MIEJSCE  – Przedszkole Publiczne nr. 26 w Włocławku

KLASA – grupa sześciolatków

NAUCZYCIEL PROWADZĄCY – Elżbieta Kornatka

TEMATYKA KOMPLEKSOWA – „A wiosna tuż, tuż”

TEMAT DNIA – „Gdzie jest wiosna”

DATA – 19.03.2013

CEL OGÓLNY – poszerzenie wiadomości na temat wiosny, przedwiośnia oraz symptomów wiosennych

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• Dziecko zna pory roku i potrafi je wymienić

• Dziecko rozpoznaje zjawiska atmosferyczne

• Dziecko odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

• Dziecko potrafi opowiedzieć co się dzieje na obrazku

• Dziecko dostrzega i określa cechy przedstawionych przedmiotów i postaci

• Dziecko rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

METODY PRACY:

• Podająca - rozmowa

• Poglądowe – obserwacja warunków atmosferycznych

• Praktyczna - działania – ćwiczebne

POMOCE DYDAKTYCZNE

• Ilustracje kwiatów, owadów, ptaków i innych zwierząt

• Arkusze z wyrazami związanymi z wiosną

• Arkusze z miejscami na rysunek przy słowie

• Plastelina

• Arkusze z rebusami

• 2 kocyki, woreczki

Tok zajęć	Zadania nauczyciela	Zadania dzieci	Cele operacyjne	Wskazówki organizacyjno-metodyczne
1. 2. 3. 4.	Zabawa „Zgadnij, co wczoraj widziałem” Omówienie obrazka „Gdzie jest wiosna” Rozmowa na temat nowej pory roku Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Mur z kamieni”	Chętne dzieci pokazują ruchem, gestem i miną co widziały w drodze powrotnej do domu Dzieci wyszukują na ilustracji kwiaty, zieleń, pąki, bazie, owady, ptaki i inne zwierzęta Nauczyciel prezentuje wyraz „wiosna” do globalnego odczytania. Zapisuje na dużym arkuszu wyrazy, które kojarzą się dzieciom z wiosną, np. sasanki, bazie, gniazdo, rower itp. Nauczyciel przedstawia dzieciom podstawowe warunki atmosferyczne jakie mają miejsce za oknem Na zakończenie chętne dzieci dostają arkusze z wyrazami i miejscem na ulepienie z plasteliny obrazka Nauczyciel dzieli dzieci na 2 zespoły. Dzieci dobierają się w zespołach w pary i stają jedna za drugą na linii startu. Nauczyciel daje każdemu dziecku woreczek, a pierwszym parom w zespołach dodatkowo mały kocyk. Na linii mety jest wyznaczone jest miejsce budowy muru. Na sygnał nauczyciela pierwsza para chwyta rogi kocyka, wrzuca do środka woreczki, zanosi je na linię mety, a następnie wraca do zespołu, przekazuje kocyk następnej parze. Wygrywa zespół, który pierwszy zbuduje mur.	Dzieci kształtują swoje umiejętności wyrażania swoich doświadczeń w formie artystycznej Dzieci potrafią opowiedzieć co się dzieje na obrazku, dostrzegają i określają cechy przedmiotów i osób Dzieci spostrzegają napis wiosna, odróżniają go, potrafią go przeczytać Dzieci potrafią skojarzyć wyrazy wiążące się z wiosną Dzieci potrafią nazwać warunki pogodowe Dzieci potrafią dorysować, ulepić obrazki do wyrazu zapisanego na arkuszu Dzieci dobierają się w pary i stają na linii startu. Dzieci przestrzegają zasad zabawy, które zostały im przedstawione przez nauczyciela.	Dziecko odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, i gestem. Dziecko potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to co jest przedstawione na obrazkach Dziecko interesuje się czytanie i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania Dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania Rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy itp. Dziecko jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości (jeśli jest to dziecko mniej sprawne ruchowo), uczestniczy w zajęciach ruchowych, grach i zabawach w ogrodzie przedszkolnym, na boisku czy sali gimnastycznej

Uwagi i spostrzeżenia

Potwierdzenie nauczyciela prowadzącego

MIEJSCE  – Przedszkole Publiczne nr. 26 w Włocławku

KLASA – grupa sześciolatków

NAUCZYCIEL PROWADZĄCY – Elżbieta Kornatka

TEMATYKA KOMPLEKSOWA – „A wiosna tuż, tuż”

TEMAT DNIA – „Wiosenne kwiaty chronione”

DATA – 20.03.2013

CEL OGÓLNY – wyrobienie poczucia odpowiedzialności za środowisko przyrodnicze

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• Dziecko myśli samodzielnie i wypowiada się na temat utworów

• Dziecko zwraca uwagę na poprawne formułowanie zdań

• Dziecko jest zainteresowane przyrodą

• Dziecko rozwija wrażliwość na piękno

METODY PRACY:

• Podająca - rozmowa

• Waloryzująca – obserwacja środowiska (albumy przyrodnicze)

• Praktyczna - działania – ćwiczebne

POMOCE DYDAKTYCZNE

• Albumy przyrodnicze

• Wiersz W. Broniewskiego „Pierwiosnek” oraz D. Gellner „Wiosna”

• Ilustracje kwiatów chronionych – przebiśniegu, zawilca, przylaszczki, sasanki

• Obrazki kwiatów pocięte na kawałki

• Kalendarz

• Karty Pracy – część II strona 44

• Tamburyn

Tok zajęć	Zadania nauczyciela	Zadania dzieci	Cele operacyjne	Wskazówki organizacyjno-metodyczne
1. 2. 3. 4. 5.	Nauczyciel przedstawia aktualną pogodę Nauczyciel czyta wiersz D. Gellner „Wiosna”, następnie zadaje dzieciom zadanie - rysunek do wiersza Zabawa „Wiosna lubi kolor zielony” – nauczyciel rozdaje notesy i ołówki, wyjaśnia zasady zabawy Ćwiczenia poranne z użyciem tamburynu Przeczytanie wiersza W. Broniewskiego „Pierwiosnek”, omówienie treści wiersza, prezentacja ilustracji wiosennych kwiatów, zabawa „Tworzymy nowe słowa”, składanie obrazka z części – praca w grupach	Dzieci po wysłuchaniu nauczyciela zaznaczają aktualną pogodę w Kalendarzu Pogody Dzieci wysłuchują wiersz D.Gellner „Wiosna”, następnie wybierają z pudełek wszystkie zielone kredki w różnych odcieniach; tworzą wspólną pracę „Nasz zielony, wiosenny świat” Dzieci chodzą po sali i szukają przedmiotów w kolorze zielonym, następnie rysują je w swoich notesach, następnie przeliczają swoje przedmioty i przedstawiają je grupie na dywanie Dziecko wykonuje polecenia nauczyciela, ćwiczy, bierze udział w zabawach z elementami równowagi, orientacyjno-porządkowych Dzieci wypowiadają się na temat wyglądu pierwiosnka na podstawie wiersza i własnych doświadczeń, Dzieci dowiadują się dlaczego należy chronić kwiaty, które są już pod ochroną, dzieci przyglądają się wiosennym kwiatom objętym ochroną, odnajdują je i kolorują ich rysunki z Karty Pracy część II s. 44, dzieci zapoznają się z pochodzeniem słowa przebiśnieg i pierwiosnek, próbują wymyślić pochodzenie innych słów, a następnie tworzą nowe słowa z 2 innych wyrazów, np. bocian – żabojad, dzieci układają obrazek wiosennego kwiatu z pociętych części, sprzątanie i odkładanie kart na miejsce	Utrwalanie sposobu zaznaczania pogody za pomocą znaków Dzieci potrafią wysłuchać wiersz, tworzy prace inspirowane przez utwór literacki, potrafi współpracować w trakcie wykonywania zespołowych prac plastycznych Dziecko umie liczyć minimum w zakresie 10, posługuje się poprawnie liczebnikami głównymi Dziecko rozwija różne partie mięśni, potrafi dostrzec zmiany dynamiki, tempa melodii, wyraża je pląsając, tańcząc Dziecko jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy, wypowiada się na temat, rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty, potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane przez człowieka w celu ochrony przyrody, wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów, składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek składający się z kwadratów, trójkątów, rombów i prostokątów; potrafi utrzymać porządek w swoim otoczeniu	Dziecko wie o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, stosuje się do podanych informacji w miarę swoich możliwości Dziecko potrafi wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych Dziecko liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego Dziecko uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach i grach w Sali gimnastycznej, dostrzega zmiany dynamiki, tempa melodii, wyraża je pląsając, tańcząc Dziecko słucha, np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich, interesuje się książkami, potrafi uważnie patrzeć; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową; grupuje obiekty w sensowny sposób i formułuje uogólnienia typu: to pasuje do tego, te obiekty są podobne a te inne; potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku, wie w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc, np. przetrwać zimę; utrzymuje porządek w swoim otoczeniu

Uwagi i spostrzeżenia

Potwierdzenie nauczyciela prowadzącego

MIEJSCE  – Przedszkole Publiczne nr. 26 w Włocławku

KLASA – grupa sześciolatków

NAUCZYCIEL PROWADZĄCY – Elżbieta Kornatka

TEMATYKA KOMPLEKSOWA – „A wiosna tuż, tuż”

TEMAT DNIA – „Wiosenne kwiaty”

DATA – 21.03.2013

CEL OGÓLNY – tworzenie zbioru dziesięcioelementowego przez dodanie 1 elementu

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• Dziecko używa liczebników w codziennych sytuacjach

• Dziecko jest zainteresowane zmianami zachodzącymi w przyrodzie w związku ze zmianami pór roku

• Dziecko pamięta o ochronie niektórych kwiatów

METODY PRACY:

• Podająca - rozmowa

• Problemowa – znajdowanie różnic

• Praktyczne działania – ćwiczebne

POMOCE DYDAKTYCZNE

• Wiersz W. Broniewskiego „Pierwiosnek”

• Ilustracje kwiatów w albumach przyrodniczych

• Żywe kwiaty w wazonie

• Ilustracja przedstawiająca półki

• Sylwetki doniczek z kwiatami

• Cebulki

• Kredki, klocki

• Karty Matematyczne s. 27

• Karty Graficzne s. 27

Tok zajęć	Zadania nauczyciela	Zadania dzieci	Cele operacyjne	Wskazówki organizacyjno-metodyczne
1. 2. 3. 4. 5.	Rozdanie Karty Pracy część II s. 44 – „Labirynt krecika” oraz Karty Graficznejs.27 Nauczyciel przypomina fragmenty wiersza W. Broniewskiego „Pierwiosnek”, rozmowa na temat chronionych kwiatów, podział nazw kwiatów na sylaby Nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat wiosny, wiosennych kwiatów oraz miejsc skąd i kiedy można dostać kwiaty. Zabawa „W kwiaciarni” – nauczyciel odsłania tablicę z ilustracjami półek z dziewięcioma doniczkami na każdej z nich; następnie „dowożone” są kolejne doniczki – dokłada do każdego zbioru po jednej doniczce Zajęcia gimnastyczne – utrwalenie poznanych ćwiczeń	Dzieci szukają wyjścia z kreciej norki; starają się narysować linię środkiem drogi, wykonuje ćwiczenie z Karty Graficznej s. 27 – odrysowuje i koloruje kwiat Dzieci przypominają wiersz W. Broniewskiego „Pierwiosnek” oraz wymieniają inne kwiaty będące pod ochroną, tłumaczą dlaczego są chronione, dzielą wyrazy na sylaby, Dzieci przedstawiają sytuację z własnego doświadczenia kiedy można dostać bądź dać innej osobie kwiaty, a także gdzie można znaleźć kwiaty Dzieci przeliczają doniczki w dostępnym dla siebie zakresie, zauważają że wszystkich kwiatów jest po dziewięć, po dołożeniu kolejnej doniczki ponownie przeliczają kwiaty, wykonują ćwiczenie z Kart Matematycznych s. 27 – liczą ile zakwitło tulipanów, żonkili, ile kwiatów było razem, rysują odpowiedzi, liczą ptaki i gniazda, dorysowują gniazda aby zbiór miał 10 elementów Dziecko wykonuje polecenia nauczyciela, ćwiczy, bierze udział w zabawach z elementami równowagi, orientacyjno-porządkowych	Dziecko mieści się między dwoma liniami rysując, np. drogę w labiryncie Dzieci utrwalają i recytują wiersz W. Broniewskiego, potrafią wymienić i rozumieją działania podejmowane w celu ochrony przyrody, dokonują analizy i syntezy sylabowej wyrazów Dziecko potrafi swobodnie wypowiadać się na każdy temat w towarzystwie dzieci oraz dorosłych Dziecko porównuje liczebność zbiorów licząc i działając na konkretach, stosuje poprawne określenie, m.in. więcej o, mniej o, tyle samo; wie że na równoliczność zbioru nie ma wpływu kształt i wielkość elementów, wykonuje działania dodawania i odejmowania licząc konkretne przedmioty Dziecko rozwija różne partie mięśni, potrafi dostrzec zmiany dynamiki, tempa melodii, wyraża je pląsając, tańcząc	Dziecko dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania Dziecko odgrywa role w zabawach parateatralnych; układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, wyrazy na sylaby, wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt ze względu na pory roku, wie w jaki sposób człowiek może chronić środowisko Dziecko zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym Dziecko liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi, wyznacza wynik dodawania i odejmowania , pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych Dziecko uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach i grach w Sali gimnastycznej, dostrzega zmiany dynamiki, tempa melodii, wyraża je pląsając, tańcząc

Uwagi i spostrzeżenia

Potwierdzenie nauczyciela prowadzącego

MIEJSCE  – Przedszkole Publiczne nr. 26 w Włocławku

KLASA – grupa sześciolatków

NAUCZYCIEL PROWADZĄCY – Elżbieta Kornatka

TEMATYKA KOMPLEKSOWA – „A wiosna tuż, tuż”

TEMAT DNIA – „W marcu jak w garncu”

DATA – 22.03.2013

CEL OGÓLNY – zdobywanie i poszerzanie wiedzy na temat zmian zachodzących w świecie przyrody

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• Dziecko jest świadome roli przyrody w życiu człowieka

• Dziecko posiada sprawny zmysł dotyku – jest uwrażliwione na delikatne dotknięcia

• Dziecko udoskonala kontrolę własnych ruchów oraz ćwiczy ruchy delikatne i wyważone

• Dziecko odróżnia smutną i wesołą muzykę

METODY PRACY:

• Podająca - rozmowa

• Programowa

• Praktyczne działania – ćwiczebne

POMOCE DYDAKTYCZNE

• Obrazek na temat oszczędzania wody (zachowania pozytywne i negatywne

• Wycięte z kartonu krople oraz inne znaki pogody

• Woda źródlana, smakowa, sodowa

• CD – „Zabawa wiosenna”

• Tamburyn

• Kredki

• Karty Pracy część II s. 45

Tok zajęć	Zadania nauczyciela	Zadania dzieci	Cele operacyjne	Wskazówki organizacyjno-metodyczne
1. 2. 3. 4. 5.	Rozdanie Karty Pracy część II s. 45 Zabawa integracyjna „W marcu jak w garncu” – nauczyciel rozdaje znaki pogodowe i tłumaczy zasady zabawy Zabawa rytmiczna „W marcu jak w garncu” – nauczyciel wyznacza tempo nastrój rytm i dynamikę melodii Zabawa rytmiczno-ruchowa do utworu „Zabawa wiosenna” Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy”- nauczyciel rozdaje dzieciom szarfy i ustala sygnał.	Dzieci odszukują brakujących elementów obrazka, uzupełniają obrazek nalepkami i kończą jego kolorowanie; nazywają obrazki na drugim obrazku, szukają wyrazów rymujących się, np. łopata – sałata, łączą liniami wyrazy rymujące się Dzieci siadają w kole ze swoimi znakami pogody, na znak nauczyciela wstają, przebiegają przez środek koła i szukają sobie innego miejsca. Na hasło „W marcu jak w garncu” wszystkie dzieci zmieniają miejsca Dzieci recytują przysłowie „W marcu jak w garncu” zgodnie z melodią jaką podaje nauczyciel, następnie same próbują zagrać na tamburynie różne odgłosy pogody, np. deszcz, wiatr Dzieci wyrażają ruchami i gestami zjawiska zachodzące w przyrodzie Dzieci maszerują po okręgu, dostają szarfy, rozkładają je na podłodze i siadają w niej w siadzie skrzyżnym, następnie na sygnał „Pieski na spacer” maszerują po kole na czworakach, zaś na hasło „Pieski do budy” jak najszybciej wracają na swoje miejsce	Dziecko opowiada co może przedstawiać rysunek na podstawie jego elementów, potrafi dorysować brakującą część rysunku wg osi symetrii poziomej lub pionowej; tworzy rymy, np. dobiera dwa obrazki, których nazwy się rymują Dziecko przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabawy i gier zespołowych Dziecko wie, że w różnych rejonach Polski są odmienne tradycje, język, stroje; umie zagrać na prostych instrumentach perkusyjnych – naśladuje odgłosy przyrody i dźwięki z najbliższego otoczenia Dziecko wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Dziecko przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabawy i gier zespołowych	Dziecko potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to co jest przedstawione na obrazkach Dziecko przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych Dziecko wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa, nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn oraz najważniejsze tradycje; tworzy muzykę za pomocą prostych instrumentów perkusyjnych, a także improwizuje ją ruchem Dziecko dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je pląsając lub tańcząc Dziecko uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach i grach w Sali gimnastycznej, dostrzega zmiany dynamiki, tempa melodii, wyraża je pląsając, tańcząc

Uwagi i spostrzeżenia

Potwierdzenie nauczyciela prowadzącego