KONSPEKT ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH DLA KLASY I

(W oparciu o elementy metody ośrodków pracy)

Prowadząca: Marta Niestrój, Joanna Murańska.

Klasa: I

Nazwa programu nauczania: Program Nauczania Edukacji Wczesnoszkolnej „Gra w Kolory”.

Ośrodek tematyczny: Poznajemy litery.

Temat dnia: Wprowadzenie pisanej, małej i wielkiej litery „M” na podstawie wyrazu „Motyl”.

Liczba godzin: 5

Cele:

W aspekcie poznawczym

Cele ogólne:

• poznanie litery pisanej, małej i wielkiej „M”

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozpoznaje wzory graficzne litery „m” „M” i identyfikuje je z głoską „M”,

• dokonuje analizy i syntezy słuchowo - wzrokowej wyrazu podstawowego zawierającego literę „M” - np. „Motyl”; identyfikuje wyraz podstawowy z ilustracją,

• potrafi wyróżnić literę „M” z pośród różnych elementów, figur i wyrazów,

• rozpoznaje głoskę „m” w wypowiedzianych słowach (w: nagłosie, śródgłosie, wygłosie),

• poznaje kształt litery „M” poprzez ruch, z wykorzystaniem muzyki,

• czyta sylaby i proste wyrazy, potrafi wyklaskać odpowiednią ilość sylab,

• zapisuje literę „M” wg wzoru.

W aspekcie kształcącym

Cele ogólne:

• Kształtowanie umiejętności poprawnego pisania i czytania litery „M”,

• Utrwalenie nazw pór roku oraz kolejności ich występowania,

• Utrwalanie umiejętności wypowiadania się pełnym zdaniem,

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• Poprawnie czyta i zapisuje literę „M”,

• Wymienia w odpowiedniej kolejności nazwy dni tygodnia,

• Wypowiada się pełnym zdaniem na dany temat,

W aspekcie rewalidacyjnym

Cele ogólne:

• Kształtowanie umiejętności odczytywania mowy z ust, z wykorzystaniem znaku daktylograficznego,

• Rozwijanie wrażliwości słuchowej, kształtowanie słuchu fonematycznego,

• Regulowanie fazy wdechu i wydechu,

• Usprawnianie motoryki małej i dużej, przez ćwiczenia grafomotoryczne dotyczące litery „M”,

• Usprawnianie aparatu mowy.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• Poprawnie artykułuje głoskę „M”( w: nagłosie, śródgłosie i wygłosie)

• Poprawnie odczytuje słowa (zawierające głoskę „M”) z ust prowadzących,

• Za pomocą słomki, przenosi papierowe elementy ( powiązane z literą „M”),

• Wykonuje ćwiczenia ruchowe (od motoryki dużej do małej; od dużej powierzchni do małej; od płaszczyzny pionowej do poziomej) doskonalące umiejętność poznania litery „M”,

• Wykonuje poszczególne ćwiczenia narządów mowy, przygotowujące do poprawnej artykulacji głoski „M”.

W aspekcie wychowawczym

Cele ogólne:

• Kształtowanie precyzji wykonywanych ruchów ręki potrzebnych do zapisania litery „O”,

• Kształtowanie estetyki i dokładności wykonania pracy plastycznej na lekcji,

• Kształtowanie postawy dbania o higienę i bezpieczeństwo podczas zajęć,

• Kształtowanie umiejętność zgodnego współdziałania w zespole .

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• Estetycznie i dokładnie wykonuje czynności związane z pracą na lekcji, dotyczące poznania litery „M”,

• Zachowuje porządek na stanowisku pracy; po ćwiczeniach motorycznych (grafomotoryka, tacki z piaskiem, plastelina, itp.),

• Potrafi współpracować w grupie.

Metody pracy wg Kupisiewicza:

• Metody prace oparte o program metody ośrodków pracy.

• Metoda oparta na obserwacji ( oglądowe): metoda pokazu,

• Metoda oparta na posługiwaniu się słowem: pogadanka,

• Metoda oparta na działalności praktycznej uczniów: ćwiczenia, praca plastyczna.

Formy pracy wg Kupisiewicza:

Wg. Kryteriów:

• Liczba uczniów: indywidualna, zbiorowa,

• Miejsce uczenia się: klasa,

• Czas trwania zajęć: lekcyjne.

Środki dydaktyczne:

• Ilustracja wyrazu podstawowego „Motyl”

• słomki,

• wycięte z papieru motyle i kwiat,

• suwaki z pogodą,

• pociąg z dniami tygodnia,

• bębenek, płyta z muzyką,

• czerwone kartoniki, niebieskie kartoniki,

• podręcznik,

• karty pracy,

• farby, kredki świecowe,

• wizytówki,

• ilustracje przedmiotów, które w nazwie maja literkę „M”

• etykiety,

• papierowe kwiaty,

• papierowe kwiaty z literami,

• pocięte obrazki motyla,

• rozsypanka wyrazowa,

• tacki z kaszą,

• plansza z literą „M”,

• materiały do prac plastycznych.

Przebieg zajęć:

Etap zajęć	Czynności nauczyciela	Czynności ucznia	Uwagi
ZAJĘCIA WSTĘPNE. PRACA POZNAWCZA OBSERWACJA, KOJARZENIE EKSPRESJA ZAJĘCIA KOŃCOWE.	Powitanie uczniów. Uczniowie siadają w kole na dywanie wraz z nauczycielką i witają się piosenką „Jak się masz?” Czynności organizacyjne: Wypełnienie arkusza obecności, Nazwanie dnia tygodnia, Określenie daty Określenie pogody. Zajęcia ruchowe: Zabawa „Motylki na łące” - Dzieci biegają po sali, słychać muzykę, gdy muzyka się zatrzymuje zadaniem dzieci jest stanąć na którymś z papierowych kwiatków, prowadzącą zabiera kolejne kwiatki, kto nie znajdzie kwiatka siada prosto w siadzie skrzyżnym i klaszcze w rytm muzyki. Ćwiczenia oddechowe: Przekładanie za pomocą słomek obrazków motyli na wielki kwiatek (wspólny). Prowadząca zadaje dzieciom pytanie: „ co przenosiliśmy za pomocą słomek na nasz kwiatek?” „Jakie są nasze motyle?” Stworzenie sytuacji dydaktycznej do ćwiczeń w mówieniu i wyodrębnianiu wyrazu „Motyl”: a) Wyodrębnianie obrazka wyrazu podstawowego. Uczniowie układają pocięty rysunek motyla i wklejają go do zeszytu. Nauczyciel pyta, gdzie można spotkać motyla i co uczniowie mogą o nim powiedzieć. b) Nauczyciel przyczepia na tablicy fotografie motyli. Opowiada o cechach, środowisku życia. c) Uczniowie, wykorzystując zdobytą wiedzę, wraz z nauczycielem układają zagadkę o motylu. Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę o motylu. Analiza i synteza słuchowa wyrazu „motyl” oraz innych wyrazów z głoską „M”. Uczniowie wybrzmiewają wyraz „motyl” sylabami i odpowiadają nauczycielowi na pytanie, ile jest sylab w tym wyrazie. b) Nauczyciel prosi uczniów o położenie na ławce tylu kredek, ile jest głosek w wyrazie „motyl”. Wybrany przez nauczyciela uczeń przyczepia na tablicy białe kartoniki odpowiadające ilości sylab. Uczniowie wypowiadają wyraz „motyl' z podziałem na głoski oraz wyróżniają głoski stojące na początku, w środku i na końcu wyrazu. c) Uczniowie układają model wyrazu „motyl”. Jedna z uczennic układa model z niebieskich i czerwonych kartoników na tablicy. Liczą samogłoski i spółgłoski. Analiza i synteza wzrokowa wyrazu „motyl”; wyodrębnienie w wyrazie litery do nauki pisania - „motyl”. Pod modelem wyrazu „motyl” uczniowie układają znane im litery. Nauczyciel wyjaśnia, że brakująca litra to ”m” i prosi uczennicę o dopięcie pod modelem nowo poznanej litery. Pyta uczniów, co przypomina im litera „m”. Pokaz wzoru litery „m” - pisanej i drukowanej, małej i wielkiej. Nauczyciel przypina wzory liter na tablicy. Nauka pisania litery małej i wielkiej. a) Nauczyciel demonstruje sposób pisania litery na tablicy bez linii. b) Uczniowie piszą palcem w powietrzu litery: „m” małe i „M” wielkie. c) Uczniowie piszą litery na tackach z kaszą; d)Uczniowie piszą litery palcem na ławce, e) Uczniowie piszą litery na kartkach z powiększoną liniaturą. f) uczniowie piszą litery w zeszytach z standardową liniaturą. g) Nauczyciel poleca uczniom otworzenie zeszytów i zapisanie siedmiu małych i siedmiu wielkich liter „m”. e) Nauczyciel zapisuje na tablicy, a uczniowie w zeszytach wyraz „motyl” z podziałem na sylaby. Nauka pisania wyrazu podstawowego - „motyl”. Nauczyciel zapisuje wyraz na tablicy, uczniowie piszą linijkę wyrazu „motyl” w swoich zeszytach. Wyznaczanie miejsca litery „m” w różnych wyrazach. Nauczyciel zapisuje na tablicy trzy schematy i przypina wyrazy z literą „m”. Dzieci przyporządkowują wyrazy do schematów. Kryterium przyporządkowania jest miejsce litery „m” w wyrazie. Uczniowie przepisują do zeszytu schematy i przyporządkowane im wyrazy. Nauczyciel prosi ich o zamalowanie żółtą kredką litery „m”, niebieską litery stojącej za „m”. Odczytują podkreślone litery. Układanie zdania z wyrazem „motyl” z rozsypanki wyrazowej. Uczniowie otrzymują od nauczyciela koperty z rozsypanką wyrazową. Z wyrazów wypisanych na małych kartonikach układają zdanie i wklejają do zeszytu i przepisują zdanie. Ćwiczenia w pisaniu i czytaniu wyrazów z litera „m”. Uczniowie w kartach pracy podpisują rysunki wyrazami z ramki. Ćwiczenia w ekspresji: Ruchowe: Chodzenie po obrysie litery m. Zabawa z muzyką- gdy muzyka zostaje przerwana zadaniem dzieci jest zebranie jak największej ilości motyli z literą „M” Bieganie po Sali na dźwięk bębenka stajemy i tworzymy ze swojego ciała literę „M”. (Można wspólnie z kolegą) Plastyczne: Wyklejanie z plasteliny litery „M” Kolorowanie mandali z motylami i literą „M” Malowanie farbami wspólnie na wielkim arkuszu wielkiego motyla, nadanie mu imienia. Muzyczne: Śpiewanie piosenki o motylku, na słowo „motyl” trzeba klasnąć. Kontrola wiedzy uczniów. Nauczyciel pyta jaką literę poznały. Uczniowie udzielają prawidłowych odpowiedzi. Samoocena uczniów. Uczniowie, którzy uważają, że byli grzeczni i dobrze pracowali, podnoszą pięć palców. Ci, którzy uważają, ze mogliby pracować lepiej - cztery palce. Pożegnanie z uczniami piosenką.	Powitanie nauczycielki. Dzieci angażują się w śpiewanie znanej piosenki. Czynności organizacyjne: Wypełniają arkusz obecności, Nazywają dzień tygodnia, Określają datę. Określają i rysują pogodę. Wykonują ćwiczenie ruchowe. Wykonują ćwiczenia oddechowe- przenoszenie motyli na kwiat. Odpowiadają na pytanie: Przenosiliśmy motyle. Nasze motyle są kolorowe. Uczniowie układają pocięty rysunek motyla i wklejają go do zeszytu, układają zagadki, rozmawiają z nauczycielem na temat motyli. Wykonują: Uczniowie wybrzmiewają wyraz „motyl” sylabami i odpowiadają nauczycielowi na pytanie, ile jest sylab w tym wyrazie. Wybrany przez nauczyciela uczeń przyczepia na tablicy białe kartoniki odpowiadające ilości sylab. Uczniowie wypowiadają wyraz „motyl' z podziałem na głoski oraz wyróżniają głoski stojące na początku, w środku i na końcu wyrazu. Uczniowie układają model wyrazu „motyl”. Jedna z uczennic układa model z niebieskich i czerwonych kartoników na tablicy. Liczą samogłoski i spółgłoski. Pod modelem wyrazu „motyl” uczniowie układają znane im litery, odpowiadają na pytania nauczyciela. Przypomnienie wzorów liter, Poznają wzór litery „M”. Nauka pisania litery małej i wielkiej. Pisanie w powietrzu, na kaszy, na ławce, na kartkach i w zeszytach. Uczniowie przepisują linijkę wyrazu „motyl”. Dzieci przyporządkowują wyrazy do schematów. Kryterium przyporządkowania jest miejsce litery „m” w wyrazie. Uczniowie przepisują do zeszytu schematy i przyporządkowane im wyrazy. Układają zdania z wyrazem podstawowym. Wypełniają karty pracy. Wykonują ćwiczenia: Ruchowe Plastyczne Muzyczne Odpowiadają na pytania nauczyciela. Samoocena uczniów. Pożegnanie z nauczycielem piosenką.	Piosenka jest znana dzieciom- jest stałym elementem powitania dzieci. Czynności znane przez dzieci. Należy przypomnieć o bezpieczeństwie podczas zabawy. Ilość części musi być dostosowana do poziomu uczniów.

---