mapa mentalna, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka


Peter Petersen - Model szkoły strukturalnej

CEL:

Podporządkowanie się normom ustanowionym przez grupę, życia w grupie

Treść kształcenia:

Organizacja kształcenia:

Podział na trzy grupy rodowe, każda grupa miała jednego nauczyciela:

  1. Dzieci z rocznika pierwszego, drugiego i trzeciego (40 osób)

  2. Dzieci z rocznika czwartego, piątego i szóstego

  3. Dzieci z rocznika siódmego i ósmego (30-35 osób)

Młodsze dziecko miało starszego opiekuna - chrzestnego. Praca w grupach 4 osobowych, 2 chrzestnych i 2 dzieci.

W wyższych grupach organizowane były kursy przedmiotowe i koła zainteresowań (dyskusja w kole, praca w grupach).

Tygodniowy rytm pracy

Sytuacje w których dzieci się uczyły:

Rozmowa, zabawa, praca, uroczystości

Ocenianie:

Ocenianie, rozliczanie co umieją młodsi za pomocą starszych (chrzestnych), podsumowanie wyników

Nauczyciel:

dowódca, kierownik w grupie, ustalał prawa

Maria Montessori - Model szkoły humanistycznej

CEL: Stworzyc warunki do naturalnego rozwoju dziecka.

"Pomóż mi to zrobić samemu"

Treści kształcenia:

  1. praktyczne ćwiczenia dnia codziennego

  2. kształcenie zmysłów

  3. edukacja matematyczna

  4. edukacja językowa

  5. wychowanie kosmiczne

  6. wychowanie religijne

Organizacja kształcenia:

Organizowanie środowiska dziecka

  1. Przedmioty wynikające z faz wrażliwości dziecka, same przykuwajace uwagę.

Fazy wrażliwości - polaryzacja uwagi (obserwacja i naśladownictwo), naturalne skupienie uwagi skierowane na:

język mówiony i pisany, ruch, poządek, zachowania społeczne

moralność, sprawiedliwość, dobro i zło, uczucia religijne, różne dziedziny wiedzy naukowej, studiowanie całości poprzez badanie detalu

godność osobista, wiara we własne siły, odpowiedzialność

  1. Odpowiednio pomyślane środki dydaktyczne (przyciągające uwagę).

  2. Otoczenie rozwojowe powinno być zorganizowane w aspekcie materialnym, dynamicznym i osobowym:

zasada budowania otoczenia dla dziecka

zasada pracy ze środkami dydaktycznymi

zasada pażadku i wolności

jacy ludzie otaczają dziecko: rodzice, rówieśnicy, nauczyciel

Jak odbywa sie edukacja:

  1. faza nazwania, asocjacji

  2. faza przypoządkowania

  3. faza kontroli

Ocenianie ucznia

Nauczyciel

Celestyn Freinet - Model szkoły interpetatywnej

Cel

Stworzyć warunki do swobodnej, twórczej i spontanicznej aktywności

Treści kształcenia

-Rozwój aktywności które wynikają z typu inteligencji dziecka (Uczenie się w wyniku aktywności).

-Rozwój predyspozycji dziecka.

-Poszukiwanie osobistych interpretacji, ważne jest jak dziecko dochodzi do wyniku.

-Nauka czynności dnia codziennego (rozwijających zainteresowania) w pracowniach wewnętrznych i zewnętrznych

Organizacja kształcenia:

-klasy zastąpione pracowniami.

- tworzyły się grupy pracowniane

-plany tygodniowe

Indywidualne plany ucznia pisanie co poniedziałek i dawane opiekunowi, a w sobotę było rozliczanie.

- samodzielne dochodzenie do wiedzy

Metody:

-drukowanie tekstów

-fiszki zamiast podręczników, pisane samemu

- gazetka gablotowa i drukowana

- korespondencja między szkolna

Ocena:

Samoocena (w formie wykresu), ocena kolegów, testy rozpoznawcze, dyplomy sprawności, publikacja najlepszych tekstów

Nauczyciel:

Doradca, partner, pomocnik

Owidiusz Decroly - Model szkoły funkcjonalnej

CEL

Nauczyć życia przez życie, przygotowanie do życia społecznego,

Treści kształcenia:

- odpowiedzialność zbiorowa,
- działalność oparta na swobodzie dzieci - budowanie relacji w grupie,
- obudzenie w dziecku zrozumienia dla tego co wykonuje i wdrażanie do kierowania samym sobą,

-respektowanie wolności innych oraz samodzielności w życiu
- potrzeba aktywności,
- rozwijanie pewności siebie,
-kontakt ze środowiskiem przyrodniczym

-ośrodki zainteresowań

-zamiast przedmiotów były rozległe tematy sięgające w różne dziedziny. Tematy czerpano z dziejów człowieka.

-Proces uczenia się na lekcji: obserwacja, kojarzenie i wyrażanie.

organizacja kształcenia
-gry wychowawcze:

- gry indywidualne
- ćwiczenia w małych grupach,
- praca całej klasy,

-klasy lepsze i słabsze o jednakowym programie, tylko inaczej prowadzone lekcje
-grupy uczących się dzieci powinny być jednolite i mało liczne (30 osób)

-klasy równoległe dla dzieci słabo uzdolnionych (20 osób) i anormalnych (12 osób)

ocenianie uczniów, ewaluacja
- ocenianie zastąpiono opisową charakterystyką postępów ucznia,
- systematyczna, stała ocena zamiast egzaminów
- regularnie opracowywane raporty zamiast świadectw,

Nauczyciel:

Funkcja kierownicza, obserwator, korygował, organizował pracę, czuwał, zachowywał dyscyplinę i porządek w grupie, oceniał, sam się bezustannie kształcił w tym kierunku, posiadał łatwość przekazu informacji



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
mapa mentalna(1), pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
taksonomie, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
scenariusz hania, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
na egzamin dydaktyka mała, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
scenariusz woda, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
cele zadaniowe, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
scenariusz hania(1), pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
scenariusz, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
scenariusz od magdy, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
szkoły alternatywne, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
mpetersen, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
modele szkoły, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
kwiaty od Magdy), pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, dydaktyka
Praca w grupach rozmowa dydakt. - na platforme, pedagogika opiekuńczo wychowawcza, andragogika
W 27.02.2013, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedagogiczną - własne, licencjat,
Metoda grupowa, pedagogika opiekuńczo - wychowawcza

więcej podobnych podstron