dyd2, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka


2. Problemy związane z pełnieniem roli zawodowej przez współczesnego nauczyciela -

wychowawcę:

2.1. Kompetencje zawodowe współczesnego nauczyciela - wychowawcy

Kompetencje dydaktyczne - wszystkie umiejętności nauczyciela związane z prowadzeniem zajęć

Zdobywa się je w toku studiów, praktyk, kursach, w pracy zawodowej

Podział kompetencji (Kuć - Seniuch):

wyjściowe - zdobywane w toku studiów (k. psychologiczne, pedagogiczne, związane z nimi k. metodologiczne i dydaktyczne)

pedagogiczne - kształtowane w toku praktyki pedagogicznej, samodzielny dobór i strukturalizacja treści kształcenia, tworzenie programów autorskich, innowacyjna i twórcza ich realizacja.

0x08 graphic

Krytycyzm w czasie ewolucji procesów edukacyjnych

Refleksyjność

kluczowe - esencja zawodu nauczyciela, kompetencje komunikacyjno - interpretacyjne, społeczne (umiejętność współpracy, współdziałania, skutecznego rozwiązania konfliktu, zdolność i gotowość ich …?)

Podział kompetencji:

bazowe - pozwalające na kontaktowanie się z uczniem i współpracownikami, odpowiedni poziom intelektualny

konieczne, rdzeniowe - interpretacyjne, autokreacyjne, realizacyjne - w toku kształcenia zawodowego

porządkowe - np. gra na jakimś instrumencie, uprawianie dyscypliny sportu, dodatkowe umiejętności

2.2. Pełnione przez nauczyciela funkcje;

1. Funkcja kierownicza:

a) planowanie treści - zaplanowanie celu, układ treści programowych, wybór metody

b) planowanie i organizacja czasu i przestrzeni - ile czasu poświęcić na dany temat, czy będziemy w sali, na powietrzu itp.

c) budowanie klimatu grupy, pobudzanie motywacji, dyscyplinowanie

d) kontrola i ocena ucznia oraz programu nauczania - czy realizowany program nauczania jest pożyteczny

2. Funkcja interakcyjna:

a) realizowanie różnych modeli uczenia się i nauczania, różne metody, np. nauczanie pojęć, dyskusja

3. Funkcja organizacyjna:

a) współpraca z przełożonymi

b) współpraca z gronem pedagogicznym

c) współpraca z rodzicami

d) współpraca ze środowiskiem pozaszkolnym (poradnie psychologiczne)

2.3. Style nauczania;

3 koncepcje kształcenia (Fenster - Mainer ???)

1. Wyposażenie człowieka wykształconego, który dysponuje odpowiednią wiedzą przedmiotową - styl kierowniczy - ważne to, co robi nauczyciel

2. Człowiek wykształcony to posiadacz naturalnie rozwiniętej i zdrowej osobowości

- styl terapeutyczny - ważne to, kim jest uczeń i jaką przyszłość wybiera

3. Człowiek wykształcony, który posługuje się umysłem wyzwolonym

- styl wyzwalający - ważny jest materiał nauczania, treści kształcenia, wiedza, którą ma mieć

  1. STYL KIEROWNICZY:

Nauczanie rozumiane jako „proces produkcji” - przenoszenie wiedzy do umysłu ucznia

KRYTYKA - szef linii produkcyjnej, porównanie do fabryki; uczeń podlega obróbce, wychodzi z niej wykształcony

Najbardziej efektywny, jeżeli chodzi o przyswojenie wiedzy.

  1. STYL TERAPEUTYCZNY:

  1. STYL WYZWALAJĄCY:

2.4. Osobliwości roli zawodowej nauczyciela:

    1. Niejasność roli zawodowej nauczyciela

Niejasność - brak uzgodnionych, a zarazem konkretnych wymiernych kryteriów doskonałości zawodowej (jasna rola zawodowa - np. chirurg)

Sukces zawodowy wg nauczycieli:

  1. Jeśli uczeń pokazuje pozytywne zmiany w zachowaniu

  2. Otrzymanie szacunku i wdzięczności ze strony społeczeństwa

Jak nauczyciele reagują na niejasność roli?

    1. Niespójność roli:

Niespójność - rolę nazywamy niespójną, jeśli składają się na nią takie oczekiwania, że w danych warunkach spełnienie jednych wyklucza lub utrudnia spełnienie innych

Rola nauczyciela:

  1. wspomaganie indywidualnego rozwoju ucznia
    Od nauczycieli wymaga się, by wnikali w świat każdej osoby i dostosował do każdego indywidualne metody, program, zainteresowania

  2. selekcja według ujednoliconych kryteriów (sprzeczność między indoktrynacją a …)

    1. Psychologiczna trudność roli

- termin ten opisuje przeciętną wysokość kosztów psychicznych, które trzeba ponieść przy wykonywaniu roli

Nauczyciele czują, że nie są dostosowani i przygotowani do swojej roli; uważają, że uczniowie nie chcą się uczyć

„Nauczyciel to ktoś, kto ułatwia przejście innym, sam pozostając w miejscu”

Kontakt nauczyciela z uczniem to współistnienie początku i końca. Nauczyciel pozostanie nauczycielem „na zawsze”, uczeń przestanie być uczniem i wkroczy w świat oszałamiających możliwości.

Metafora:

„Uczniowie dorastają rok za rokiem i odpływają jak woda w rzece, a nauczyciele tkwią w miejscu jak głazy zagrzebane na dnie. Choć w innych wzniecają marzenia, sami nie mają o czum śnić. Czują się porzuceni niby przedmioty bezwartościowe…”

Może być doświadczeniem trzech negatywnych uczuć nauczyciela.

Konsekwencje:

- poczucie nieodwzajemnieni - nauczyciel źródło- kiedy dostaje, odwzajemnia

- poczucie osamotnienia - przeszkodą w porozumiewaniu się z uczniami, nauczyciel uważa, ze uczniowie lekceważą jego doświadczenie. Między nauczycielem a uczniami jest przepaść

- poczucie niższości - nauczyciele strzegą wejścia do elity społecznej, ale sami do niej nie należą

Radzenie sobie z negatywnymi uczuciami:

      1. konstruktywne

      2. niekonstruktywne

W stanie podświadomym wyładowuje się na uczniach, jeśli jest świadom - przychodzi w „przebraniach”.

Najczęstsze „przebranie” czyli racjonalizacja:

    1. Niezgodność z innymi pełnionymi przez niego rolami

- gdy spełnienie oczekiwań związanych z daną rolą utrudnia czy uniemożliwia wywiązanie się z obowiązków nakładanych na jednostkę przez inną rolę, np. niezgodność z rolą matki i żony, niezgodność roli nauczyciela z pracą dorywczą

3



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
OCENA PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO v3, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydak
DYDAKTYKA OGÓLNA, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
dyd3, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
Dydaktyka-wyk-ady, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
dyd8, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
dyd6, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
dyd4, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
ocena programu nauczania, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
pomoce naukowe1!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
Pomoce naukowe2!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
to-samo-- negatywna i moratorium, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, pedo
Pedagogika Ogólna- zagadnienia do egzaminu i ich opracowanie, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I,
Postawa cia-a i wady, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, biomedyka, 2
opracowane zagadnienia do egzaminu 2010 v.2, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowani
yuri, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, psycho, 2.psychologia rozwoju
psychologia - osobowość, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, psycho, 1.psychologia ogolna
Rodzaje zmienno-ci - referat, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, biomedyka, 2

więcej podobnych podstron