1. Bożena Chrząstowska - Program nauczania wykładnią koncepcji pedagogicznej
W świetle założeń reformy sytuacja programową regulują trzy dokumenty:
- podstawa programowa
- program nauczania
- Państwowa lista wymagań egzaminacyjnych
„Curriculum” to odpowiednik programu nauczania. Dosłownie oznacza : „tor wyścigu rydwanów” W odniesieniu do programu :
- cel (po co uczyć ?)
- droga do celu (jak uczyć i jak oceniać ?)
- środek realizacji tego celu (czego uczyć ?)\
W zależności od rozłożenia akcentów na te trzy elementy programu powstają zmiany w jego hierarchii i różnice w konstrukcji i powstają plany pojęte jako:
- lista celów
- zestaw planowanych czynności dydaktycznych i zadań
- lista treści nauczania (tematów zagadnień lektur)
W każdym z wymienionych modeli muszą się znaleźć elementy dwu pozostałych
5 cech dobrego programu nauczania
zgodność z podstawą programowania
Wyrazistość koncepcji pedagogicznej czytelnej w całym programie: koncepcja programu musi wynikać z struktury programu musi być zbudowany tak , aby konstruktor był pewny , że jego koncepcja zostanie zrealizowana w aktualnej sytuacji polonistyki wyróżniamy modele edukacyjne:
a- tradycyjne - encyklopedyczny
b- tradycyjne - scjentyczny
c- podporządkowany wychowaniu językowemu i kulturowemu
d- nastawiony na intuicję i przeżycie
spójność programu - logiczne i konsekwentne powiązanie wszystkich elementów programu które powinny być wobec siebie ekwiwalentne: koncepcja pedagogiczna wraz z Celami nauczania musi być przełożona na strukturę programu dobór treści i zaplanowanie czynności które mają zapewnić osiąganie celów .
Hierarchiczność składników skoro głównym celem edukacji ma być rozwój osobowości wychowanka (a nie lista lektur ) to na plan pierwszy wysuwają się cele szczegółowe potem czynności i sytuacje dydaktyczne a materiał nauczania (także lista lektur ) musi być tym celom i czynnościom podporządkowany
Metodyczność programu - to umiejętny przekład celów ogólnych na szczegółowe (operacyjne) ta kumulacją się wszystkie wyżej wymienione cechy > wszystko to musi być przełożone na „ uczeń czyta , tworzy, pisze …. „ w kryteriach ewaluacji programu nauczania właśnie taki wytyczono kierunek oceniania :” jak program przekłada cele ogólne na cele operacyjne
Program autorski
- indywidualny - powinien mieć wyraźne piętro oryginalności i indywidualności twórcy
- powszechny do powszechnego użytku bardziej wyważony pozbawiony zbyt indywidualnych rysów tzn. nie może być zbyt autorski bo ma służyć w różnych środowiskach.