Treści ćwiczeń:

1. Wprowadzenie: zadania i cele oligofrenopedagogiki; relacja oligofrenopedagogiki z innymi dyscyplinami nauki;

2. Terminologia: niepełnosprawność intelektualna, oligofrenia, demencja, dysfunkcje intelektu globalne i parcjalne; zaburzenie tempa a zaburzenia rytmu rozwoju;

3. Klasyfikacja niepełnosprawności intelektualnej;

4. Etiologia niepełnosprawności intelektualnej;

5. Kryteria niepełnosprawności intelektualnej.

6. Postawy społeczne wobec osób z niepełnosprawnością. Czynniki je wyznaczające;

7. Rozwój opieki pedagogicznej nad głębiej niepełnosprawnymi intelektualnie;

8. Poglądy na niepełnosprawność intelektualną;

9. Psychologiczna charakterystyka osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim, umiarkowanym, znacznym, głębokim; procesy orientacyjno- poznawcze; spostrzeganie, zdolność do koncentracji uwagi, pamięć, wyobraźnia, myślenie, mowa

10. Procesy emocjonalno- motywacyjne osób niepełnosprawnych intelektualnie. Poziom aspiracji i samooceny.

11. Rozwój społeczny. Agresja i przestępczość niepełnosprawnych intelektualnie.

12. Rodzina osób z niepełnosprawnością intelektualną.

13. Wybrane metody terapii: choreoterapia

Literatura:

Bąbka C., Mercer G. (2008): Człowiek niepełnosprawny w różnych fazach życia, Warszawa.

Bogdan R. (1997) Co mówią ludzie zaetykietowani, jako opóźnieni w rozwoju umysłowym? w: (red.) Gustavsson A., Zakrzewska - Manterys E., Upośledzenie w społecznym zwierciadle, Warszawa.

Borzyszkowska H. (1985) Oligofrenopedagogika, Warszawa.

Borzyszkowska H. (1999) Izolacja społeczna rodzin mających dziecko upośledzone w stopniu lekkim.

Borzyszkowska H. Brak zrozumienia wartości osoby niepełnosprawnej przyczyną jej dyskryminacji i izolacji społecznej. w: (red.) Pańczyk J., Dykcik W., Pedagogika specjalna wobec zagrożęń i wyzwań XXI w.

Chodkowska M., Osik- Chudowolska (2011) Osoba z upośledzeniem umysłowym w realiach wspólczesnego świata, Kraków

Clarke A., Clarke A., (1971) Upośledzenie umysłowe, Warszawa.

Dykcik W. (1997) Pedagogika specjalna, Poznań.

Gałkowski T. (1972) Dzieci specjalnej troski, Warszawa.

Gazdulska M. Postawy społeczeństwa wobec osób z niepełnosprawnościami w ujęciu historycznym i wspólczesnym

Gustavsson A, Zakrzewska- Manterys E. (red.) (1997) Upośledzenie umysłowe w społecznym zwierciadle. Warszawa.

Janiszewska- Nieścioruk Z.(2003) Czlowiek z niepełnosprawnością intelektualną, Kraków Tom I

Janiszewska- Nieścioruk Z.(2004) Czlowiek z niepełnosprawnością intelektualną, Kraków Tom II

Kazanowski Z. Postawy rodziców wobec dziecka upośledzonego w stopniu lekkim- przegląd badań. W: Chodkowska M., Pedagogika specjalna wobec potrzeb teraźniejszości i wyzwań przyszłości.

Kielin J. (2002) Jak pracować z rodzicami dziecka z upośledzonego. Gdańsk

Kirejczyk K. (1981) Upośledzenie umysłowe - pedagogika, Warszawa.

Kostrzewski j. (1997) Ewolucja poglądów AAMR dotyczących niedorozwoju umysłowego. Roczniki Pedagogiki Specjalnej t. 8.

Kościelak R. (1989) Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo, Warszawa.

Kościelska M. (1995) Oblicza upośledzenia, Warszawa

Kościelska M. Upośledzenie umysłowe a rozwój społeczny, Warszawa

Obuchowska I. (1999) Dziecka niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa.

Olszewska B., (2002) Choreoterapia jako forma usprawnienia osób niepełnosprawnych. w: Forum pedagogów specjalnych XXI wieku. T. 3. Łódź

Wyczesany J. (1998) Oligofrenopedagogika. Wybrane zagadnienia pedagogiki upośledzonych umysłowo, Kraków.

Zastępa E., Wołowicz A., (2010) Jakość życia rodzin z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną, Warszawa

Żywanowska A. (2009) Agresja u osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną. Wielowymiarowość uwarunkowań, Kraków.

---