Pedagogika specjalna 4, studia, II ROK, Pedagogika specjalna


PEDAGOGIKA SPECJALNA

SYSTEMY KSZTAŁCENIA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH W POLSCE

Obecnie w naszym kraju istnieją równolegle dwa systemy kształcenia:

  1. system kształcenia specjalnego,

  2. system kształcenia integracyjnego.

Charakterystyka systemu kształcenia specjalnego.

Jest to elastyczny system udogodnień dydaktycznych i wychowawczych stosowanych wobec osób, które bez specjalnej pomocy nie mogłyby osiągnąć pełni rozwoju.

Składniki systemu:

  1. przedszkola specjalne,

  2. podstawowe szkoły specjalne z gimnazjami,

  3. placówki kształcenia postgimnazjalnego,

  4. zespoły szkół specjalnych,

  5. specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze składające się zazwyczaj z przedszkola, szkoły podstawowej i gimnazjum szkół postgimnazjalnych z internatem.

Kategorie osób niepełnosprawnych, dla których istnieją placówki specjalne:

  1. na poziomie przedszkolnym:

  1. szkoły podstawowe i gimnazja - istnieją dla wszystkich w/w grup poza dziećmi z zaburzeniami przyswajania a ponadto mamy szkoły dla osób wykazujących zaburzenia przystosowania. Dla osób z umiarkowanym i znacznym niedorozwojem umysłowym stworzono specjalny tok kształcenia w szkołach życia,

  2. licea i szkoły zawodowe.

Programy nauczania w szkołach specjalnych.

W szkołach specjalnych realizowane są trzy warianty programowe:

  1. program ukierunkowany na przyswojenie podstawowych kompetencji życiowych, społecznych i zawodowych jest realizowany w szkołach życia. W placówkach tych kładzie się nacisk na rozwój umiejętności życiowych niezbędnych natomiast rozwijanie typowo szkolnych umiejętności tj. czytanie, pisanie, liczenie jest prowadzone w ograniczonym zakresie uwzględniającym zaburzenia intelektualne,

  2. program szkoły masowej znacznie uproszczony i skrócony ale realizowany w dłuższym czasie jest realizowany w szkołach dla głuchych i upośledzonych lekko,

  3. program szkoły masowej z pominięciem pojedynczych przedmiotów jest realizowany w pracy z pozostałymi grupami osób niepełnosprawnych.

Metoda ośrodków pracy jako element wyróżniający system kształcenia specjalnego. Metoda ośrodków pracy została stworzona i jest nadal stosowana w praktyce przedszkoli. Pierwotnie nosiła nazwę ośrodków zainteresowań. Do potrzeb kształcenia niepełnosprawnych została zaadaptowana przez Marię Grzegorzewską. Jest to metoda nauczania stosowana głównie w nauczaniu początkowym i praktyce szkół życia. Rewalidacyjne wartości metody środków pomocy wynikają z tego, iż umożliwia ona:

Metoda jest metodą nauczania całościowego - w zajęciach prowadzonych tą metodą nie ma sztywnego podziału na lekcje i przerwy oraz przedmioty.

Organizacja zajęć (składniki) prowadzonych metodą ośrodków pracy:

  1. zajęcia wstępne,

  2. obserwacja,

  3. kojarzenie i porządkowanie,

  4. systematyzowanie i utrwalanie zgromadzonej wiedzy,

  5. ekspresja,

  6. zajęcia końcowe.

Wady i zalety kształcenia specjalnego.

Zalety:

  1. stwarzanie szans indywidualizacji nauczania i lepszego poznawania uczniów,

  2. ograniczanie sytuacji doświadczenia przez uczniów mniejszej wartości inności i słabości,

  3. szansa na sukces edukacyjny,

  4. szansa na integrację społeczną,

  5. zdobycie pewnego zasobu wiedzy,

  6. możliwość korzystania z technologii rehabilitacyjnych i asystujących, umożliwiających poznawanie świata przez niepełnosprawnych,

  7. możliwość korzystania z porad interdyscyplinarnego zespołu specjalistów.

Wady:

  1. nieadekwatność programów nauczania na poziomie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy,

  2. zubożenie doświadczeń społecznych i zawężenie ich do grona osób niepełnosprawnych i ich opiekunów,

  3. zagrożenia ukształtowaniem nieadekwatnej zawyżonej lub zaniżonej samooceny

___________________________________________________________________________

28.10.

Charaktersytyka systemu kształcenia integracyjnego.

Mianem integracyjnego systemu kształcenia i wychowania określamy rozwiązania organizacyjno-prawne, które pozwalają na maksymalne włączenie osób niepełnosprawnych nurt edukacji w placówkach masowych. Osobom przebywającym na stałe w instytucjach opieki całkowitej należy umożliwić jak najczęstsze kontakty z życiem toczącym się na zewnątrz wymienionych instytucji.

Formy organizacyjne kształcenia integracyjnego:

  1. uczniów niepełnosprawnych w zwykłej klasie szkoły masowej nie korzystający z dodatkowych zajęć rehabilitacyjno-edukacyjnych,

  2. uczeń niepełnosprawny w zwykłej klasie szkoły masowej korzystający z dodatkowych zajęć w szkole lub poza nią, np.: w poradniach rehabilitacyjnych, psychopedagogicznych i innych,

  3. klasy specjalne realizujące programy szkół specjalnych w szkołach masowych,

  4. grupa uczniów niepełnosprawnych realizująca program szkoły specjalnej w zwykłej klasie w szkole masowej,

  5. nauczanie indywidualne ucznia niepełnosprawnego w jego domu z realizacją programu szkoły masowej i stworzenie mu możliwości uczęszczania na imprezy okolicznościowe do szkoły masowej,

  6. szkoły sąsiedzkie - ten wariant organizacyjny zakłada istnienie obok siebie przy tej samej ulicy dwóch szkół - specjalnej i masowej. Każda z nich realizuje swój program nauczania ale uczniowie spotykają się na imprezach okolicznościowych w szkołach, spędzają razem wolny czas.

Czynniki zwiększające (regulujące) efektywność kształcenia integracyjnego.

Czynniki związane z dzieckiem niepełnosprawnym:

  1. wczesna diagnoza i rehabilitacja,

  2. trening umiejętności codziennych i kompetencji w zakresie społecznego bytowania,

  3. odpowiedni poziom dojrzałości społecznej, samo wiedza i samoświadomość,

  4. zaopatrzenie i umiejętne korzystanie z pomocy technicznych,

  5. dystans wobec własnej niepełnosprawności,

  6. motywacja pro integralna,

  7. możliwości korzystania ze wsparcia,

  8. okres wstępny, umożliwiający poznanie struktury architektonicznej placówki zasad jej funkcjonowania.

Czynniki związane z nauczycielem:

  1. nauczyciel powinien:

Czynniki związane ze środowiskiem fizycznym szkoły:

  1. zapewnienie środka transportu i wyeliminowanie barier architektonicznych w szkole i poza nią,

  2. wyposażenie szkoły w pomoce techniczne umożliwiające pobieranie nauki dzieciom niepełnosprawnym.

Czynniki związane z dziećmi pełnosprawnymi:

  1. otrzymywać wiedzę o zróżnicowaniu ludzi pod względem poziomu sprawności,

  2. informowane i uczone w toku odpowiednio zorganizowanych prezentacji i sytuacji wychowawczych różnych sposobów udzielania pomocy potrzebującym osobom z uwagi na konsekwencje chorób, wad wrodzonych, starzenia się i nieszczęśliwych wypadków.

Wady i zalety systemu kształcenia integracyjnego.

Zalety:

  1. stwarzanie możliwości dla zdobywania wielu zróżnicowań doświadczeń i kompetencji społecznych,

  2. pozostawienie dziecka w jego naturalnym otoczeniu - w rodzinie i społeczności lokalnej,

  3. umożliwienie mu uczestniczenia w głównym nurcie życia społecznego,

  4. poszerzanie kontaktów społecznych,

  5. kształtowanie adekwatnej samooceny.

Wady i zagrożenia wynikające z kształcenia integracyjnego:

  1. zagrożenie codziennym doświadczeniem inności, słabości i mniejszej wartości,

  2. zagrożenie izolowaniem i marginalizowaniem.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Pedagogika specjalna 15, studia, II ROK, Pedagogika specjalna
Pedagog specjalny, studia, II ROK, Pedagogika specjalna
Pedagogika specjalna 27, studia, II ROK, Pedagogika specjalna
Przywiazanie, studia, II rok Pedagogiki
„EDUKACJA PRZYRODNICZA DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM”, studia, II rok Pedagogiki
psychologia rozwoju egzamin ściąga, studia, II rok Pedagogiki
egzamin metodyka wychowania przedszk, studia, II rok Pedagogiki
Zagadnienia egzamin, studia, II rok Pedagogiki
Definicja przedmiotu badań, studia, II rok Pedagogiki
treści programowe, studia, II rok Pedagogiki
organizacja-środowiska-wspierającego, studia, II rok Pedagogiki
Psychologia rozwoju małego dziecka, studia, II rok Pedagogiki
Polonia Sacra - 2002-1 - DYDAKTYCZNE ZASADY NAUCZANIA - cz. 2, studia, II rok Pedagogiki
integracja, studia, II rok Pedagogiki
INTEGRACJA SPOLECZNA, studia, II rok Pedagogiki
wywiad, studia, II rok Pedagogiki
pedagogika społeczna, studia, II rok Pedagogiki
Notatka, studia, II rok Pedagogiki

więcej podobnych podstron