Wspolpraca, pedagogika, edukacja integracyjna


Współpraca z rodzicami

Rodzice a nauczyciele

Wielu badaczy podkreśla, że nauczyciele postrzegają rodziców o wiele mniej przychylnie niż rodzice nauczycieli

Punktem wyjścia relacji rodzic - nauczyciel są będące wyrazem zwykłej troski o dziecko obawy:

- o to, jak ich dziecko będzie sobie radziło z wymaganiami instytucji edukacyjnej

Niepokoje te wynikają też z tego, jak oni sami zaprezentują się na tle innych matek i ojców. (Dla wielu rodziców to, jak ich dziecko radzi sobie w szkole, czy w przedszkolu jest swoistym sprawdzianem ich kompetencji wychowawczych i starań - odczuwają więc niepokój, niepewność, a niekiedy nawet strach

U niektórych rodziców uczucia te mogą być potęgowane przez negatywne doświadczenia, gdy sami byli przedszkolakami, bądź doświadczenia z nauczycielami starszych dzieci.

Sprzeczność między priorytetami, wartościami wychowawczymi rodziców i nauczycieli spostrzegana przez rodziców (bywa, że w opinii rodziców nauczyciele są zbyt wymagający lub zbyt permisywni)

Czego oczekują rodzice (badania)

Pomimo to badania CBOS-u wskazują, że w rankingu zawodów, których przedstawiciele uczciwie i rzetelnie wykonują swoją pracę nauczyciele uzyskali wyższe oceny niż lekarze, dziennikarze, bankowcy, sędziowie czy policjanci.

Nauczyciele a rodzice

Pomimo tych wszystkich problemów nikt nie zastąpi nauczycieli w nawiązywaniu kontaktów z rodzicami. To oni są gospodarzami szkoły, oni powinni inicjować współdziałanie, od nich zależy aura współpracy, wybór form. To nauczyciele powinni dbać o jakość wzajemnych relacji.

Techniki i umiejętności przydatne nauczycielom w pracy z rodzicami

Akceptacja

Oznacza traktowanie rodzica jako równorzędnego partnera interakcji bez względu na różnice poglądów i wartości, powstrzymanie się od osądów, otwartość i poszanowanie.

Nie oznacza to automatycznego przejmowania cudzych wartości, zgadzania się z poglądami i sposobem myślenia rozmówcy oraz pochwały dla wszystkiego, co on mówi i czyni

Warunkiem przyjęcia takiej postawy jest świadomość własnego systemu wartości.

Akceptacja pomaga uniknąć obronnego i negatywnego nastawienia w relacjach z ludźmi.

Uważne słuchanie

Parafrazowanie

Trzy cele:

Zadawanie pytań

Pytania mogą być pośrednie lub bezpośrednie, zamknięte lub otwarte. Bywa też, że zadaje się dwa pytania naraz. Pytanie „dlaczego” rodzi ryzyko poczucia zagrożenia u osoby pytanej

Typy odpowiedzi

Wypowiedzi typu: „ty” i „ja” w sytuacji konfrontacji

Komunikaty typu „ty” są nieskuteczne (poniżające, strofujące)

Źródło:

Małgorzata Babiuch: „Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów”, WSiP, Warszawa, 2002



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
wyzwania edukacji integracyjnej, pedagogika, edukacja integracyjna
Indywidualny program pracy z dzieckiem, pedagogika, edukacja integracyjna
Edukacja integracyjna, pedagogika, edukacja integracyjna
warunki skutecznej integracji, pedagogika, edukacja integracyjna
APS. Egzamin. Edukacja integracyjna, STUDIA, Pedagogika Specjalna
Charakterystyka, studia pedagogika, magisterka, semestr III, edukacja integracyjna, ćwiczenia, zalic
O współpracy pedagoga specjalnego i nauczyciela przedmiotu w klasach integracyjnych
Marketing społeczny notatki z wykładów, notatki - pedagogika, edukacja
Adresy stron www na temat zastosowania komputera w terapii pedagogicznej, edukacja, WODN, komputer w
Edukacja integralna
Edukacja integracyjna materialy Nieznany
rozwój mowy, pedagogika, edukacja polonistyczna
ipet, Edukacja integracyjna
METODY W NAUCE CZYTANIA, Pedagogika, Edukacja wczesnoszkolna - polski
Antropologia kulturowa - notatki, Edukacja integracyjna i wlączająca, Antropologia kulturowa
Pedagogika spec i prawo wyzn, , Janina- pedagogika, Kształcenie integracyjne
pedagogika edukacja zdrowotna w wieku przedszkolnym, Pedagogika
Pedagogika Grupa 2 Integracja Sensoryczna(1), dla dzieci, pedagogika specjalna, SI
MYŚLENIE DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM, Pedagogika, edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna

więcej podobnych podstron