Kształtowanie liczby jako wyniku pomiaru, edukacja matematyczna z metodyką


Kształtowanie liczby jako wyniku pomiaru

Liczba jako wynik pomiaru określa, ile razy w danej wielkości mieści się wielkość jednostkowa. Wynik pomiaru zależy od wyboru jednostki; przy zmianie jednostki zmienia się wartość liczbowa wyniku, choć wielkość mierzona jest ta sama. Ćwiczenia kształtujące pojęcie liczby jako wyniku pomiaru to np.

- Zmierz przy pomocy ołówka szerokość ławki.

- Zmierz krokami długość klasy.

- Sprawdź ile patyczków potrzeba do zmierzenia długości książki.

- Zmierz długość swojej ręki przy pomocy ołówka.

- Zmierz stopami długość swojego skoku.

Kształtując pojęcie liczby jako wyniku pomiaru można posłużyć się klockami z zestawu Cuisenaire`a, np. pomiar szerokości zeszytu za pomocą klocka o długości 3 cm (klocek niebieski) można wykonać na dwa sposoby. Pierwszy polega na tym, że bierzemy kilka niebieskich klocków i układamy je na brzegu zeszytu jeden obok drugiego, sprawdzając ile ich się zmieści. Drugi sposób różni się tym, że zamiast kilku niebieskich klocków bierzemy tylko jeden i odkładamy go odpowiednią ilość razy wzdłuż brzegu zeszytu. Następnie możemy do mierzenia posłużyć się klockiem o innej długości, uświadamiając uczniom, że otrzymana w wyniku pomiaru liczba jest inna od poprzedniej, ponieważ zmieniliśmy jednostkę mierzącą lecz przedmiot mierzony pozostał ten sam. Warto też zwrócić uczniom uwagę na fakt, że tego rodzaju pomiary dają nam jedynie wynik przybliżony.

  1. Mierzenie wskazanych przedmiotów podaną jednostką (może to być ołówek, pasek papieru)

  1. Konstruowanie czy wskazywanie przedmiotów o mierze 4, np. odcięcie z danego paska papieru(dłuższego niż 4 jednostki) paska o długości 4.

  1. Odmierzanie 4 jednostek długości, pola (kratek), objętości (kostek) na różnych materiałach ( na podłodze, oknie, stole, tablicy, podwórku na środkach poglądowych.

  1. Mierzenie przedmiotów różnymi sposobami (np. blatu stołu najpierw od lewego końca, potem od prawego, z góry na dół, w pionie i w poziomie) i porównywanie wyników pomiaru.

  1. Mierzenie różnymi jednostkami, dyskusja nad różnymi wynikami.

  1. Porównywanie miar różnych wielkości opisanych słownie (np. dróg uczniów do szkoły).

Wyróżnianie interesującej długości kolorem, wektorem, przez opis za pomocą cyfry.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Podaj cele kształcenia i wychowania w edukacji matematycznej, edukacja matematyczna z metodyką
ksztaltowanie pojec matematycznych, edukacja matematyczna z metodyką
KSZTALTOWANIE ORIENTACJI W STOSUNKACH PRZESTRZENNYCH, edukacja matematyczna z metodyką
Kształtowanie pojęcia ułamka zwykłego, edukacja matematyczna z metodyką
monografia liczby, edukacja matematyczna z metodyką
KSZTAŁTOWANIE POJĘĆ MATEMATYCZNYCH, edukacja matematyczna z metodyką
Podaj cele kształcenia i wychowania w edukacji matematycznej, edukacja matematyczna z metodyką
zadania tekstowe i metoda kruszenia, edukacja matematyczna z metodyką
Wprowadzanie nowej liczby, Pielęgniarstwo rok I i inne, Edukacja matematyczna
Przyczyny trudnosci w uczeniau sie matmy, edukacja matematyczna z metodyką
Kontrola, edukacja matematyczna z metodyką
indywidualizacja cwiczen, edukacja matematyczna z metodyką
materiał na zaliczenie, PEDAGOGIKA, edukacja matematyczna z metodyką, zaliczenie i egzamin
materiał na zaliczenie(1), PEDAGOGIKA, edukacja matematyczna z metodyką, zaliczenie i egzamin
materiał na zaliczenie (1), PEDAGOGIKA, edukacja matematyczna z metodyką, zaliczenie i egzamin
NOTATKA - Rozwijanie uzdolnień matematycznych w klasach początkowych cz I , edukacja matematyczna z
Oś liczbowa i jej wykorzystanie, edukacja matematyczna z metodyką
Rozwijanie uzdolnień matematycznych w klasach początkowych - referat cz II, edukacja matematyczna z
czynnosciowe nauczanie i uzdolnienia matematyczne, edukacja matematyczna z metodyką

więcej podobnych podstron