WYCHOWANIE NIEDYREKTYWNE - CARL ROGERS

Porzucenie pedagogiki dyrektywnej na rzecz wzajemnej niezależności dzieci i dorosłych oraz braku kierowania.

Główne postulaty

1. Rezygnacja z oddziaływań na dziecko przez wzorce osobowe, autorytety na rzecz samodzielnego odkrywania i asymilowania wiedzy oraz obdarzenia dziecka zaufaniem i współodpowiedzialnością

2. Odejście od założonych z góry celów i programów wychowawczych na rzecz bezwarunkowej akceptacji dziecka takiego jakim jest

3. Brak represji na rzecz samokontroli i samooceny

Cechy wychowawcy niedyrektywnego:

1. autentyczność: każdy może być sobą, nie odgrywanie przypisanych ról społecznych, poszukiwanie lepszych warunków rozwoju

2. Gotowość: do pomocy dziecku w dążeniu do rozwoju

3. Empatia: wrażliwość na cudze uczucia, wartości, opinie, poglądy

4. Twórczość: zdolność do zmiany, elastyczność i oryginalność

Ważniejszy klimat i stosunki między ludźmi niż środki i materiał nauczania.

Edukacja niedyrektywna, organizuje naukę w domu na zasadzie umowy między rodzicami a szkołą. Naczelnym hasłem jest "szkoła nie robi nic takiego czego ty nie zrobiłbyś lepiej"

PEDAGOGIKA EMANCYPACYJNA

- bez presji, lęku

- swobodne wyrażanie potrzeb

- równość

- bez autorytetów, kierowania

- bez jedności metod wychowawczych, oryginalność, innowacje

- wolne od przemocy

Konarzewski (s.227) spośród wielu funkcji wewnętrznych spełnianych przez szkołę wymienia :
1. Funkcje edukacyjne, polegające na przekazywaniu określonej wiedzy, umiejętności i nawyków
2. Funkcje selekcyjne szkoły, decydujące o ilości i jakości przygotowywanych kadr, ich doborze i specjalizacji przy uwzględnieniu stopnia demokratyzacji, wyrównywaniu startu życiowego
3. Funkcje adaptacyjne i kulturowe, wyrażające się we wprowadzaniu do społeczności lokalnej i jej kultury
4. Funkcje ideologiczne, wskazujące określone cele działania, filozofię edukacji lub jej alternatywne wizje. Ideologia dotyczy postaw i opinii, przekonań i poglądów kształtowanych również przez szkołę
5. Funkcje integracyjne i dezintegracyjne. Szkoła nie tyko zbliża ale i dzieli, wpływa pośrednio lub bezpośrednio na społeczność poza szkolną przekraczając często jej funkcje założone. Funkcje rzeczywiste szkoły odbiegają czasem od przyjętej organizacji szkoły, jej form i treści pracy od zakładanych zagadnień kształcenia i wychowania. Szkoła otwarta jest na zmieniające się życie społeczne, równocześnie jest czynnikiem przemian społecznych
6. Funkcje społeczne wynikające z etapu rozwoju społecznego, stosunków społecznych i układów tych stosunków
7. Funkcje opiekuńcze i wychowawcze szkoła spełnia wobec uczniów w następujących formach: