wyklady, Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży - wykład 13 , PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA DZIECI I MŁODZIEŻY 2007/2008, Prof. Kielar - Turska


0x08 graphic
Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży 13

Prof. UJ dr hab. Maria Kielar - Turska

I etap. przełom XIX i XX w. (Darwin, Preyner, Binet, Baldwin, Hall), biologiczne i społeczne czynniki rozwoju, metoda obserwacji, rozwój poznawczy

II etap. okres międzywojenny (Pawłow, Watson), ustalanie empirycznych podstaw psychologii rozwojowej; związek z teoriami uczenia

III etap. XX wieczne wielkie syntezy (Piaget, Wygotski, Bowlby)

III etap

XX wieczne wielkie syntezy

(Piaget, Wygotski, Bowlby)

JOHN BOWLBY (1907-1990)

Ewolucyjna interpretacja rozwoju człowieka

Koncepcja Bowlby'ego łączy ETOLOGIĘ i PSYCHOANALIZĘ

ETOLOGIA ważna bliska więź matki i dziecka dla utrzymania się przy życiu

PSYCHOANALIZA jakość wczesnych relacji społecznych ma znaczenie dla dalszego rozwoju; doświadczenia dotyczące wczesnych relacji społ. są przechowywane w podświadomości

Bowlby pozostawał pod wpływem dzieła Harlowa, który testował psychoanaliczną tezę o przywiązaniu dziecka do matki na podstawie zaspokajania jego potrzeb biologicznych.

Tak rodzi się miłość z wyrachowania (cupboard love).

Zdaniem Harlowa matki dostarczają komfortu i ciepła; zapewnia bezpieczeństwo.

Bowlby odniósł idee Harlowa do ludzkiego rozwoju

Przywiązanie oparte jest na specyficznie ludzkich zachowaniach.

Wyzwalaniu matczynej opieki we wczesnych miesiącach jest krzyk i uśmiech.

Z czasem przywiązanie staje się ważnym czynnikiem w regulowaniu chęci do eksplorowania.

Relacja bezpiecznego przywiązania prowadzi dziecko do osiągnięcia psychicznie zdrowej rozwojowej drogi;

Natomiast niepewne wzorce przywiązania przyczyniają się do wytworzenia neurotycznej osobowości.

Dziecko tworzy „wewnętrzny roboczy model” przywiązania

Model bezpieczny zakłada, że ma możliwość skupienia na sobie uwagi i uczucia ważnych osób.

Mniej bezpieczny model - dziecko odkrywa, że uczucie innych jest uzależnione od bycia grzecznym; dorośli nie stanowią niezawodnego źródła wsparcia.

Odkrycia te są wynikiem przeżyć dziecka. Stają się podstawą uogólnień i wpływają na sposób interpretowania zachowań innych dorosłych w przyszłości.

Koncepcja Bowlby'ego dała początek badaniom nad przywiązaniem

Ustalono procedurę badania przywiązania tzw. procedurę obcej sytuacji

Wskaźniki przywiązania:

Źródła przywiązania:

akceptacja i gotowość reagowania na sygnały dziecka:

PRZYWIĄZANIE - rodzaj więzi emocjonalnej między niemowlęciem a jednym lub kilkoma dorosłymi

Przejawy przywiązania:

Badania M. Ainsworth przyczyniły się do ustalenia typów wzorców przywiązania:

[1 i 3 brak zaufania do dorosłego]

- Prowadzono badania nad kulturowymi uwarunkowaniami przywiązania (Ijzendoorn, 1988)

- Badania nad skutkami wzoru przywiązania w dorosłości (D. Cohn, 1991)

- Przywiązanie jest prototypem relacji społecznych także w dorosłości: sprzyja plastyczności i otwartości na nowe doświadczenia (Goldberg, 2000)

- Brak doznawania bezpiecznego przywiązania może w dorosłości przejawiać się w parach małżeńskich przesadną zazdrością, konfliktami (Koherk, Hazen)

Wzory relacji z matką wpływają na jakość relacji z rodzicami, co ma znaczenie dla transmisji międzypokoleniowej.

Ponadto, więź z matką jest niezbędnym warunkiem rozwoju empatii.

Okazało się, że dzieci z silnym poczuciem zaufania do innych są w późniejszym wieku mniej skoncentrowane na zaspakajaniu swoich potrzeb, a bardziej ……

Implikacje praktyczne:

Idee Bowlby'ego zastosowano w hospitalizacji dzieci

Od 1950r. matki mogły przebywać z małymi dziećmi w szpitalu

H.M. Trautner dzieli wszystkie teorie według kryterium przebiegu i mechanizmów rozwoju.

Wyróżnia teorie:

PSYCHOANALIZA - uznaje ciągłość rozwoju

Proces kształtowania się osobowości rozpoczyna się we wczesnym dzieciństwie i daje w rezultacie względnie trwałą strukturę osobowości.

1. Z. Freud (1856-1939)

Składowe osobowości:

Id - impulsy o charakterze biofizjologicznym, których zaspokojenie daje poczucie przyjemności, zaś

brak zaspokojenia wywołuje napięcie.

Ego - reguluje zachowania człowieka według zasady realizmu; wiąże się ze świadomością jednostki, jej doświadczeniem codziennym

Superego - sumienie jednostki; zinterioryzowane normy i zasady zachowania; cenzor treści psychicznych (działa zgodnie z normami kulturowymi); wywołuje poczucie winy i wstydu lub dumy

Schemat rozwoju polega na ewolucji impulsów seksualnych, a pewne zmiany występują powszechnie.

Każda z faz ma znaczenie dla rozwoju osobowości;

Zaznacza się zjawisko przemieszczania - coś, co daje przyjemność we wstępnej fazie jest zastępowane przez coś innego w następnej fazie.

Zmiany mają charakter intrapsychiczny ; są to zmiany osobowości

Zasadniczą rolę odgrywają czynniki biologicznego dojrzewania słabiej uwzględnia się czynniki społeczne.

FAZY ROZWOJU PSYCHOSEKSUALNEGO:

0x01 graphic

ad. Do fazy oralnej - związek z matką daje poczucie bezpieczeństwa

ad. Do fazy analnej - podwaliny uporu, destrukcji, twórczości ; zasada przemieszczenia

ad. Do fazy fallicznej - kompleks Edypa/kompleks Elektry

ad. Do fazy latencji - w tym okresie rozwijają się mechanizmy obronne!

- relacje z innymi osobami z poza rodziny

- zasada przemieszczenia

ad. Do fazy genitalnej - przyjemność czerpana ze stosunków seks.

- osoby płci przeciwnej są ważne

2. Eric Erikson (1902-1994) - rola środowiska społecznego w rozwoju człowieka

neopsychoanalityczna koncepcja

[Teoria psychospołecznego rozwoju człowieka]

Opisuje relacje między dzieckiem a rodziną i między dzieckiem a kulturą.

Koncentruje się na opisie rozwoju ego:

Ego jest świadomą częścią osobowości.

Bierze początek we wrodzonych predyspozycjach.

Organizuje doświadczenia jednostki, syntetyzuje je i prowadzi do tożsamości.

Reguluje dostosowane czynności do wymogów środowiska zewn.

Jest świadomą instancją psychiczną.

Dzięki ego człowiek kontroluje własne doświadczenia.

Kontrola ta podlega wyższej zasadzie poczucia integralności i spójności.

Erikson odróżnia EGO i JA (self).

JA jest to werbalne zapewnienie dotyczące tego, że czuję, że jestem centrum świadomości w doświadczeniu, w którym posiadam wspólną tożsamość. Mam poczucie władania zdrowym rozsądkiem.

Poszczególne obrazy siebie selves w różnych sytuacjach budują self. Ego dopuszcza niektóre obrazy siebie do świadomości; te, w których ja może siebie rozpoznać i stworzyć z nich całość - z nich się tworzy obraz ja.

Tożsamość:

Ważne procesy w rozwoju osobowości:

Wszystko co się rozwija posiada plan budowy (z góryprzyjęty). Jest to plan epigenetyczny.

„Wszystko co wzrasta posiada podstawowy plan budowy, z którego wyrastają poszczególne części, codo swojej specyfiki wykształcające się każda w swoim czasie, póki nie rozwiną się wszystkie, aby stworzyć funkcjonalną całość”.

Człowiek osiąga różne kompetencje w przewidzianym następstwie.

Każda część osobowości istnieje od początku jako preforma (potencjalnie).

Wewnętrzne prawa rozwoju wytwarzają organiczne dyspozycje, które umożliwiają interakcje z osobami zwróconymi ku jednostce, reagującymi na nią, z instytucjami gotowymi ją przyjąć.

Osobowość rozwija się etapami, które są z góry wyznaczone przez gotowość organizmu oraz wchodzenie w interakcje z osobami i instytucjami.

Ego odnajduje rozwiązania w konfrontacjach między jednostką a rzeczywistością społeczną.

Stadia tworzą sekwencję, przez którą człowiek przechodzi, rozwija się według planu epigenetycznego, który prowadzi do zdrowej osobowości czyli do wytworzenia wszystkich części decydujących o jakości całości (w ostatnim stadium!)

Na każdym etapie rozwoju jednostka dysponuje pewnymi kompetencjami i pojawiają się zewnętrzne naciski, oczekiwania społeczne. Gdy kompetencje, które posiada jednostka nie wystarczają, pojawia się kryzys, którego rozwiązanie wymaga od jednostki nowych kompetencji. Kryzys jest zatem determinantą rozwoju.

Właściwe rozwiązanie kryzysu prowadzi do radzenia sobie z podobnymi problemami w przyszłości.

Rozwiązanie kryzysu owocuje wykształceniem się nowej siły witalnej. Na każdym etapie jednostka zostaje wyposażona w pewną nową zdolność podstawową. Stanowi ona podstawę orientacji w otoczeniu, interpretacji zdarzeń, jest źródłem nowych strategii radzenia sobie w życiu.

Zdolności podstawowe

  1. poczucie znajdowania się w świecie względnie bezpiecznym

  2. ……………………………………………………….

  3. poczucie inicjatywy związane z podejmowaniem własnych kroków

  4. poczucie przedsiębiorczości wynikające z powodzenia w opanowaniu czynności jakie powinien posiadać człowiek dorosły

  5. poczucie tożsamości związane z rolami w społeczeństwie

  6. poczucie intymnych związków z drugim człowiekiem wynikające z otwarcia własnej osoby na partnera, dzielenie się z nim przeżyciami, celami i wartościami

  7. poczucie produktywności związane ze spełnianiem z powodzeniem swojej roli w społeczeństwie

  8. poczucie integralności ego w końcowych latach przygotowane przez pomyślne rozwiązywanie konfliktów w poprzednich okresach

Rozwiązanie kryzysu wyznacza moment przejścia do następnego etapu.

Zadaniem ego jest integrowanie harmonogramu rozwoju organizmu ze strukturą zmieniających się w każdym następnym etapie życia instytucji społecznych.…….

ZMIANY W CIĄGU ŻYCIA JEDNOSTKI

0x01 graphic

0x01 graphic

Implikacje teorii Eriksona:

  1. praca kliniczna

  2. wychowanie dziecka0x01 graphic

9 | Strona



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
wyklady, Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży - wykład 7, PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA DZIECI I MŁODZIE
wyklady, Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży - wykład 8, PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA DZIECI I MŁODZIE
wyklady, Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży - wykład 5, PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA DZIECI I MŁODZIE
wyklady, Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży - wykład 4, PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA DZIECI I MŁODZIE
Wykład 13 Polityka gospodarcza Polski 1998 2007
Psychologia rozwojowa dzieci i mlodziezy - wyklad 13, Psychologia UJ, Psychologia rozwojowa
Psychologia rozwojowa - Wojciechowska - wyklad 13 - Wczesna dorosc, Psychologia rozwojowa, Psycholog
Psychologia rozwojowa Teoplitz wykład 13 Metody badań w psychologii rozwoju
WYKlAD 13, Sesja, Rok 2 sem 1, WYKŁAD Psychologia osobowości
zagadnienia wyklad 13, fizjoterapia, psychologia
Psychometria 2009, Wykład 13, STATISTICA
procesy poznawcze wyklad 13, Psychologia, II Semestr, Procesy Poznawcze
Wykład 13 zalacznik 5, Psychologiczne podstawy rekrutacji pracowników - K.Padzik
Wykład 13 - metodologia, Psychologia UJ, II semestr, STATYSTYKA, wykłady - ćwiczenia, -wyklad- R. Po
S1 Wprowadzenie do psychologii Andrzej Gołąb wykład 13 i 14, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzen
Wykład 13 zalacznik 6, Psychologiczne podstawy rekrutacji pracowników - K.Padzik

więcej podobnych podstron