Metodyka osób z niepełnosprawnością intelektualną z autyzmem Wlazło 5.12.12
Niepełnosprawność intelektualna- najnowsze ustalenia definicyjne
Niepełnosprawność, zachowanie i umiejętności przystosowawcze. Wsparcia
CO TO JEST NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ?
- niepełnosprawność odnosi się do osobistych ( indywidualnych) ograniczeń, które odpowiadają faktycznym niepowodzeniom (utrudnieniom) w momencie podejmowania prób funkcjonowania w społeczeństwie
- Niepełnosprawność powinna być rozważana w kontekście środowiska, osobistych właściwości i potrzeb zindywidualizowanego wsparcia
CO TO ZACHOWANIE PRZYSTOSOWAWCZE?
- to zbiór umiejętności pojęciowych, społecznych i praktycznych, których ludzie uczą się, by móc funkcjonować w codziennym życiu
- Znaczne ograniczenie w zachowaniu przystosowawczym głęboko wpływają na codzienne życie osoby i oddziałują na zdolność reagowania.
Przykłady umiejętności składających się na zachowanie przystosowawcze:
1. Pojęciowe
- recepcja, ekspresja języka
- czytanie i pisanie
- pojęcie pieniądza
- samokierowanie
2. Społeczne
-stosunki międzyosobowe
- odpowiedzialność
-poczucie własnej godności, ambicja
- łatwowierność ( prawdopodobieństwo bycia oszukiwanym lub manipulowanym)
-naiwność
-postępowanie wg zasad
-przestrzeganie prawa
- unikanie wiktymizacji( bycie ofiarą)
3. Praktyczne
- osobiste formy aktywności w życiu codziennym jak jedzenie, ubieranie się, poruszanie się i korzystanie z toalety
-instrumentalne formy aktywności w życiu codziennym jak przygotowywanie posiłków
- umiejętności zawodowe
- utrzymanie bezpiecznego środowiska
CO TO JEST WSPARCIE?
-System wsparcia oznacza nie tylko dopasowanie osób niepełnosprawnych do kategorii diagnostycznych i modeli usług, lecz ocenia raczej specyficzne potrzeby danej osoby, by następnie zaproponować strategie, usługi i wsparcie, które zoptymalizują indywidualne funkcjonowanie
- System wsparcia uwzględnia również, że indywidualne potrzeby i okoliczności będą się z czasem zmieniać.
- Wsparcie jest określone, jako zasoby i indywidualne strategie konieczne do promowania rozwoju, edukacji, zainteresowań i osobistego dobrostanu, osoby z niedorozwojem umysłowym.
- Wsparcie może być zapewnione przez rodziców, przyjaciela, nauczyciela, psychologa, lekarza, bądź inną właściwą osobę lub instytucje
OKRESY ROZPOZNAWANIA POTRZEB W ZAKRESIE WSPARCIA
1. Rozwój osobowości
2. Nauczanie i wychowanie
3. Życie domowe
4. Życie w społeczeństwie
5. Zatrudnienie
6. Zdrowie i bezpieczeństwo
7. Zachowanie
8. Życie w społeczeństwie
9. Ochrona i obrona
DYSHARMONIE ROZWOJOWE
1. Globalne
-opóźnienie rozwoju
-zahamowanie rozwoju
- przyspieszenie rozwoju
-obniżenie rozwoju
-niedorozwój
2. Porcjalne
- opóźnienie rozwoju
- zahamowanie rozwoju
- przyspieszenie rozwoju
- obniżenie rozwoju
-niedorozwój
Definicje niedorozwoju umysłowego według ( AAMR)
Rick Heber- zahamowanie w zachowaniu przystosowawczym
Herbert Grossman- niedorozwój umysłowy
Zahamowanie przystosowawcze to:
1. Dojrzewanie ( biologiczne)
2. Uczenie się (psychologia)
3. Przystosowanie społeczne
Ruth Luckasson- niedorozwój umysłowy
- porozumiewanie się
-samoobsługa
- typ życia domowego
- uspołecznienie
- korzystanie z dóbr kulturowych
- umiejętności szkolne
- troski o zdrowie i bezpieczeństwo
- organizacja czasu wolnego pracy
- ujawnia się przed 18 r. życia (niedorozwój umysłowy)
Postawa organiczna:
- mielinizacja
-demielinizacja ( stwardnienie rozsiane, Alzhaimer)
Rokowania:
1. Oligofrenia
- rozwój zawsze idzie do góry. Tendencja wstępująca
,, biedak”, którego życie może jedynie się wzbogacić
2. Zespół psychoorganiczny
- pewien pułap rozwoju został osiągnięty, po czym następuje rozpad istniejących struktur. Tendencja zstępująca
,, bogacz”, który stracił wszystko, stając się nędzarzem „
Rozwój:
- Rozwój to proces ukierunkowanych zmian zachodzących w naszym organizmie pod wpływem wrodzonych i czynników zewnętrznych
- Odbywa się skokowo ( poza emocjami) nie jest parametrem stałym, jego tempo
Jest bardzo zindywidualizowane a więc nie można ustalić uniwersalnych norm rozwojowych
1. Zadatki wrodzone- naturalne
2. Socjalizacja
kultura
3. Edukacja
4. Własne aktywność
- często czynniki egzogenne blokują naturalny rozwój, deprawacje, frustracje, wychowanie, nauczanie itd.