Zespół Szkół nr 2

Gimnazjum nr 3

im. Noblistów Polskich

w Świdnik

Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny

dla ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym

skonstruowany na podstawie

Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

nr 109/2010/2011 z dn. 20.06.2011 r.

na okres III etapu edukacyjnego

Opracowała:

Elżbieta Czerniak, psycholog szkolny

1. Dane ucznia.

Imię i nazwisko: Patrycja Szymanowska

Klasa: kl. I g

Rozpoznanie: Zaburzenia zachowania z nieprawidłowym procesem socjalizacji zagrażające niedostosowaniem społecznym.

Rok szkolny: 2011/2012

2. Charakterystyka ucznia.

W roku szkolnym 2011/2012 Patrycja powtarza klasę pierwszą z powodu braku realizacji obowiązku szkolnego w roku ubiegłym. Została umieszczona w klasie sportowej o niewielkiej liczbie uczniów.

U Patrycji występują wyraźne objawy nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi, na które nakładają się zachowania opozycyjno - buntownicze (kontestowanie zasad i norm społecznych), charakterystyczne dla wieku dojrzewania, jak również problemy osobiste związane z odejściem ojca.

3. Cele edukacyjne i wychowawcze:

1. ukończenie klasy I z pozytywnymi wynikami

2. uzupełnienie braków w wiadomościach z matematyki

3. realizacja obowiązku szkolnego (nieobecności nieusprawiedliwione poniżej …… godz.)

4. zachowanie w granicach norm społecznych

4. Program nauczania.

Uczennicę obowiązuje ogólna podstawa programowa.

Na podstawie opinii PPP należy dostosować wymagania edukacyjne z matematyki z uwagi na obniżony poziom rozumowania arytmetycznego i zakresu pamięci słuchowej. Szkoła zapewni Patrycji możliwość uczestniczenia w dodatkowych zajęciach dydaktyczno - wyrównawczych z matematyki.

Zgodnie z rozporządzeniem MEN w sprawie warunków i sposobu oceniania… (z 30.04.2007 r.) wszyscy nauczyciele uczący Patrycję powinni uwzględniać podczas oceniania wpływ występujących u niej zaburzeń rozwojowych na naukę i zachowanie.

5. Zalecenia do pracy dydaktycznej:

• umożliwić (nie zmuszać) siedzenie w pierwszej ławce, z daleka od okna,

• pomóc w organizacji pracy na ławce (tylko zeszyt, podręcznik i długopis),

• podawać krótkie komunikaty, upewnić się czy uczennica usłyszała przekaz,

• rozmawiać z Patrycją tak, by przykuć jej uwagę - zwracać się do niej po imieniu, patrzeć w oczy, używać prostych słów,

• polecać wykonanie tylko 1 zadania tak długo, aż się z niego wywiąże,

• pozostawiać więcej czasu na zastanowienie i uporządkowanie myśli, udzielać dodatkowych wyjaśnień, zachęcać do zadawania pytań, naprowadzać na właściwy tok myślenia,

• trudniejsze zadania dzielić na etapy, umożliwić przerwę w pracy,

• monitorować postępy pracy, pomóc w koncentracji na zadaniu,

• stosować częste powtórzenia najważniejszych treści edukacyjnych,

• początkowo znacznie obniżyć poziom wymagań, w celu osiągnięcia jakichkolwiek pozytywnych efektów pracy (a co za tym idzie nabycie pozytywnych doświadczeń edukacyjnych);

Pozytywne wyniki pracy z Patrycją w sposób znaczący zależą od

POZYTYWNEGO NASTAWIENIA nauczyciela

oraz jego ZAANGAŻOWANIA i rzeczywistej chęci poprawy sytuacji.

6. Metody pracy:

• nawiązać pozytywną relację osobistą z Patrycją, jeśli relacje są zaburzone można zastosować metodę „czystej karty” (rozpoczęcie wszystkiego od nowa) - wysiłek do zmiany postawy będzie po obu stronach - trudne, ale może przynieść najlepsze efekty;

• wspólnie ustalić zasady pracy na lekcji - jakich reguł obie strony będą przestrzegać i jakie będą konsekwencje ich nieprzestrzegania (w kontakcie indywidualnym),

• uzgodnić akceptowane przez obie strony formy i sposoby zwracania uwagi,

• konsekwentnie przestrzegać ustalonych zasad,

• formułować jasne i krótkie polecenia, często je powtarzać,

• umożliwić korektę zachowania przez wspólne określenie alternatywnych sposobów zachowania/reagowania,

• utrwalać pozytywne wzorce zachowania: zauważać, chwalić i w miarę możliwości nagradzać przejawy poprawy zachowania,

• skupić uwagę na zaletach Patrycji, nie gasić ciągłym upominaniem lub zbędnymi komentarzami, dostrzegać w niej kogoś wartościowego, zasługującego na miłość i szacunek;

7. Praca profilaktyczno - wychowawcza:

1. Zaangażować w życie klasy i innych pozytywnych grup rówieśniczych.

2. Zachęcać do rozwoju zainteresowań: śpiew, uczestnictwo w zespole muzycznym, zajęcia teatralne itp.

3. Umożliwić osiąganie drobnych sukcesów sportowych.

4. Wzmacniać poczucie własnej wartości, podnosić samoocenę.

5. Włączyć do zajęć socjoterapeutycznych (trening umiejętności społecznych).

6. Umożliwić trening umiejętności radzenia sobie ze stresem.

7. Indywidualne poradnictwo psychologiczne.

1. Ustalone formy udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej:

1. Świetlica kuratorska obowiązkowo poza szkołą.

2. Terapia rodziny udział w spotkaniach z mamą poza szkołą.

3. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze z matematyki 1/2 h tygodniowo przez cały rok.

4. Socjoterapia - zajęcia grupowe 1 h tygodniowo przez cały rok.

5. Indywidualne poradnictwo psychologiczne 1 h tygodniowo przez cały rok.

……………………………………………..

^{data i podpis dyrektora szkoły}

Wyrażam / nie wyrażam zgody (niepotrzebne skreślić) na ustalone przez dyrektora formy pomocy
dla mojego dziecka.

……………………………………………..

^{data i podpis rodzica / opiekuna}

Ocena efektywności udzielonej pomocy psychologiczno - pedagogicznej w formie wielospecjalistycznej oceny funkcjonowanie ucznia - dwa razy w roku na koniec semestru.

Spotkania Zespołu ds. pomocy psychologiczno - pedagogicznej:

Lp.	Data	Podpisy uczestników	Wnioski
1.
2.
3.
4.
5.

1

2

---