Propozycja autorskich ćwiczeń
Komunikacja i integracja, etyka
ANDŻELIKA KWIECIEŃ
Praca zaliczeniowa - animator podmiotowości
Komunikacja i integracja
Ćwiczenie 1
Cele:
rozwijanie współpracy w grupie
integracja grupy
uświadomienie sobie barier i ograniczeń
rozwijanie komunikacji interpersonalnej
uświadomienie sobie różnorodności rozwiązań jednego problemu
Tworzywo: opaska na oczy, kartka i długopis
Polecenie 1: A) Dotyczy wszystkich uczestników: Narysuj labirynt rozpoczynający się w punkcie X, a kończący w punkcie Y.
B) Dotyczy Osoby B: Spraw, aby twój partner narysował trasę z punktu X do punktu Y
Wykonanie zadania: Każdy uczestnik rysuje labirynt. Uczestnicy łączą się w pary i w parach tych dzielą się na osobę A i B. Osoba A i B zamieniają się labiryntami. Osoba A ma zawiązane oczy, otrzymuje pisak i ma za zadanie poddać się poleceniom osoby B, która ma ręką osoby A poprowadzić trasę z punktu X do Y.
Konfrontacja:
Czy zadanie było trudne? Dlaczego?
Czy udało się wykonać zadanie?
W jaki sposób pomagaliście swojemu partnerowi?
Jakie problemy pojawiły się w trakcie realizacja zadania?
Zrób to inaczej:
Polecenie 2: Spraw, używając wyłącznie słów, aby druga osoba narysowała trasę z punktu X do punktu Y
Wykonanie zadania: Następuje zmiana ról. Osoba B stara się narysować trasę z punktu X do punktu Y korzystając ze wskazówek udzielonych przez osobę A.
Konfrontacja:
Która część zadania była trudniejsza pierwsza czy druga? Dlaczego?
Jakie problemy pojawiły się w trakcie realizacji zadania?
Ćwiczenie 2
Cele:
Integracja grupy
Wprowadzenie pozytywnej atmosfery na zajęciach
Uświadomienie sobie barier psychologicznych
Polecenie 1: Wymyśl życzenie, które spełnią dla ciebie koleżanki i koledzy
Wykonanie zadania: Każda osoba w grupie po kolei wymyśla realne życzenie, które chciałaby, aby zostało natychmiast spełnione przez uczestników warsztatu.
Konfrontacja:
Czy łatwo było prosić o spełnienie życzenia?
Czy spełnienie, któregoś z życzeń sprawiło wam problem? Dlaczego?
Zrób to inaczej:
Polecenie 2: A) Zapisz na kartce dobrą radę, którą chciałbyś się podzielić z pozostałymi uczestnikami, a następnie wrzuć do skrzynki. Zapisz na kartce problem/pytanie, który cię nurtuje i którym chciałbyś się podzielić z resztą grupy.
B) Przeczytaj swój problem, a następnie wylosuj dobrą radę i przeczytaj na forum grupy, jako odpowiedź na twoje pytanie.
Wykonanie zadania: Na forum z rąk do rąk przechodzi skrzynka. Każda osoba, która otrzymuje skrzynkę wrzuca karteczkę z dobrą radą, gdy skrzynka trafi do wszystkich uczestników rozpoczyna się nowe okrążenie. Osoby najpierw czytają swój problem, a następnie losują ze skrzynki dobrą radę w formie odpowiedzi na swoje pytanie.
Konfrontacja:
Czy ta część zadania była łatwiejsza czy trudniejsza niż poprzednia? Dlaczego?
Jak się czuliście czytając o swoim problemie grupie?
Czy dobra rada pomogła rozwiązać wasz problem? Odpowiedź uzasadnij.
Ćwiczenie 3
Cele:
rozwijanie wyobraźni
rozwijanie kreatywnego myślenia
nauka współpracy w grupie
Tworzywo: kilka dużych arkuszy papieru, kolorowe pisaki/kredki
Polecenie 1: Ułóż dalszą część historyjki i przedstaw ją przy pomocy plakatu.
Wykonanie zadania: Prowadzący podaje pierwsze zdanie historyjki: „Pewnego dnia żółw wyruszył w podróż samolotem...”. Uczestnicy w grupach wymyślają dalsze losy żółwia i rozrysowują je. Każda grupa wyznacza swojego lidera, który omawia plakat.
Konfrontacja:
Jak wyglądała współpraca w grupach?
Czy trudno było stworzyć dalszą część historyjki?
Zrób to inaczej:
Polecenie 2: Dopowiedz następny fragment historii
Wykonanie zadania: Siadamy w kole. Uczestnicy tworzą po kolei urywek historii, która zaczyna się od słów np. „Babcia szła ulicą, gdy podbiegł do niej mężczyzna w długim czarnym płaszczu…”
Konfrontacja:
Czy trudno było wymyślić dalszą część historii?
Czym to ćwiczenie różniło się od poprzedniego?
Jakie cechy waszego charakteru pomagały wam w realizacji zadania?
Czy w życiu codziennym mamy do czynienia z takimi sytuacjami, gdzie musimy szybko zareagować?
Etyka
Ćwiczenie 1
Cele:
Współdziałanie w grupie
Uświadomienie sobie różnorodności istniejących wartości
Uświadomienie sobie własnego sytemu wartości
Tworzywo: kartka, długopis
Polecenie 1: A) Wypisz na osobnych kartkach kilka znanych ci wartości
B) Wymień wartości mniej cenne dla ciebie na bardziej znaczące.
Wykonanie zadania: Uczestnicy mają za zadanie przenieść się na targ starożytny, gdzie panuje zasada wymiany towarów. Wymieniają się wartościami.
Konfrontacja:
Jak przebiegała wymiana wartości?
Jakie uczucia towarzyszyły wam w trakcie wykonywania ćwiczenia?
Czy wartości można podzielić?
Zrób to inaczej:
Polecenie 2: A) Do uzbieranych wartości dopasuj przedmiot/przedmioty, które masz przy sobie, a mogłaby symbolizować daną wartość.
B) Wymień przedmioty mniej cenne na bardziej wartościowe.
Wykonanie zadania: Uczestnicy mają za zadanie przenieść się na targ starożytny, gdzie panuje zasada wymiany towarów.
Konfrontacja:
Która część zadania była trudniejsza? Dlaczego?
Jak przebiegała wymiana przedmiotów?
Czy wszystkie wartości można skutecznie przyrównać do przedmiotów?
Ćwiczenie 2
Cele:
Współdziałanie w grupie
Uświadomienie sobie różnorodności istniejących wartości
Uświadomienie sobie własnego sytemu wartości
Tworzywo: krzesełka, worek
Polecenie 1: Wylicytuj przedmiot, który okaże się dla ciebie najbardziej wartościowy.
Wykonanie zadania: Studenci odliczają i dzielą się na 3 osobowe grupy. Prowadzący wciela się w rolę organizatora licytacji lub wyznacza jednego z uczestników warsztatu. Każda grupa ma przyznaną fikcyjną kwotę pieniędzy o wartości 500 zł. Przedmioty podlegające licytacji to: „maść na wszystkie choroby”, „serum zapewniające nieśmiertelność”, afrodyzjak gwarantujący dozgonną miłość wybranej osoby”, „magiczny worek napełniający się pieniędzmi”, gumka, która wymazuje niesympatyczne osoby, perfum przyciągający atrakcyjne osoby płci przeciwnej,
Konfrontacja:
Jakie uczucia towarzyszyły wam w trakcie realizacji zadania?
Czy zadanie było trudne? Dlaczego?
W jaki sposób przebiegało podejmowanie decyzji w grupach?
Zrób to inaczej:
Polecenie 2: A) Wybierz spośród rzeczy, które masz przy sobie jedną najbardziej wartościową.
B) Wylicytuj wybrany przez siebie przedmiot
Wykonanie zadania: Osoby po wybraniu i omówieniu przedmiotu wrzucają je do worka. Następnie prowadzący urządza licytację zebranych przedmiotów, a uczestnicy operują własnymi prawdziwymi pieniędzmi.
Konfrontacja:
Dlaczego właśnie tą rzecz wybrałeś?
Jak się czuliście w trakcie licytacji?
Czy zadanie było trudne? Dlaczego?
Czy coś cie zaskoczyło w trakcie wykonywania zadania?
Ćwiczenie 3
Cele:
Współpraca w grupie
Rozwijanie komunikacji interpersonalnej
Uświadomienie sobie swojego systemu wartości
Zbadanie własnej asertywności
Tworzywo: kartka, długopis
Polecenie 1: A) Wyjdź poza teren szkoły i przeprowadź sondaż na temat posiadanych przez ludzi wartości.
B) Porównaj własny system wartości z systemami spotkanych osób.
Wykonanie zadania: Uczestnicy warsztatu wychodzą poza teren szkoły i pytają przechodniów o posiadane przez nich wartości. Spisują je na kartce, a następnie prezentują na forum grupy uzyskane informacje i każdy z uczestników porównuje własny system wartości z wartościami wyznawanymi przez przechodniów.
Konfrontacja:
Jak uczucia towarzyszyły wam w trakcie realizacji zadania?
Co wam pomogło/przeszkodziło w realizacji zadania?
Zrób to inaczej:
Polecenie 1: A) Wybierz jedną wartość i opowiedz o niej swojemu rozmówcy
B) Wysuwaj argumenty przeciwko wyznawanym przez swojego rozmówcę wartościom
Wykonanie zadania: Dzielimy osoby na A i B. Osoby A wychodzą na korytarz i otrzymują polecenie, aby podważać wszystko, co powie osoba A na temat wyznawanych przez nią wartości, aby wartości te negować.
Konfrontacja:
Jak czuliście się w trakcie realizacji zadania?
Czy łatwo było obronić znaczenie swojej wartości przed argumentami rozmówcy?
Czy ktoś dał się przekonać rozmówcy, że wyznawana przez niego wartość mało znaczy?