. Warto analizować z dzieckiem np. zachowania
bohaterów książek i filmów, by uczyć je rozumienia, czym jest prawdziwa odwaga i kiedy należy się
nią wykazywać.
Warto poczytać...
P. Haraszewski i J. Wacławik, Odważny Hipcio, Oficyna Wydawnicza Vocatio
W następnym tygodniu potrzebne będą: jesienne liście - świeże (kasztanowca, klonu, brzozy, dębu)
i suszone (z różnych drzew), kasztany, żołędzie, szyszki małe i duże, nitka.