Kszta-cenie duchowe B, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, pedo


17.Kształcenie duchowe A. Bruhlmeiera

-zadanie nauczyciela to rozwijanie zdolności i predyspozycji tkwiących w człowieku

-co motywuje człowieka do POZYTYWNYCH DZIAŁAŃ? :

*bazą moralności jest rozsądek tzn. przekonanie do tego co prawdziwe

(ale dobre działanie niekoniecznie wynika z rozsądku)

*Pestalozzi- postawa moralności leży „w sercu” a nie „w głowie”

*same nasze przekonania nie są wystarczająco mocnym podłożem moralności

** Uczucia= najróżniejsze zjawiska umysłowe i duchowe

( o tym, czy postępowanie motywowane uczuciami jest równocześnie działaniem dobrym decyduje stopień w jakim połączyły się w człowieku siły uczucia z nadrzędnymi wartościami)

zadaniem wychowania jest z jednej strony ożywienie świata uczuć, z drugiej strony doprowadzenie do zgodności między uczuciami i wartościami (Pestalozzi=”uszlachetnienie uczuć)

**Obrazy=doświadczenie, przeżycie, każdy sen, fantazja, tym bardziej, jeśli współbrzmi z archetypem (np. w kim żyje obraz miłosiernego Samarytanina, ten w pewnych sytuacjach życiowych zachowuje się tak a nie inaczej)

**Intuicja=jest związana z działaniem obrazów z głębi umysłu, ale i innymi źródłami. Wsłuchiwanie się w siebie i ufanie swojemu natchnieniu- człowiek kierujący się intuicją

-obrazy i intuicja mogą motywować działanie ale wcale niekoniecznie muszą prowadzić do działania dobrego

-trzeba także rozwinąć wartości, żeby dobrze posługiwać się intuicją

**Serce

-nie istnieje żadne moralne kształcenie bez kształcenia sumienia

-„serce” znaczy więcej niż tylko emocjonalność

-człowiek uczuciowy dopiero wtedy nabiera serca kiedy nośnymi elementami jego uczuć są „uczucia moralne” (współczucie , miłość, radość,wdzięczność, szacunek), bezsprzecznie kocha prawdę

-„to co rzeczywiście motywuje człowieka do pozytywnego działania, to w pierwszej linii jego rozwinięte, ukształtowane serce”

-Serce jest bazą moralnego działania

-dobry człowiek jest też człowiekiem szczęśliwym

-istotny aspekt szkolnego kształcenia-> wpajanie wrażliwości na sztukę i kreatywności

-„wrażliwość na sztukę” to zdolność doznawania

-w „kreatywności” nacisk położony jest na akcję

-WPAJANIE WRAŻLIWOŚCI ARTYSTYCZNEJ I KREATYWNOŚCI ZWIĄZANE JEST Z KSZTAŁCENIEM DUCHOWYM, podniesieniem jakości życia i prowadzi do MORALNEGO DZIAŁANIA

-człowiek będący pod wpływem muz wyróżnia się przede wszystkim szczególną zdolnością przeżyć

-uczniowie mają być nie tylko chłonni, lecz rozwijać też swoje umiejętności i ochotę na własne tworzenie

-wrażliwość na sztukę obejmuje przyswajania i własne tworzenie

-pielęgnacja predyspozycji artystyczno- kreatywnych w szkole jest czynnikiem kształcenia duchowego

-wrażliwość i kreatywność nie mogą się ograniczać do pojedynczych przedmiotów, lecz muszą towarzyszyć całokształtowi szkolnej nauki i przenikać ją

-nauczyciel wrażliwy i kreatywny łączy materiał i naukę z fantazją, grą , radością

-rzeczywiste kształcenie duchowe jest zdane na całą gamę przedmiotów

-istnieją 2 drogi, aby zrozumieć to, co prawdziwe i dobre:

*Obrazy prawdy

(obrazy, które ułatwiają człowiekowi rozpoznanie prawdy):

-zjawiska natury - kto np. wie, że nie można przeszczepić starego drzewa, działając w komisji rozważającej problem budowy domu starców będzie prezentował inne poglądy niż jego koledzy nieświadomi odniesienia do natury

*Obrazy dobrego i złego

-świadomie wychowujący nauczyciel przytaczając anegdoty z własnego życia może w przystępny a nawet żartobliwy sposób przekazać swoim uczniom niektóre przydatne życiowe doświadczenia

-zdolność do dobrego opowiadania jest jedną z najistotniejszych zalet wychowującego nauczyciela

-w aktywność nauczycielską powinien wejść duch

-jeśli szkoła chce wypełnić swoje zadanie polegające na duchowym kształceniu dziecka (rozwinąć jego wrażliwość artystyczną i kreatywność, ożywić jego życie uczuciowe, napełnić go bogactwem wewnętrznych obrazów i zakorzenić jego działanie w obiektywnych wartościach) to tylko przy udziale nauczyciela, który już to wszystko w dużej części rozwinął w sobie samym

-cel może osiągnąć tylko nauczyciel, który chce i który sam jest przeniknięty przez bogaty świat obrazów

-uczucie występuje zawsze w połączeniu z myślami, doświadczeniami itp.-życie uczuciowe trzeba rozwijać

-rolą nauczyciela jest tak pokierować uczniami, aby czuli pozytywną więź uczuciową łączącą ich z przedmiotami nauki i własnym działaniem

-wraz z umiejętnością zaakceptowania uczuć rozwija się umiejętność ich nazywania

-życie uczuciowe powinno stać się środkiem zjednoczenia wszystkich ludzi, WPÓŁODCZUWANIE

-współżycie na bazie miłości, zaufania i wzajemnej pomocy nie jest możliwe, kiedy każde działanie wzbudza w innych podejrzenie o chęć sprawowania władz- obecna sytuacja

-zatamowanie egoizmu jest możliwe tylko przez wychowanie,

takie wychowanie, którego celem najwyższym jest rozwijanie zdolności wspólnoty

-NASZEMU ŚWIATU BRAKUJE RZECZYWISTEGO KSZTAŁTOWANIA SERCA



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
to-samo-- negatywna i moratorium, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, pedo
Pedagogika Ogólna- zagadnienia do egzaminu i ich opracowanie, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I,
Gombrowicz Tancerz, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, pedo
witkowscy pedagogika filozoficzna, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, pedo
pomoce naukowe1!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
Pomoce naukowe2!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
OCENA PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO v3, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydak
DYDAKTYKA OGÓLNA, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
dyd3, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
Dydaktyka-wyk-ady, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
Postawa cia-a i wady, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, biomedyka, 2
dyd8, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
opracowane zagadnienia do egzaminu 2010 v.2, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowani
yuri, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, psycho, 2.psychologia rozwoju
dyd6, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
dyd2, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
psychologia - osobowość, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, psycho, 1.psychologia ogolna

więcej podobnych podstron