Początek formularza

6. Zadania tekstowe

W klasach I-III rozwiązujemy zadania tekstowe proste, tzn. takie, w których mamy tylko jedno działanie. W klasie III można czynić próby rozwiązywania zadań tekstowych złożonych - np. „Mama upiekła 20 naleśników. 4 osoby zjadły po 3 naleśniki. Ile naleśników zostało?” Najpierw pytamy uczniów, co wiemy o tym zadaniu i zapisujemy dane:

                                                 20 naleśników, 4 osoby,

                                                 Jedna osoba zjadła 3 naleśniki

Ilustrujemy zadanie rysunkiem lub posługujemy się liczmanami.

Czego nie wiemy w zadaniu: - ile naleśników zjadły 4 osoby?

                                                    - ile naleśników zostało?

Jak obliczymy ile naleśników zjadły 4 osoby:

                                                    3·4=12

Jak obliczymy ile naleśników zostało:

                                                   20-12=8

Rozwiązanie zadania z treścią wymaga przede wszystkim  zrozumienia treści.

Operacje dziecko powinno najpierw wykonywać w sytuacjach realnych i podczas zabawy. Rozwiązanie zadań z podręcznika powinno być trzecim etapem przy zapoznawaniu ucznia z pojęciami matematycznymi. Pierwsze  pojęcia matematyczne powinny wyrastać z rzeczywistych sytuacji.

Ważną czynnością uczniów jest nie tylko rozwiązywanie zadań, lecz także układanie zadań do sytuacji matematycznej ilustrowanej konkretami czy rysunkami(rys.56), lub układanie zadań do ilustracji (rys.57), przy czym może to być zadanie na dodawanie, mnożenie, dzielenie. Można np. polecić uczniom ułożenie zadania do rachunku: 10+8+1, czy 4·2. Stosując układanie zadań nauczyciel sprawdza, czy uczniowie poprawnie rozumieją działania arytmetyczne, a także ma okazję do eliminowania błędnych pojęć.

Przykłady

     

             

 

       

 

             

Dół formularza

---