Diagnostyka opiekuńczo-wychowawcza, Zarządzanie Zasobami Ludzkimi



1. Pojęcie i cele diagnozy

Wg. M. Richmond- to rozpoznanie, wyróżnienie, osądzenie pewnego stanu rzeczy na podstawie określonych objawów oraz znajomości ogólnych prawidłowości. Diagnoza wywodzi się od medycyny.

Cele diagnozy:

- spełnia podstawową rolę w budowaniu i doskonaleniu teorii i praktyki pedagogicznej. W diagnozie mamy łączność teorii i praktyki

- stanowi punkt wyjścia w przekształcaniu rzeczywistości zgodnie z pewnym wzorcem

2. Rodzaje i typy diagnozy; model diagnozy rozwiniętej

Rodzaje i typy diagnozy

1. Ze względu na rodzaj problemu

Diagnoza poznawcza- diagnoza decyzyjna( diagram w notatkach)

Diagnoza decyzyjna- jest składową cyklu zorganizowanego, przeprowadzana jest w ścisłym związku z projektowaniem pedagogicznym, który musi uwzględniać wykonalność wzorca. Występuje sprzężenie zwrotne między czynnościami diagnostycznymi, a projektowaniem, realizacją projektu, a końcową oceną podsumowującą. Wymaga pracy twórczej, gdyż można podczas diagnozowania zdobyc ważne informacje. Między diagnozą poznawcza, a decyzyjną istnieje sprzężenie zwrotne.

2. Ze względu na zastosowanie metody

- indywidualnego przypadku

- grupowa

- środowiskowa

3. Ze względu na uzyskany wynik

- diagnoza wstępna( Dw)- rozpoznanie warunków niezbędnych by przeprowadzić czynności wychowawcze

- diagnoza sprawdzająca( Ds.)- sugeruje rozpoznanie, efekty pracy, skuteczność pracy

Model diagnozy rozwiniętej

( Diagram w notatkach)

1.Diagnoza typologiczna- opis i wyjaśnienie

2. Diagnoza genetyczna, przyczynowa- koncentracja na źródłach aktualnie diagnozowanego obiektu. Wykrywanie, identyfikowanie przyczyny stanu rzeczy. Rozumowanie redukacyjne

3. Diagnoza znaczenia- opis tego co dzieje się z ludźmi pod wpływem zmian syt. Czy zdarzeń, jak układ ,,człowiek- stan zew.” aktualnie działa, jak ludzie sobie w nim radzą

4. Diagnoza fazy- określenie konkretnego etapu rozw. Badanego zjawiska czy zdarzenia na tle zjawisk, które go wywołały. Może ustalić stopień zaawansowania pewnego procesu rozwojowego. Rozumienie w tej diagnozie może być regresywne lub progresywne. Pozwala na określenie stopnia rozwoju diagnozowanych procesów, a także stanowi podst. Przewidywania dalszego przebiegu oraz podst. Formułowania diagnozy progresywnej

5. Diagnoza prognostyczna/ rozwojowa- przewiduje w jakim kierunku będzie się rozwijać badany stan rzeczy. Formułuje przewidywania, jak będą się w przyszłości zmieniać objawy i oznaki.

3. Obszary diagnozy pedagogicznej

-działania osoby, stanów, które przeżywa

- zmian czy funkcjonowania

- środowisko wychowawcze

- proces socjalizacji wychowania i opieki

- relacje z samym sobą

- sfera zachowań, działań człowieka

- relacje międzyludzkie

- grupa

- procesy edukacji w instytucjach

- jakość życia, kręgi społeczne, układ warunków społeczno- materialno- terytorialno- przyrodnicze

- wybieramy ele.do pewnego obszaru wiedzy np. kulturę


4. Etapy postępowania diagnostycznego

1. Opis- dane ilościowe i jakościowe, zestawiamy dane, wyczerpujący, jasny, prezentujący zjawisko w sposób uporządkowany.

2. Ocena- obejmuje porównanie badanego stanu rzeczy z naszym wyobrażeniem o nim. Ocena jest podst. trafnej konkluzji

3. Konkluzja- stwierdzenie czy wymagana jest zmiana stanu rzeczy- ocena negatywna

- ocena pozytywna- proponujemy zmiany dla ulepszenia stanu rzeczy


5. Błędy diagnostyczne

-błędy związane z obserwacją

- błędy związane z rozumowaniem

- błędy wywołane przez aparaturę badawczą

- błędy praktyczne


6. Metodologia diagnozy i jej etyczne aspekty

Metodologia- w jaki sposób organizować proces diagnostyczny.

Aspekty etyczne:

- diagnosta nie może szkodzić, zach. Tajemnicy zawodowej

- gł. Błędny etyczne to: zbyt dowolna i błędna interpretacja tego co skł. Się na zachowanie tajemnicy zawodowej


7. Kontakt diagnostyczny- podstawowe wyznaczniki, cechy i techniki budowania kontaktu

Wyznaczniki:

Kontakt diagnostyczny- to syt. W której spełnione są warunki pozwalające na otwarte i szczere wyrażenie uczuć, myśli i eksploracje treści ważnych dla rozpoznania diagnostycznego

Zjawisko oporu-

Zdolności i kompetencje diagnosty

Błędy i wadliwe nastawienie diagnosty

Cechy:

- asymetria ról

- asymetria komunikacji

- asymetria funkcji badania

Techniki budowania kontaktu:

8. Opór jako przejaw zaburzeń w kontakcie diagnostycznym- objawy, źródła, techniki

Opór budowanej osoby wskazuje nam relacje badany- diagnosta. Opór to świadome lub nieświadome unikane przez daną osobę( badanego) penetracji pewnego obszaru treściowego, który może wynikać z uświadomionego lub nieuświadomionego poczucia zagrożenia.

Objawy:

- przedłużające się milczenie

- zmiana tematu rozmowy

- intelektualizacja

- racjonalizacja

- nagłe obniżenie konkretności i głębokich wypowiedzi

- zapominanie pyt.

- syndrom pustki w głowie

- objawy somatyczne

- otwarta rozmowa

- świadome kłamstwo

- postawa znużenia rozmową

- przerzucanie rozmowy na diagnostę

Źródła:

- wewnętrzne- lęk, wstyd, poczucie winy

- zewnętrzne- przede wszystkim wszelkie zachowania diagnosty

Techniki:

Cel- mają prowadzić do pogłębienia zaufania

Bierne formy radzenia sobie z oporem:

- milczenie

- zmiana lub przeformułowanie pytania

- parafraza

- prośba o udzielenie dodatkowych informacji

Aktywne formy radzenia sobie z oporem:

- prośba o konkretyzację wypowiedz

- rozmowa na temat ,, tu i teraz”

- zaznaczenie roli i funkcji badania

- wyrażenie własnych emocji związanych z przejawianiem oporu


9. Zdolności i kompetencje wyznaczające profesjonalizm diagnosty

- wiedza merytoryczna o przeprowadzaniu badań

- umiejętność logicznego myślenia

- umiejętność obserwacji

- sprawność techniczna

- umiejętność adekwatnego wyboru technik do badanego problemu

- umiejętność łączenia różnych technik


10. Błędy i wadliwe nastawienie diagnosty

- błąd postawy

- błąd maski

- błąd sędziego

- błąd skupiana się tylko na negatywnych aspektach funkcjonowania jednostki

- błąd skupiania się tylko na skutkach badania

- błąd redukcji źródeł wiedzy

-nawyk oceniania, postawa ,, od- do”

- nadmierne poczucie odpowiedzialności

- tendencja do dominacji

- nastawienie lękowe


11. Metoda obserwacji: definicja obserwacji, elementy procesu obserwowania, rodzaje zachowań obserwowalnych, cechy obserwacji, rodzaje obserwacji, techniki obserwacyjne

Definicja obserwacji- Obserwacja jako metoda charakteryzuje się brakiem ingerencji w przebieg badanych zjawisk, a w konsekwencji ograniczeniem się tylko do rejestrowania ich przebiegu. Obserwacja w procesie wychowawczym stanowi jeden z niezbędnych i koniecznych elementów diagnozy i diagnozowania ucznia. Umożliwia m.in. określenie rozwoju społecznego, relacji i ich charakteru z najbliższym otoczeniem, rówieśnikami, rodzicami itd. Pozwala na rozpoznanie potrzeb, ale również potencjalnych zaburzeń i zagrożeń.

Metoda obserwacji: podstawowa metoda pozyskiwania informacji, polega na systematycznych rejestrowaniu zachowan osoby obserwowanej oraz na interpretowaniu uzyskanych danych

Elementy procesu obserwowania/ rodzaje zachowań obserwowalnych

- określamy cel obserwacji

- wybieramy obiekt obserwacji

- określamy ( nie mogę się doczytac) planowanej obserwacji

- ustalamy sposób obserwacji

- ustalamy formę zapisu obserwacji

- określamy zasady opracowania danych i ich interpretacji

Cechy obserwacji:

- nie może być obciążona-

- planowa

- wyczerpująca

- obiektywna

- celowa

- systematyczna

Rodzaje obserwacji ze względu na:

- treść

- liczbę osób obserwowanych

- na liczbę obserwatorów typ ich kontaktów

- na czas

- na aktywność obserwatora

- na sposób uszczegółowienia obserwacji i stopień skuteczności zapisu

Techniki obserwacyjne:

Tego nie ma w notatkach!



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Cewińska, Joanna; Striker, Małgorzata; Wojtaszczyk, Katarzyna Diagnoza i przeciwdziałanie dysfunkcj
wychowanie i opieka w rodzinie, Zarządzanie Zasobami Ludzkimi
Psychologia społeczna Szczupański Zarządzanie zasobami ludzkimi wykład 3 Diagnoza kompete
Psychologia społeczna - Szczupański - Zarządzanie zasobami ludzkimi - wykład 7 - Etyka, Psychologia,
wzor profesjonalne CV, Zarządzanie - Zarządzanie Zasobami Ludzkimi WSB Chorzów, Semestr Sesja 4, Wpr
Rozwój funkcji personalnej i geneza zarządzania zasobami ludzkimi, Ekonomia, Zarządzanie kadrami
Motywacja jako element zarządzania zasobami ludzkimi(1), Zarzadznie
2013 2014 ZARZADZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI wyklad 7 20 11
ZARZĄDZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI WYK T8
ZARZĄDZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI WYK T5
ZARZADZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI wyklady
proces kadrowy, czyli zarzadzanie zasobami ludzkimi
rekrutacja Schultz, Zarządzanie zasobami ludzkimi
ZARZĄDZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI, ZARZĄDZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI, Dokumenty(1)
Zarzadzanie Zasobami Ludzkimi, ŚCIĄGI Z RÓŻNYCH DZIEDZIN, zarzadzanie

więcej podobnych podstron