INDYWIDUALNY PROGRAM

EDUKACYJNO - TERAPEŁTYCZNY

DLA UCZNIA UPOŚLEDZONEGO

UMYSŁOWO W STOPNIU UMIARKOWANYM

Imię i nazwisko - Paulina Iksińska

Data urodzenia - 5.06.2002 r.

PESEL - XXXXXXXX

Klasa - IV

Czas realizacji: na rok szkolny 2012/2013

Opracowany na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego nr………………… data wydania……………………… . W oparciu o podstawę programową do kształcenia specjalnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym.

Diagnozę funkcjonalną wykonano na podstawie:

• Test PAC-1

• Test Monahijski

• Obserwacja

• Wywiad z rodzicami i specjalistami

Zespół w składzie:

1. Danuta Kupiec

2. Mariola Jarmulińska

Włączony do zestawu szkolnych programów indywidualnych na RP

Akceptacja rodziców/opiekunów

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU

FUNCJONOWANIA UCZNIA

	MOCNE STRONY/ZASOBY	SŁABE STRONY/ OGRANICZENIA
PAC - 1	zachowanie się przy stole posługiwania się ołówkiem toaleta i mycie udział w zabawie sprawność manualna/ruchy palców	sprawność motoryczna ubieranie się język ujmowanie różnic liczby i wielkości czynności domowe zręczność
Monahijska funkcjonalna diagnostyka rozwojowa	motoryka rąk mowa bierna lokomocja samodzielność	mowa czynna dojrzałość społeczna
Orzeczenie	mowa bierna używa wyrażeń dźwiękonaśladowczych zna podstawowe kolory i kształty czynności manipulacyjne	mowa czynna koncentracja uwagi na jednym przedmiocie lub jednej czynności analiza i synteza wzrokowa
Obserwacja	chętnie i sprawnie rysuje i lepi czasami informuje o potrzebach fizjologicznych chętnie bierze udział w zabawie z rówieśnikami zna kolor czerwony, zielony, niebieski i żółty reaguje na potrzebę niesienia pomocy innym	mówi mało i niewyraźnie nie sprząta samodzielnie zabawek potyka się o przedmioty
Wywiad	próbuje informować o potrzebach fizjologicznych współuczestniczy w zabawie jest wrażliwa na uczucia innych kocha zwierzęta i lubi się z nimi bawić	utrudniona komunikacja problemy z czynnościami porządkowymi (ubieranie się)

Aktualny rozwój dziecka wg PAC - 1

• Zachowanie się przy stole - poziom B

• Sprawność motoryczna - poziom A

• Toaleta i mycie - częściowo poziom B

• Ubiera się - częściowo poziom B

• Język - częściowo poziom A

• Ujmowanie różnic - poniżej poziomu A

• Liczby i wielkości - poziom A

• Posługiwanie się ołówkiem - poziom D

• Udział w zabawie - poziom A

• Czynności domowe - poziom B

• Sprawność manualna - poziom B

• Zręczność - poziom B

Sfera najbliższego rozwoju wg PAC-1

• Obsługuje się przy stole i je bez większej pomocy

• Używa noża stołowego do posmarowania chleba masłem, marmoladą

• Używa stołowego noża do krojenia bez większych trudności

• Jeździ na zabawkach kołowych

• Normalnie wchodzi po schodach bez trzymania się poręczy

• Normalnie schodzi po schodach bez trzymania

• Sam sobie radzi w sprawach toalety i dba o swoją czystość

• Porządnie myje ręce mydłem

• Rozpina guziki

• Potrafi dostrzec różnice płci

• Potrafi, mając różne przedmioty kolorowe przed sobą odróżnić ich kolory

• Rozróżnia między: np. krótki-długi

• Rozumie różnice między „dwie” i „więcej” rzeczy

• Potrafi radzić sobie w „sytuacji liczb”, w granicach liczby 4

• Czeka na „swój” moment, potrafi włączyć się w odpowiednim czasie

• Bawi się współdziałając z innymi

• Z przyjemnością wciąga innych do zabawy

• Potrafi lepić z plasteliny rożne przedmioty, budować z klocków

• Potrafi wyciąć obrazki, choć niedokładnie

• Potrafi gdy zachodzi potrzeba, dobrze nawijać nici na szpulkę

• Potrafi stać na palcach 10 sekund

Funkcjonowanie dziecka poziom B (2,5 - 3 r ż)

Aktualny rozwój dziecka - Monahijska

• Mowa bierna - 21 m.ż.

• Mowa czynna - 19 m.ż.

• Lokomocja - 31 m.ż.

• Samodzielność - 30 m.ż.

• Dojrzałość społeczna - 15,5 m.ż.

Sfera najbliższego rozwoju dziecka - Monahijska

Mowa bierna

• Wskazuje lub patrzy prawidłowo na 3 części ciała

• Rozumie słowo „zimny”, wskazuje lub nazywa zimne przedmioty

• Rozumie słowo „duży” ,na polecenie bierze większą piłkę

Mowa czynna

• Powtarza znane słowo

• Potrafi słownie odmówić nie

Lokomocja

• Jeździ na 3-kołowym rowerku

• Schodzi z trzech schodów krokiem dorosłych trzymając się jedną ręką

Samodzielność

• Myje sobie ręce i wyciera je

• Samodzielnie rozpina duże guziki

• W zasadzie w ciągu dnia nie moczy się

Dojrzałość społeczna

• Pomaga przy sprzątaniu zabawek

• Wykonuje proste czynności domowe

• Bawi się chętnie z rówieśnikami w łapanego

Funkcjonowanie dziecka: 1,3 r.ż. - 2,7 r.ż.

ZAKRES ZINTEGROWANYCH ODDZIAŁYWAŃ

NAUCZYCIELI/SPESJALISTÓW

Cele ogólne:

1. Rozwijanie motoryki dużej

2. Kształcenie samodzielności

3. Rozwijanie umiejętności w zakresie komunikowania się

4. Rozwijanie umiejętności społecznych

Cele terapeutyczne:

• Ćwiczenia kończyn dolnych i górnych

• Ćwiczenia czynności samoobsługowych

• Ćwiczenia mowy czynnej

• Bogacenie słownika mowy biernej

• Ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej

• Ćwiczenia funkcji słuchowych

• Ćwiczenia uspołeczniające

OCENA EFEKTYWNOŚCI ODDZIAŁYWAŃ - EWALUACJA

1. Ewaluację przeprowadził zespół badający.

2. W ewaluacji uczestniczyli: uczeń, rodzice, nauczyciele specjaliści.

3. Ewaluacja przeprowadzona raz w roku szkolny.

4. Ewaluację wykonano w oparciu o ocenę poziomu stopnia realizacji.

ARKUSZ OCENY PRZEWIDYWANYCH OSIĄGNIĘĆ

	PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA	KRYTERIA OCENY WYNIKÓW
		Brak wykonania 0 pkt.	Wykonanie z pomocą 1 pkt.	Samo- Dzielne Wykonanie 2 pkt.
Razem	Obsługuje się przy stole używając noża i widelca bez większych trudności Jeździ na zabawkach kołowych (rowerek 3-kołowy) Wchodzi po schodach bez trzymania się poręczy Schodzi po schodach bez trzymania się poręczy Samodzielnie myje ręce i wyciera je Samodzielnie radzi sobie w sprawach toalety i dbaniu o swoją czystość Potrafi rozpinać guziki Potrafi rozróżnić przeciwieństwa Wskazuje wybrane obiekty na obrazkach Rozróżnia kolory: czerwony, zielony, niebieski, żółty Czeka na swoją kolej Bawi się współdziałając z innymi Potrafi lepić z plasteliny rożne przedmioty Potrafi stać na palcach 10 sekund Potrafi słowem lub gestem odmówić „nie” Potrafi słowem lub gestem potwierdzić „tak” Pomaga przy sprzątaniu zabawek Wykonuje proste czynności domowe: zamiatanie, ścieranie ze stołu, odnoszenie naczyń po posiłku Przestrzega zasad obowiązujących w klasie			100%

WNIOSKI:

Cele ogólne i szczegółowe zostały zrealizowane w 100%

Współpraca z rodzicami, terapeutami i organizacjami przebiegała planowo i efektywnie.

Cele ogólne	PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA/ CELE SZCZEGÓŁOWE	Przedmioty szkolne
Rozwijanie motoryki dużej	- czołga się naprzemiennie z prawidłowym wzorcem ruchowym - omija na wprost przeszkody o wysokości do 15cm - biegnie na odległość 3m bez zatrzymania - sięga rękami do półki wiszącej na wys. 1,5m, stojąc na palcach złączonych obu nóg - umieszcza przedmioty w wyznaczonym miejscu - podnosi oburącz piłkę rehabilitacyjną o wadze 0,5kg na odległość 7m - przenosi w obu rękach odważniki o wadze 0,5kg - wykonuje prawidłowo 5 przysiadów trzymając się oburącz drabinki - wykonuje 2 skłony dotykając palcami kostek (nogi złączone)	w-f w-f funkcjonowanie w środ. funkcjonowanie w środ w-f funkcjonowanie w środ w-f w-f
Rozwijanie samodzielności	- prawidłowo myje ręce (przed i po posiłku) - dokładnie wyciera ręce ręcznikiem - myje całą twarz - szczotkuje zęby - informuje o potrzebach fizjologicznych -rozpina guziki - zapina guziki - samodzielnie kroi nożem w paski chleb - samodzielnie kroi nożem w kostkę marchew - ściera stół po posiłku - zamiata podłogę	Funkcjonowanie w środowisku
Rozwijanie umiejętności w zakresie komunikowania się	- słucha poleceń: choć, daj, posprzątaj. - wykonuje polecenia: jedz, pij - wskazuje pożądane obiekty na obrazkach: kot ,dom, szkoła - nawiązuje kontakt z otoczeniem za pomocą mimiki i gestów - zna niektóre piktogramy: pić, toaleta, mycie - komunikuje potrzebę skorzystania toalety - umie werbalnie potwierdzić „tak” - wokalizuje w trakcie śpiewania piosenki - wypowiada pojedyncze słowa: mama, tata, daj	muzyka Funkcjonowanie w środowisku
Rozwijanie umiejętności społecznych	-bierze udział w zabawie w berka - zachęca innych do zabawy w berka - czeka na swoja kolej w zabawie w chowanego -przestrzega zasad panujących w klasie -nie przeszkadza innym - podporządkowuje się poleceniom nauczyciela nakazu i zakazu - zawsze sygnalizuje potrzeby fizjologiczne - wyraża życzenia w formie „ja”	Funkcjonowanie w środowisku, w-f

FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

PROCEDURY OSIAGNIĘĆ CELÓW

Zajęcia rewalidacyjne oraz inne odpowiednie ze względu na potrzeby edukacyjne, rozwojowe oraz inne możliwości psychofizyczne ucznia.

FORMY UDZIELANEJ POMOCY	OKRES	WYMIAR GODZIN	UWAGI
Zajęcia korekcyjne	Przez cały okres trwania programu	1 godz. tygodniowo w 1i 2 roku nauki
Logopedia	Przez cały okres trwania programu	2 godz. tygodniowo w każdym roku nauki
Dogoterapia	Przez cały okres trwania programu	1 godz. tygodniowo w 1 roku nauki
Gimnastyka korekcyjno-kompensujaca	Przez cały okres trwania programu	1 godz. tygodniowo w 1 roku nauki
Integracja z grupa rówieśniczą	Przez cały okres trwania programu

Zatwierdzam do realizacji

…………………………..

Podpis dyrektora

METODY PRACY:

Terapeutyczne:

• Elementy metody P. Dennisona

• Elementy metody Dobrego Startu

• Elementy metody Ruchu Rozwijającego W.Sherborne

• Bajki terapeutyczne

Edukacyjne:

• Metoda praktycznego działania

• Zabawy z przeszkodami

• Zajęcia porządkowe w klasie

• Metoda nauczania przez naśladownictwo

• Metody słowne (pogadanka, dialog)

• Gry planszowe

• Wycieczki

• Udział w uroczystościach klasowych i szkolnych

FORMY PRACY;

• Indywidualne

• Grupowe

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• Materiały plastyczne

• Naczynia kuchenne

• Przybory toaletowe

• Historyjki obrazkowe

• Karty pracy

• Warzywa, owoce

• Pomoce sportowe

DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW

FORMY DZIAŁAŃ	OKRES	WYMIAR GODZIN	UWAGI
Spotkanie z pedagogiem
Konsultacje z nauczycielami w miarę potrzeb
Spotkanie z terapeutami np. Logopedą
Dni otwarte
Udział w uroczystościach klasowych
Piknik rodzinny

Zakres współdziałania z poradnią psychologiczno - pedagogiczną, organizacjami pozarządowymi oraz innymi organizacjami działającymi na rzecz rodziny:

FORMY WSPÓŁPRACY	OKRES	UWAGI
Stowarzyszenia wspomagające
Caritas
Wolontariat
Poradnia psychologiczno- pedagogiczna
GOPS

---