V - Przechodzenie od teorii do praktyki
Łączenie teorii z praktyką polega na wiązaniu bezpośredniego poznania (czyli praktyki) z pośrednim (czyli teorią), oraz na łączeniu nabywanych wiadomości z posługiwaniem się nimi w działaniu. Podstawowe pojęcia tego etapu stanowi teoria oraz praktyka.
Teoria - to zbiór twierdzeń z danej dziedziny nauki, prawa i zasady, natomiast praktyka stanowi najlepszy sprawdzian wiedzy, dzięki niej wiadomości stają się głębsze oraz pełniejsze.
Praktyka - pobudza uczniów do aktywności myślowej oraz sprzyja rozwojowi ich samodzielności
Umiejętność- sprawność w posługiwaniu się właściwymi regułami przy wykorzystaniu jakichś zadań; pod wpływem systematycznego powtarzania, czyli ćwiczenia, umiejętności może stopniowo przekształcić się w nawyk;
Nawyk- działanie wykonywane z coraz mniejszym wysiłkiem, przy zmniejszonym udziale świadomości; pod wpływem systematycznego powtarzania, czyli ćwiczenia, umiejętności może stopniowo przekształcić się w przyzwyczajenie;
Istota ogniwa - kształtowanie umiejętności, nawyków, przyzwyczajeń;
Etapy procesu kształcenia umiejętności u nawyków (Sposoby realizacji)
-uświadomienie uczniom nazwy i znaczenia danej umiejętności;
-sformułowanie na podstawie przypomnianych wiadomości jednej lub kilku reguł działania;
-pokazanie przez nauczyciela wzorów danej czynności;
-pierwsze czynności uczniów wykonywane przy stałej kontroli nauczyciela;
-systematyczne i samodzielne ćwiczenia w posługiwaniu się przyswojoną umiejętnością;
Do błędów popełnianych przez nauczycieli na tym etapie zalicza się:
oddzielanie teorii i praktyki
samodzielne wykonywanie ćwiczeń przez nauczyciela
nieodpowiednie przygotowanie do lekcji przez nauczyciela
pomijanie na lekcji jednego lub nawet kilku etapów procesu kształcenia umiejętności i nawyków;
niewłaściwa pod względem dydaktycznym realizacja poszczególnych etapów;
całkowite zrezygnowanie z kształtowania umiejętności i nawyków;
jednorazowe pokazywanie danej czynności;
brak kontroli nad pierwszymi samodzielnymi czynnościami uczniów;
nieodpowiednie rozłożenie ćwiczeń w czasie oraz zadawanie zbyt trudnych ćwiczeń do domu w stosunku do realizowanych na lekcji;
zbyt szybkie tempo prowadzenia ćwiczeń;
nauczyciele tylko powtarzają i pomijają część ćwiczeń;
ćwiczenia niedostosowane do wieku, zręczności i umiejętności uczniów;
Do trudności uczniów zaliczyć tutaj można:
problemy związane z wykorzystaniem wcześniej przyswojonych wiadomości do opracowywanego materiału
trudności związane z rozwiązywaniem zadań tekstowych
trudności związane ze znalezieniem związku pomiędzy wielkością daną i szukaną
problemy w zastosowywaniu pojęć
brak motywacji, znudzenie, zniechęcenie;
złe wyjaśnienie przydatności czynności;
nie dostosowanie wykonywanych czynności do tempa uczniów;
niewłaściwy, niezrozumiały sposób wyjaśniania;
zaległości z poprzedniego materiału;
zbyt złożone umiejętności;
brak dobrego wprowadzenia do samodzielnej pracy;