1.metodyka wychowania przedszkolnego jako dyscyplina pedagogiczna

Pedagogika przedszkolna jest dziedzina pedagogiki zajmujaca się procesem kierowania rozwojem dzieci w instytucjach przedszkolnych.

Jest to uporzadkowana i syntetycznie ujeta wiedza o wychowaniu w przedszkolu..

Pedagogika przedszkolna bedac szczegolowa dziedzina pedagogiki ma w duzym stopniu charakter praktyczny a także integracyjny. Łaczy bowiem wiedze czerpana z pedagogiki i roznych nauk pomocniczych z metodyka wychowania przedszkolnego, z technika dzialania pedagogicznego w przedszkolu jako instytucji zbiorowego wychowania dzieci.

Podstawowa funkcha pedagogiki przedszkolnej jest wszechstronny rozwoj dzieci, który im umozliwia osiagniecie dojrzalosci szkolnej i ulatwia rozpoczecie nauki w szkole. Przedszkole może wyweirac wielostronny wplyw na rowoj dzieci , organizujac calosc ich trybu zycia w czasie pobytu w tej placowce. Efekty pracy przedszkoli zalezne jednak będą zawsze od uwzglednienia właściwości rozowjowych dziecka jako aktywnie dzialajacego podmiotu wychowania.

Proces kierowania rozowjem dziecka jest przedmiotem badan pedagogiki przedszkolnej, z czym się lacza jej zadania jako dyscypliny naukowej.

Pedagogika przedszkolna bierze przede wszytkim na siebie glowne zadanie spelniane przez pedagogike, zadanie to polega na dostarczaniu praktyce wiedzy, sluzacej jej doskonaleniu i wyjasnianiu skutecznosci podejmowanych dzialan pedagogicznych.

Dalsze zadania pedagogiki przedszkolnej obejmuja:

• Gromadzenie wiedzy o wychowaniu w instytucjach przedszkolnych przez rzetelne opisywanie dostrzeganych zjawisk.

• Uogolnianie stwierdzonych faktow, wykrywanie zwiazkow miedzi nimi, przedstawianie prawidlowosci procesow wychowawczych polegajacych na kierowaniu rozwojem dzieci;

• Wyciaganie wnioskow , jak należy organizowac dzialalnosc pedagogiczna w srodowisku przedszkolnym, ukazywanie jej celow, funkcji, tresci, zasad, sposobow planowania a także skutecznych metod i form pracy z dziecmi, okreslanie umiejetnosci pedagogicznych i cech osobowych nauczyciela przedszkola.

Zadania pedagogiki przedszkolnej ukazuja zwizek toerii z praktyka wychowania. Spelniajac, jak kazda dyscyplina naukowa, funkcje poznawcza, pedagogika przedszkolna sluzy przede wszystkim potrzebom praktyki, która ma ulepszac i z ktorej się wywodzi.

2. podstawowe kierunki pracy pedagogicznej przedszkola

Przedszkole - placówka opiekunczy-wychowawcza, zajmuje się stymulowaniem, rozwoju dziecka , wyrównuje szanse w dojrzalosci szkolnej niektórych dzieci.

• Zaspakaja potrzeby rozwojowe dziecka - zdrowotne, psychiczne, emocjonalne

• Dba o zdrowie i bezpieczenstwo dzieci- zapewnia rozwoj ruchowy

• Wspiera rozwoj aktywnosci dziecka nastawiony na poznawae samego siebie i otaczajacej rzeczywistosci - spolecznej, kulturowej i przyrodniczej

• Przedszkole inicjuje poczucie tozsamosci dziecka z wzorami postepowania oraz uczy odpowiedzialnosci za wlasne postewpowanie - w przedszkolu dziecko mam mozliwosc robienia rzeczy, których w domu nie ma okazji zrobic gdyz rodzice uwazaja je za zbyt trudne, niebezpieczne itd.

• Respoektuje idywidualny rozwoj dziecka wspiera go i stymuluje

• Zapewnia warunki do pelnego rozwoju dziecka i przygotopwyje do szkoly

• Otacza opieka dzieci niepelnosprawne wymagajace zajec stymulacyjnych i kompensacyjnych

• Rozwija zainteresowania i uzdolnienia

• Pelni swoje zadania w scislym zwiazku z rodzina

Funkcje przedszkola:

• Opiekuncza- sprawuje opieke, pomaga w samoobsludze, uczy samodzielnosci.

• Wychowawcza- uczy zachowan prospolecznych, zintegrowana z procesem nauczania.

• Wyrownawcza- poznaie dziecka w sytuacjach zabawowoych, w kontaktach z innymi dziecmi.

3. Analiza podstawy programowej wychowania przedszkolnego

>>PROGRAM- to opis dzialan nauczyciela umozliwiajacy realizacje zadan zawartych w podstawie programowej dla danego etapu ksztalcenia

Oprocz organizacji tresci musi zawierac podstawe programowa.<<

program nauczania- stanowi zrodlo tworczej inspiracji,wielokierunkowej aktywnosci pozanwczo spolecznej, dzialaniowej nauczycieli i dzieci. Zawiera szczegolowe cele edukacyjne, teamtyke materialu edukacyjnego oraz wskazówki metodyczne. Jest to plan zamierzonej dzialalnosci nauczyciela i dziecka. Uklad tresci koncentryczny o charakterze liniowym. Powinien być ramowa propozycja rowijania wielokierunkowej aktywnosci dziecka. Waznym zadaniem nauczyciela edukacji przedszkolnej jest wlasciwy dobor tresci nauczania i sposobow przekazywania. Program powinien być nastawiony na dziecko. Brak programu prowadzi do improwizacji. Program okresla nastepujace obszary edukacyjne w których dziala dziecko i nauczyciel:

• Poznanie i zrozumienie siebie i swiata

• Nabywanie umiejtnosci poprzez dzialanie

• Odnajdywnie swojego miejsca w grupie rowiesniczej, wspolnocie

• Budowanie systemy wartosci

Podstawa programowa nma charakter otwarty, oparta jest na wartosciach pedagogiki humanistycznej, stwoarza mozliwosci do tworczego dzialania nauczyciela.

( wiecej co to obszarow na ksero od kobity)

>> podstawowe umiejetnosci ksztaltowane w edukacji przedszkolnej:

• umiejetnosc komunikowania się( umiejetnosc budowania i poslugiwania się w formie bezposredniej i posredniej kodami: werbalnym, relacyjnym, ekspresyjnym)

• umiejetnosc budowania obrazu samego siebie w relacji z: ludzmi, technika, kultura, przyroda, ze soba, z drugim czlowiekiem , z grupa

Program należy zawsze dostosowywac do dziecka- orientacja na dziecko<<

4. Metody i zasady pracy wychowawcznej w przedszkolu.

Zasady pracy w przedszkolu:

Oparte sa na dydaktyce ogolnej

• Zaspakajanie potrzeb - psychicznych, emocjonalnych, fizjologicznych - tworzy warunki zblizone do domowych ( im mniejsze przedszkole, tym lepiej czuje się w nim dziecko)

• Zasakajania aktywnosci - ekspansja ( a może ekspresja?..nie umiem się doczytac:P:D)ruchowa, slowna , plastyczna - by zapewnic aktywnosc dzieciom aktywny musi być nauczyciel ( należy dac dzieciom szanse na rozwoj pomyslow, towrcze myslenie, wazna jest baza materialna)

• Indywidualizacji - w procesie nauczania- program należy zawsze dostosowywac do dziecka

• Organizowania zycia spolecznego- wspolpraca z rodzicami, srodowiskiem

• Integracji tresci, doboru metod i zasad ksztalcenia jak także integracja dzieci niepelnosprawnych z dziecmi w normie.

Metody czyli siwadomy , zaplanowany tok czynnosci nauczyciela oraz zwiazane z nimi czynnosci dziecka , które pozytywnie wplywaja na rozwoj mogą przyniesc porzadane rezultaty. Metody sluza wlaczeniu w zycie dzieci okreslonych bodzcow i tersci ksztaltujacych ich rozwoj.

Wyroznia się metody oparte na dzialaniu, obserwacji , slowne.

W przedszkolu przewazaja metody oparte na dzialniu dziecka , które towarzysza metody percepcyjne i slowne.

• Metoda samodzielnych doswiadczen- polega na wzmacniau warunkow dla spontanicznej zabawy i innych form dzialalnosci dziecka, na ulatiwnaiu mu nawiazywania inicjatywy w kontaktach z otoczeniem, przyroda i sztuka - sowbodne dzialanie

• Metoda kierowania dzialanościa wlasna dziecka- inspirowanie spontanicznej dzialalnosci przez zachete, sugestie, podsuniecie pomyslu, czynne wlaczanie się w jego dzialalnosc, rade , pomoc w rozwiazywaniu problemow.

• Metoda zadan sterowanych

>> WYROZNIAM METODY:

Metoda zabawowa- dziecko uczy się po przez zabawe

Metoda Montessori

Metoda wg Kupisziewicza:

1. m czynna:

3. m samodzielnych doswiadczen(np. wiazanie butow)

4. m zadan stawianych

5. m cwiczen

2. m ogladowa:

• m obserwacji

• m pokazu

• m przykladu- nauczyciel wzorem

• m uprzystepnienia sztuki

3. m slowna

• rozmowa

• opowiadanie

• zagadki

• objasnienia

• piekne zywe slowo

metody wg Okonia :

• podajace- towarzyszy im przyswajanie

• poszukujace- odkrywanie

• eksponujace- przezywanie

• praktyczne- dzialanie

Należy dawac dziecku poczucie, ze jest inicjatorem pomyslow, podpowiadac. Nie należy mieszac podzialu metod( albo Okon albo Kupisiewicz). W doborze metod musi być zachowana rownowaga, proporcja- nie można tylko stawiac zadan, należy dac dzieciom swobode dzialania. <<

5. Podstawowe formy pracy wychowawczo-dydaktycznej

>>Podstawowe formy pracy w przedszkolu:

• zabawa

• zaj. Edukacyjne

• dyzur

• spacery i wycieczki

• uroczystosci

• prace spoleczno- uzyteczne

3 podstawowe formy dzialalnosci czlowieka:

• zabawa

• nauka

• praca <<

( ja uwazam ze to co w jest w pkt 6 powinno być także do tego pkt. A reszta oprocz zabawy jest na xerze)

6. stymulowanie rozwoju dziecka poprzez zabawe.

Zabawa jest to podstawowa forma dzialnosci dziecka , wykonywana dla przyjemnosci, która sama wywaluje.

Ze względu na stopien zaangazowania, samodzielnosci i inicjatywy zachodzi potrzeba rozrosnienia zabaw. Uwzgeldniajac inicjatywe i samodzielnosc dziecka zabawy w przedszkolu można podzielic na :

• spontaniczne - dziecko obiera przedmiot zabawy, w realizacji zmierzen posluguje się przez siebie wymyslonymi srodkami ( zazwyczaj jest to metoda prob i bledow). Zmaierzenia dziecka bywaja tak osobiste ze osoba dorosla nie zawesze je czai. W zabawie spontanicznej dziecko najpelniej przezywa terazniejszosc gdyz samodzielnie obserwuje, bada, nasladuje, ciwczy umiejetnosci, które posiada na danym etapie rozwoju. Do zabawy spontanicznej musza być spelnione odpowiednie warunki,tak aby dzieci mialy się czym abwic, umialu się dzilic zbawkami z innymi, wspoldzialac. Dorosly nie powinien się wlaczac, tylko starac się zrozumiec.

• Zabawy spontaniczne z udzialem nauczycielki- czasami dziecko swoimi zamierzeniami wybiega poza swoje mozliwosci. Tu przyda się pomoc nauczycielki która w okreslonych sytuacjach pokieruje jego aktywnoscia, doprowadzi do osiagniecia zamierzenych przez dziecko rezultatow. Nauczysielka może dostarczyc dzieciom srodkow do realizacji ich pomyslow. Zabawa dzieci z nauczycielka musi pozostac zabawa. Jej rola jest wspieranie i stymulowanie inicjatywy dzieci, urealnianie ich pomyslow.

• Zabawy konstrukcyjne- kieruja aktywnoscia dziecka ku wytworzeniu czegos. Poprzedzone sa manipulowaniem przedmiotami w okresie niemowlecym i poniemowlecym np. chwytanie przedmiotow - ciwczenia koordynacji ruchow. Zabawy konstrukcyje rozwijaja techniczna mysl dziecka, wyobraznie przestrzenna, zapoznaja z wlasciwoscia tworzyw.

• Zabawy ruchowe - dzieci potrzebuja ruchu, z wlasnej inicjatywy i dla wlasnej przyjemnosci opanowuja podstawowe formy ruchu: bieg, skoki, pelzanie, wspinanie, rzucanie, cwicza swoja szbkosc, zwinnosc, wytrzymalosc. Dzieci nie powinnu zbyt dlugo bawic się przy stolikach, lepiej ejst gdy robia to na dywanie. Zabawy ruchowe często lacza się z zabwami np. tematycznymi ( skacz jak zaba,)

• Zabawy badawcze- zaspakajaja potrzebe badawcza dzieci poprzez dzialanie i manipulowanie przedmiotami., zabawy te poprzedzone sa zabawami manipulacyjnymi w okresie niemowlecym i poniemowlecym. Dzieci w wieku przedszkolnym nieustannie eksperymentuja.

• Zabawy tematyczne- wystepuja dosc wczesnie bo już na poczatku 2 roku zycia. Dziecko nasladuje np. „ czyta gazete” udaje psa itp. Zabawy tematyczne zblizaja dzieci do siebie, musza ze soba wspoldzialc itp.

Zabawy wg okreslonych regul podejmowane sa dobrowolnie przez dzieci.

Cechy zabawy:

• Motywacja, bezinterosownosc

• Aktywnosc, spontanicznosc, radosc

• Lad i porządek - przydzial pewnych rol, dzieci projektuja zycie, zachowania doroslych

• Jest nieograniczona czasowo lub przestrzennie

Funkcje zabawy:

• Kształcąca ( nowe wiadomosci)

• Wychowawcza- uczy wspolzycia ( zabawy w grupie)

• Terapeutyczna- dziecko wyraza swoje leki

• Projekcyjna - wyladowanie agresji (odzwierciedlanie zachowan)

Warunki dobrej zabawy:

• Rekwizyty (zmiana rekwizytow), zabawki, przedmioty naturalne

• Kaciki tematyczne

• Przedmioty , zabawki dostosowane do wieku dziecka.

• Zmiana rekwizytow

• Odpowienie miejsce

Podzial zabaw wg Psychologii:

• Ruchowe

• Tematyczne

• Manipulacyjne

• Tworcze i odtworcze

• Konstrukcyjne

• dydaktyczne

• badawcze

Podzial zabaw ze wzgeldu na udzial nauczyciela

• Zabawy swobodne- dzieci bawia się swobodnie, tym czym chca, nauczyciel obserwuje

• Zabawy inspirowane- nauczyciel inspiruje zabawe wycieczka filmem, opowiadaniem

• Zabawy kierowane - maja sens i cel ( np.,. cwicza matme, albo gadanie:P )

Podzial zabaw ze względu na stopien uspolecznieia dziecka:

• Zabawa samotna ( 3 latka)

• Zabawa rownolegla - dzieci bawia się obok siebie nie razem ( 4 latka)

• Zabawa wspolna - nie ma podzialu ról ale razem

• Zabawa zespolowa - podzial rol, okreslone czynnnosci, ktos dominuje ( 4, 5 lat)

Przyklady zabaw:

• Na wyobraznie : zabawa w doroslych, dokonczenie hostoryjki, farby+ muzyczka, ( a reszte sobie wymyslicie w koncu macie wyobrazie )

• Na spostrzegawczosc: czego lub kogo brakuje w pomieszczeniu, znalezc roznice miedzy obrazkami, co się zmienilo....itp.

• Zabawy z kolorami : dzeici eksperymentują z kolorami- mieszają farbki proboja nazwac powztale kolory, ...itd.

7. Stwarzanie warunkow sprzyjajacych spontanicznej i zorganizowanej aktywnosci ruchowej dziecka.

........ja mysle ze tutaj chodzi o organizowanie zabaw dle dzieci planowanie czasu ale dotyczacego aktywnosci ruchowej, wiec jak poczytacie o roznych zabawach to już macie odpowiedz na to zagadnienie............

8. Ksztaltowanie nawykow higienicznych i zachowan prozdrowotnych i proekologicznych.

>> Okres przedszkolny sprzyja wyrabianiu nawykow higieniczno- kulturalnych niezbednych do samodzielnosci, zamilowania do czystosci i dbalosci o estetyczny wyglad, kulture zachowania się, a tego wszystkiego ucza się dzieki zdolnosci nasladownictwa oraz checi zwrocenia na siebie uwagi. Swiadomosc zdobywanych przyzwyczajen decyduje o tym czy stana się one w przyszlosci gleboko zakorzenionymi potrzebami kulturalnymi.

1. higiena osobista- polega na wyrabianiu przyzwyczajen sprzyjajacych zdrowiu, naleza tu:

28. stala troska o czystosc ciala

29. mycie rak w ciagu dnia

30. mucie zebow

31. czesanie wlosow

32. czysty, estetyczny wyglad ubrania

33. prawidlowe korzystanie z ubikacji i umywalki

Wszystkie te czynnosci powinny stac się dla dziecka nawykami. Wraz z wiekiem doskonala się i wzbogacaja metody pracy dzieci, przy czym coraz wieksza role pelni motywacja rzeczowa. Nabywanie czynnosci samoobslugowych ma znaczenie w osiaganiu samodzielnosci.

2. kultura spozywania potraw- o zdrowiu dziecka i prawidlowym rozwoju decyduje sposób odzywiania. W tym zakresie zadaniem przedszkola jest racjonalne i regularne zywienie oraz wdrazanie dziecka do kulturalnego spozywania posilkow. Wazny jest stopien opanowania techniki jedzenia, laknienie oraz praca wychowawcza

• nawyki należy przyswajac od najmlodszych lat

• w razie niecheci dziecka do potrawy należy porozmawiac z rodzicami

• nie należy zmuszac dziecka do jedzenia

• itp.

Wazne jest utrzymanier higieny najblizszego otoczenia- dzieci powinny dbac o utrzymanie porzadku, czystosci we wszystkich pomieszczeniach, w których przebywaja w ciagu dnia. Praca wychowawcza powinna wyrabiac w dzieciach poczucie odpowiedzialnosci i dbalosci za wszystko co się znajduje w salach. Dzieci powinny odczuwac potrzebe estetyki. W zwiazku z wyrobieniem tych cech wazna jest rola dyzurnego. Po skonczonych zajeciach kazde dziecko sprzata swoje stanowisko pracy. Nauczyciel musi pamietac ze jest dla dzieci wzorem. W szatni dzieci powinny ukladac swoje ubrania w miare mozliwosci same.

Ogrod przedszkolny- umozliwia dzieciom dlugi pobyt na swiezym powietrzu, prace w ogrodku

.............No a poza tym przy tym temacie można posciemniac np. co do zachowan proekologicznych- nie rzucamy papierkow jak jestesmy na dworze.....itp., do prozdrowotnych nie jemu za duzo slodyczy... <<

9. Tworzenie okazji do poznania rzeczywistosci przyrodniczej, spoleczno- kulturowej i technicznej.

>> Sposoby zblizania przedszkolakow do przyrody, naleza do nich:

• rozmowa nauczyciela z przedszkolakami, która wprowadza ich i zbliza do rozwijania zainteresowan przyroda, dbanie o nia, wlasciwe korzystanie z niej

• duza atrakcja sa spacery i wycieczki do: lasu, parku, ogrodu,

• na terenie przedszkola ogrodek- w nim dzieci ucza się dbac o rosliny, sadza je , pilegnuja, podlewaja, musza wiedziec ze oni sa odpowiedzialni za ten ogrod

• w sali „kaciki przyrodnicze”, tam może być akwarium z jakims zwierzatkiem, tak mogą przugotowywac jedzenie dla zwierzat zima

• gdy nie ma mozliwosci zobaczenia na zywo jakis roslin lub zwierzat to należy przyblizyc je dzieciom za pomoca obrazkow, ilustracji, nagran z odglosami zwierzat itd.

• Filmy i programy edukacyjne

• Programy komputerowe

Wartosc srodowiska jest wieloaspektowa

• otoczenie przydomowe z ogrodkiem jest zrodlem poznawania swiata

• praca w ogrodzie uczy poslugiwania się narzedziami, wyrabia zrecznosc, cwiczy dokladnosc i starannosc

• otoczenie w postaci podworza, placu zabaw itp. Ksztaltuje osobowosc charakter, stosunki miedzyludzkie

• park- cele poznawcze, należy park odwiedzac o roznych porach roku

• gospodarstwo wiejskie- nie powinno się poprzestac na jednej wizycie

• pole uprawne- 4-latki moga poznac niektóre rosliny polne, zaplanowac należy 3 wycieczki w pole :jesienia, wiosna, latem

• laka

• staw

• las

Umiejetnosci: obserwacja obiektow i zjawisk przyrod, analizowania ich i opisywania, dostrzeganie w przyrodzie naturalnego lancucha zaleznosci przyczynowo- skutkowych, rozpoznawania najczesciej wystepujacych gat roslin, wyroznianie roslin podlegajacych ochronie

Srodowisko spoleczne:

osiaga umiejetnosci dotyczace

• rodziny: czlonkowie rodziny(budowanie obrazu siebie w relacji z czlonkami wlasnej rodziny, wyrazania szacunku dla dziadkow, rodzicow, rodzenstwa, respektowanie umow, zasad , norm i zwyczajow przyjetych w rodzinie

• ojczyzny: ( zachowanie się z szacunkiem wobec flagi i godla, rozponawanie godla i flagi polskiej), (nazywanie stolicy,rozroznianie i nazywanie wybranych zabytkow, nazywanie i okreslanie wybranych urzedow)

Na rozwoj spoleczny dziecka wplywa:

• zycie uczuciowe

• wrazenia emocjonalne

• rodzina

• przedszkole

• wychowanie instytucjonalne

1. samodzielnosc wykonywania prostych czynnosci higienicznych- jedzenie , ubieranie, mycie, zalatwianie potrzeb fizjologicznych

2. odwiedzanie szkoly w celu latwego przejscia przez prog szkolny

3. umiejetnosc stosowania się do polecen osob doroslych

4. rozumie tresci latwych polecen porzadkowych i stosuje się do nich

5. przebywa w grupie rowiesnikow bez opieki rodzicow

6. umiejetnosc nawiazywania kontaktow z rowiesnikami poprzez zabawe

7. przestrzeganie umow, które pomagaja w przyswajaniu norm moralnych

Srodowisko kulturowe:

Osiaga umiejetnosci dotyczace:

• kultury zycia(stosowanie uznanych form zachowania, rozwijanie wlasnych zainteresowan

• kultury narodu (odczuwanie przynaleznosci do narodu, podziwiania i propagowania wielkich pisarzy, malarzy, aktorow, naukowcow)

• teatru(zachowania się w teatrze zgodnie z przyjetymi normami, udzialu w spektaklu ze zrozumieniem, rozponawaniu sceny i okreslaniu jej funkcji, okreslaniu funkcji widowni

Srodowisko techniczne

Osiaga umiejetnosci dotyczace

• majsterkowania( planowanie i dobra organizacja pracy wlasnej i grupowej, korzystania z prostej informacji technicznej, rozpoznawania i wlasciwego doboru narzedzi

• urzadzen gospodarstwa domowego (obsluga i stosowanie wybranych przyborow, narzedzi i maszyn gospodarstwa domowego, stosowania się sciosle do instrukcji, dbanie o czystosc i dzialanie maszyn

10.Sposoby doskonalenia sprawnosci jezykowej pod względem gramatycznym i artykulacyjnym.

1. Rozmowa- z cala grupa, zbiorowa, indywidualna, na dany temat(np. po wycieczce), wprowadzajaca do lekcji. Rozmowa wzbogaca slownik= jezyk dziecka. Jest cwiczeniem: artykulacyjnym, oddechowym, sluchowym

2. Obrazek- klasyfikacja obrazkow wg: przeznaczenia , zbiorow; wyodrebnienie charakt cech z 1 obrazka, porownywanie obrazkow, interpretacja obrazka; uczy spostrzegania

3. Zagadka

4. Wiersz- rozmowa na temat wiersza, cwiczenie artykulacji, powiekszanie wiedzy, rozwijanie wyobrazni, nauka czytania, mowienia, prawidlowego oddechu, form grzecznosciowych

5. Opowiadanie- dobrane do mozliwosci dziecka, rozwijanie wyobrazni, slownictwa <<

11. przygotowanie dzieci w przedszkolu do nauki czytania i pisania.

Przygotowanie do czytania.

>> CZYTANIE- polega na roapoznawaniu, identyfikowaniu i odroznianiu wzrokiem znakow i obrazow graficznych, wiazanie ich wyobrazeniem sluchowym oraz ze znaczeniem i trescia ktorej sa nosnikiem

Dzialania edukacyjne w zakresie czytania:

• wzbogacenie wiadomosci dziecka

• rozwoj slownictwa

• uczenie prawidlowej wymowy

• mabywanie umiejetnosci komunikatywnego wypowiadania się

• rozwijanie procesow analizy wzrokowej i wrazliwosci sluchowej

• rozwijanie orientacji przestrzennej, sprawnosci manualnej i koncentracji uwagi

• czytanie globalne

• zainteresowanie ksiazka

• podejscie indywidualne w procesie czytania( podzial dzieci na grupy zaawansowane w czytaniu) <<

Wyroznia się 3 sfery gotowosci dziecka do czytania:

1. psychomotoryczna- ksztaltowanie u dziecka wszystkich umiejetnosci i sprawnosci które decyduja o opanowaniu techniki pisania i czytania

• rozpoznawanie i klasyfikowanie znakow

• roznicowanie wg istotnych cech

• kojarzenie znakow z obiektami ( piktogramy)

• odwzorowywanie znakow pojedynczych i ciaglych ( szlaczki, figury geometryczne)

• znajomosc nazw liter drukowanych i pisanych, malych i wielkich liter

• umiejtnosc czytania

2. gotowosc slownikowo-pojeciowa- odpowiada rozumieniu i znaczeniu symboli graficznych i dzwiekowych

1. dziecko rozumie, zna i posiada pewien zasob wiedzo o rzeczywistosci

2. rozumie przenosnie, przyslowia

3. ma wyksztalcony sluch fonematyczny- umiejetnosc wybrzmiewania glosek w naglosie krotkich wyrazach wybrzmiewanych fonetycznie.

4. Potrafi wyjasniac pojecia

5. Interpretowac tresc

Zasada stopniowania trudnosci

c) gotowosc emocjonalno-motywacyjna- zachecamy dziecko poprzez zabawe

• dziecko musi być zmotywowane do nauki procecow czytania

• musi mieć pozytywne nastawienie

• mobilizacja i pokonywanie trudnosci

• dziecko czyta teksty

W przedszkolu w nauce czytania stosowana jest metoda zabawowa czyli czytania globalnego ( podpisywanie przedmiotow) , w szkole metoda analityczno- syntetyczna

• przedstawianie litery w oparciu o wyraz podstawowy poparty ilustracja, eksponatem

• praca przy stolikach

• w ciagu tygodnia wprowadzamy tylko jedna literke

• utrwalanie literki w ciagu tygodnia

Etapy nauki czytania w przedszkolu:

1. rozwoj poprawnosci wymowy ( cwiczenia artykulacyjne, logopedyczne) i myslenia.

- Wprowadzamy czytanie globalne

- Cwiczymy sluch fonetyczny

- Etap ten trwa zazwyczaj około 2 miechy

2. wprowadzanie liter

- jedna lietra tygodniowo

- okres trwa do maja

3.czytanie prostych tekstow

Tok metodyczny wprowadzania litery:

1. zainspirowanie zagadka, bajka itp.

2. Doskonalenie analizy sluchowej wyrazy podstawowego

3. Doskonalenie analizy wzrokowej

4. Wprowadzenie litery, pokazanie jej

5. Wykazanie roznic i podobienstw miedzy literkami

6. Ciwczenia ortofoniczne

7. Praca zroznicowana przy stolikach

8. W ciagu tyg utrwalamy literke

Przygotowanie do pisania.

>> System przygotowujacy dzieci do pisania jest procesem dlugotrwalym. Na dojrzalosc do pisania skladaja się właściwości:

1. intelektualno- motoryczne:

0. spostrzeganie analityczno- produkcyjne

1. umiejetnosc przetwarzania obrazu graficznego na obraz ruchu dynamicznego( pamiec ruchowa, koordynacyjna, wzrokowo- ruchowa)

2. odpowiedni stopien orientacji przestrzennej

2. właściwości dojrzalosci fizycznej, a zwlaszcza motorycznej

• koordynacja ruchow ramienia, przedramienia, nadgarstka i palcow w procesie odtwarzania znakow graficznych

• szybkosc odtwarzania

3. emocjonalnosci spolecznej

• wytrwalosc w pokonywaniu zadania

• wrazliwosc na polecenia

• zdolnosc samokontroli

Przygotowanie dzieci do nauki pisania to proces długotrwały i złożony a powodzenie w tej dziedzinie zależy od wielu czynników.

1. sposób trzymania ołówka, kredki umiejętność posługiwania się nimi. Ponieważ ma to bardzo istotne znaczenie dla opanowania procesu pisania, każdy nauczyciel musi dość szybko zorientować się, jak poszczególne dzieci trzymają ołówek w czasie rysowania, jaka jest siła nacisku na kartkę papieru by potem w drodze indywidualnych oddziaływań wyrobić możliwie najszybciej prawidłowe nawyki.

2. Kierunek pisania liter, wyrazów, zdań przebiega w języku polskim od strony lewej do prawej. W związku z tym pożądane jest aby stawiać przed 6 - latkami pewne zadania szczególnie z zakresu rysowania, malowania, wycinania drobnych elementów i układania różnych elementów, które będą wdrażały je do zachowania w działaniu prawidłowego kierunku - od strony lewej do prawej. Dobrym sposobem jest rysowanie na wąskich kartkach papieru elementów dekoracyjnych lub ramek wokół kartki papieru, dzieci mogą zaprojektować materiał na sukienkę dla lalek np. w kratkę, kropki, paski lub kwadraciki, a także ozdobić parasolkę, fartuszek lub czapkę.

3. Niektóre dzieci bardzo interesują się pisaniem i próbują to robić. Takim zainteresowaniom należy wychodzić naprzeciw i pozwolić dzieciom pisać, pamiętając o sprawach zasadniczych: zapis powinien być prawidłowy pod względem graficznym i ortograficznym a dziecko powinno pisać tylko wtedy gdy ma na to ochotę. Dobrze jest, jeżeli dzieci, które mają ochotę pisać, robią to w sposób celowy. Mogą więc prace plastyczne podpisywać swoim imieniem, opisywać ich treść jednym wyrazem lub krótkim zdaniem (np. las, dom, park, samolot, itp.).Nie wolno dopuszczać do posługiwania się podczas tych prób pisania literami drukowanymi, gdyż to ogromnie utrudni dziecku późniejszą naukę pisania.

Inne czynnosci przygotowujace dzieci do pisania:

• wydzieranki z kolorowego papieru

• lepienie z plasteliny (ciastoliny, modeliny, masy solnej, gliny),

• wykonywanie swobodnych ciągłych ruchów ręki z wprowadzeniem zmiany kierunku np. prowadzenie linii łączących poszczególne punkty,

• rysowanie liter w powietrzu, palcem po dywanie, stole,

• odtwarzanie i odwzorowywanie różnych form, kształtów i elementów mozaiki geometrycznej czy konturowania,

• wykonywanie elementów literopodobnych tzw. szlaczków na kartce oraz w zeszycie z wąskimi liniami.

Podstawą przygotowania do nauki pisania w przedszkolu jest systematyczność stosowania poszczególnych sposobów, rytmiczna częstotliwość zabaw, zajęć i ćwiczeń organizowanych w tym celu. Działalność wychowawcza nauczycielki jest dwojakiego rodzaju:

- pośrednia - poprzez stwarzanie warunków i ukazywanie dzieciom znaczenia i roli jaką pismo odgrywa w życiu każdego człowieka i w kontaktach między ludźmi,

- bezpośrednia - poprzez prowadzenie różnorodnych zabaw, zajęć, gier, prac użytecznych i ćwiczeń z różnych dziedzin wychowania.

>>Jeszcze jest to na xerze ( do czytania i pisania)obojetnie którym w kazdym razie jest tam jako pkt 9<<

12. stwarzanie okazji do porzadkowania, klasyfikowania i liczenia ( stosowanie symboli i znakow)

zadania przedszkolnej propedeutyki - matematyki:

1. kszatlowanie w toku dzialania prostych operacji umyslowych:

• porownywania

• klasyfikowania

• uogolniania

• odnadywania zwiazkow przyczynowo - skutkowych

2. ksztaltowanie pojec dotyczacych orientacji w przestrzeni, wielkosci, kszatltu i czasu

3. przyswojenie umiejetnosci tworzenia zbioru i rozumienie pojecia liczby, element zbioru ( liczenie)

4. wdrazanie do wykonywania operacji dodawania i odejmowania w zakresie liczb naturalnych 1-10 ( poslugiwanie się cyframi, znakami matematycznymi + , -, >, < , =

Cwiczenia wstepne z zakresu poslugiwania się liczbami

1. Odtwarzanie zbiorow zlozonych z konkretnych elementow przez narysowanie np., narysowac tyle jablek ile jest na talerzu, tyle misiow ile wsiadlo do samochodu

2. cwiczenia w których miedzy elementem a zbiorem zachodzi zwiazek tematyczny lub funkcjonalny, np. narysowac tyle pilek ile dzieci, tyle filizanek ile spodkow

3. zastapienie konkretnych przedmiotow umownymi znakami bez powiazania tematycznego np. tyle kropek ile domow, tyle kolek ile drzew

4. okreslenie liczebnosci zbiorow cyfra : stempel, kartonik, po sladzie

Tok metodyczny wprowadzania cyferki:

1. zaciekawienie ksiazka, zagadka itp.

2. liczenie w zakresie ostatnio poznanej liczby

3. dodanie i dosuniecie jednosci do liczby ( na polski : dodawanie lub odejmowanie ...chyba..jest pozno:P )

4. wyszukiwanie w sali zbioru

5. zabawa ruchowa, orientacyjno-porzadkowa, sluchowa ( kasztany...)

6. omowienie budowy i wygladu nowej cyfry

7. praca przy stolikach: malowanie

8. utrwalenie cyferki w ciagu tygodnia.

Środki: klocki logicznego myslenia, liczmany- naturalne produkty, duze, np. kasztany

13. zaplanowac projekt sytuacji edukacyjnej z zakresu ksztaltowania wybranego pojecia i umiejetnosci dziecka.

>> To z 12 tez tu można , bo to ksztaltowanie pojec matematycznych.

Kasztaltowanie pojec.

Wg Piageta i Szumana wynika, ze dziecko w wieku przedszkolnym uczy się spontanicznie i okazjonalnie. Odkrywa swiat poprzez komunikowanie się z doroslymi oraz poprzez doswiadczenia wlasne. Dzieckko pragnie dowuiedziec się tego czego nie wie, nie rozumie np. dociekliwe pytania 5-latkow.

Pojecia dzielimy na elementarne i naukowe

W wieku przedszkolnym ksztaltujemy pojecia elementarne najlepiej w bezposrednim kontakcie:

• pojecia rzeczy: stól, kon

• pojecia jakosci zmyslowych: kolorow, zapachow itp.

• Pojecia stosunkow przestrzennych, czasowych: daleko, blisko, pozno

• Pojecia prostych czynnosci: bieganie, czesanie, mycie.

Operacje, które towarzysza ksztaltowaniu pojec:

• Analiza

• Synteza

• Porownanie

• Abstrahowanie

• Uogolnianie

Etapy ksztaltowania pojec wg Okonia:

• Kojarzenie nazwy z przedmiotami

• Ksztaltowanie elementarnych pojec na podstawie zewnetrznych cech przedmiotow

• Ksztaltowanie pojec naukowych.

Pojecia dzieci w wieku przedszkolnym maja charakter elementarnych. Nowe pojecia i nazwy można wprowadzic w nastepujacy sposób:

• Bezposrednio w kontakcie z sytuacja

• Za pomoca rysunku, obrazka

• Przez wyjasnienie dzieciom slownie sytuacji, pojecia

Typy i rodzaje pojec:

• Przyrodnicze

• Mateamtyczne

• Techniczne

• Moralne, ect..

Sprojekt sytuacji edukacyjnej z zakresu ksztaltowania pojec.

. ksztaltowanie pojec z zakresu warzyw

cel dydaktyczny: utrwalenie znajomosci wybranych warzyw i ich nazw, cwiczenie spostrzegawczosci

pomoce: po 5 sztuk nastepujacych warzyw: ziemniaka, marchwi, pietruszki, cebuli, buraka, selera, worek sciagany sznurkiem

liczba uczestnikow i miejcse zabawy: 18 dzieci, przy stoliku, na sali lub w otwartym terenie.

Wprowadzenie wstepne: warzywa lezan na stole podzielone na zestawy ( po jednej sztce kazdego gatunku). Dzieci ogladaja je a nauczycielka zwraca uwage na ich ksztalt i cowchodzi w ksztakt zestawu. Zamyka oczy i bierze do reki jedno z warzyw i mowi po czym poznala ze to burak a nie ziemniak. Podobne spostrzezenia dotyczace innych warzyw czyni również kilkoro dzieci.

Przebieg zabawy: w worku umieszcza się po 2 sztuki kazdego z warzyw. Dzieci siadaja polkolem przed stolikiem na którym znajduje się worek. Nauczycielka dzieli grupe na trzy gromadki po 6 osob. Pieciorro otrzymuje po jednym warzywie odmiennego gatunku. Szoste nie dostaje zadnego. Dzieci zastanawiaja się czego im brakuje. Po ustaleniu polecaja „ pokrzywdzonemu” koledze by wyszukal w worku brakujace warzywo i uzupelnil nim wspolny zestaw. Po powtarzaniu zabawy w kazdej z gromadek pomija się inne warzywo.

Prwidla- kazda grupka musi wnioskowac samodzielnie jakiego warzywa w zestwie brakuje. Przy szukaniu warzywa w worku wolno poslugiwac się wylacznuie dotykiem.

Podstawowe umiejetnosci ksztalttowane w edukacji przedszkolenej

Umiejetnosci:

1. kominikowania się - umiejetnosc budowania i poslugiwnaia się w formie bezposredniej i posredniej kodam

• ekspresyjnym

• relacyjnym

• werbalnym

2. budowania obrazu siebie w relacji

• z ludzmi: ze soba, z drugim, z grupa

• z technika

• z przyroda

• kultura

WYMYSLEC SYTUACJE EDUK O UMIEJETNOSCIACH

14. podac przyklady scenariuszy zajec edukacyjnych dla dzieci mlodszych i starszych. --

xero od kobity

15. Sposoby wykorzystania w edukacji przedszkolnej literatury dla dzieci

wydaje mi się ze można do tego wykorzystac takie 2 kartki z tego ostatniego xera pisane nie jak w ksiazce tytul „ Rozbudzanie zainteresowan czytelniczych dzieci w wieku przedszkolnym- scenariusz zajec otwartych dla rodzicow” -

16. system M. Montessori w alternatywnych rozwiazaniach wychowania przedszkolnego - ksero

17. stymulowanie indywidualnego rozwoju dziecka z wykorzystaniem jego wlasnego rozwoju

Dziecko przychodzac na swiat jest już ukształtowanym całościowo organizmem, jakkolwiek wszystkie jego funkcje nie działają od razu od pierwszych chwil jego zycia. Wymagaja dłuższego czasu, dojrzewania. Najważniejszy dla rozwoju psychicznego ziecka jest układ nerwowy. Od właściwości tego ukl zalezy w dużej mierze temperament dziecka - zespol cech odnoszących się do aktywności psychoruchowej, szybkości i sily reakcji oraz maja wpływ na dziedzine emocjonalna i na forme jego społecznego zachowania się. Powszechnie znane typy temperamenty

- sangwinik

- choleryk

- flegmatyk

- melancholik

Jest to podzial bardzo schematyczny i osobowość dziecka niekoniecznie musi odpowiadac jednemu z czterech typow - sa tzw typy mieszane.

Dobrze jest zdawac sobie sprawe ze dziecko rodzi się już z pewnym zadatkiem tkiego nie innego temperamentu i w związku z tym ma prawp zachowac się spontanicznie czy tez być spokojne. Z nawiązaniem do tego trudno mowic o aktywnosci wlasnej dziecka gdyz np. melancholik jest typem slabym i ciezko mowic tu o aktywności.

Jednak ukl nerwowy jest plastyczny i podatny na wpływy otoczenia a zatem zadatki organiczne nie przesądzają jeszcze o tym jak dalej może się kształtować i rozwijac dziecko. Wazne SA wpływy środowiska rodzinnego - swiadoma i zaplanowana praca wychowawcza nad jego rozwojem. Musimy zadbac o rozwoj procesow poznawczych dziecka - spostrzeżenia, uwaga, pamiec wyobraznia myslenie mowa. Tak dopbierac zabawy dziecku tak organizowac czas aby mogl maksymalnie się rozwijac. Musimy pamiętać o rozwoju emocjonalnym który w wieku przedszkolnym bywa chwiejny i zmienny. Z wiekiem poszerza się skala uczuc, rodza się wiezi społeczne. Wraz z uczuciami rozwija się wola dziecka - stawianie sobie pierwszych celow, zdyscyplinowanie wobec obowiązków zakazow i nakazow. U dzieci w wieku przedszkolnym często wystepuje postawa egoistyczna co jest rzecza naturalna - nastawione na wlasna korzysc. Nie można jednak tego bagatelizowac a trzeba umiejestnie z tym walczyc co nastepnie przejawi się w postewe uspoleczniona, zyczliwa i wspolczujaca. Ksztaltuje się także charakter czyli samodzielność, zdolność radzenia sobie w roznych sytuacjach odwaga prawdomówność udzielanie pomocy innym. Opanowanie tych postaw uksztaltuje zdrowy silny charakter co pozwoli osiągnąć właściwy poziom moralny. Aby stymulowac rozoj dziecka czy to psych czy fizyczny musimy pamiec ze kazde z nich jest wielka indywidualnością kazde ma inne tempo i rytm rozwoju. Wiadomo ze jedyna aktywność jaka dziecko przejawia w tym wieku i która sprzyja jego rowojowi to aktywność zabawowa. Musi mieć ona tworczy charakter aby mogla rozwijac. Musimy dac dziecku swobode w jego działalności zabawowej - dajemy mu pole do rozwoju aktywności, pomysłowości, fantazji, zaradności, sprawności organizacyjnej odpowiedzialność za przestrzeganie zasad gry. Daje mu to bogatsze i radośniejsze przezywanie zabawy, bo wlasnie te zabawy wymyslone przez same dziecko daja mu najwecej satysfakcji - wklada w nie wysiłek emocjonalny i intelektualny.

Aby zabawa była tworcza musi spełniać określone warunki:

- odpowiednie miejsce (swoboda ruchow i pomysłowości dziecka np. kierowanie ruchem ulicznym musi się odbywac np. na duzy dywanie a nie pod Stolem czy na tapczanie)

- sprzet do zabaw (zabawki właściwie dobrane do wieku dziecka)

- właściwy czas (odpowiednio dlugi czas, aby dziecko mialo możność bogatszego rozwijania [pomysły rodza się podczas zabawy nie przed nia dlatego odpowiednio dlugi czas]) dziecko musi czuc i wiedziec ze będzie mialo czas na zabawe gdyz ograniczenie z gory - rodzica; hamuje pomyslowowsc i zaangażowanie.

Można tu tez wspomniec o rodzajach zabaw i ich konkretnym wpływie na rozwoj dziecka

18. diagnozowanie mozliwosci rozwojowych dziecka i podjecia wczesnej interwencji u specjalisty

Zaburzenia i dysharmonie dziecka przedszkolnego:

1. dzieci z zaburzeniami rozwoju ruchowego

• niezrecznosc manualna

• otylosc

• zaburzenia lateralizacji

2. dzieci z fragmentarycznymi zaburzeniami funkcji poznawczej

• wzrokowej

• sluchowej

• mowy i myslenia

3. zaburzenia emocjonalno - spoleczne

• dzieci infantylne

• dzieci zahamowane

4. zaburzenia dynamiki procesow nerwowych

• dzieci nadpobudliwe psychoruchowo

• dzieci o obnizonej pobudliwosci

Metody poznania dziecka:

1. wywiad srodowiskowy

• dane o rodzinie

• warunki bytowe

• dane o zdrowiu

• dane o rozwoju

rozmowa o obrazku z dzieckiem

ukladanie obrazkow z czesci

rysunek: moja rodzina, chlopiec i dziewczynka lepia balwana, zbieraja kasztany

Rysunek powinien być wykonany podwojnymu liniami, roznice miedzy chlopcem i dziewczynka ( 6 lat)

5. odwzorowywanie

6. zagadka- znajdz roznice

7. sprownosc ruchowa

Bez wzgeldu na przyczyny wystepowania trudnosci- konieczne jest przyjscie tym dzieciom z pomoca, gdyz wystepowanie dysharmonii rozwojowych utrudniac im będzie w nacznym stopniu sprostanie obowiazkom zwiazanym z nuaka w klasie piewrszej i ich dlasza kariere szkolna. Podstawowym obowiazkiem wychowawcy, dostrzegajacego wystepowanie u dziecka jakichs trudnosci jest maksymalna ostroznosc w formuownaiu wnioskow dotyczasych natury i przyczyn trudnosci oraz kierunkow oddzialywan wyrownawczych.

19.gotowosc szkolna a uczenie się dzieci w przedszkolu

dojrzalosc szkolna ( gotowosc szkolna) to taki stopien rozowju fizycznego i psychicznego, który umozliwia rozpoczecie nauki i czyni dziecko podatne na oddzialywania wychowawcze. Dotyczy wszystkich dzieci bez względu na stan zdrowia w okreslonym wieku.

Dzieci dojrzale do nauki szkolnej sa rozwiniete fizycznie na tyle ze ruchy reki i palcow pozwlaja na wykonywanie cwiczen manualnych pozwalajacych na pisanie. Posiadaja odpowiednia wiedze o siecie i srodowisku. Porozumiewiaja się mowa zrozumiala, zaczynaja być odpowiedzialni za slowo, podejmuje czynnosci, dzialnia i doprowadza je do konca, posiada pewien stopien uspolecznienia który pozwla na utrzymanie przyjkaznych kontaktow z rowiesnikami oraz wykonywanie polecan nauczyciela. Wystepuje także umiejetnosc opanowania emocji, zdolnosc do tzw. Reakcji odroczonych ( powsciaganie zlosci, leku, nieokazwyanie uczyc w sposób gwaltowny)

Przedszkole oddzialujac na uksztaltownie spoleczno-moralnej sylwetki wychowanka rozwija okreslone cech osobowosci dziecka. W tej dziedzinie przed nuaczycielem pracujacym z dziecmi staja zadania szczególnie wazne ze względu na przyszle obowiazki szkolne jak:

• wyrobienie samodzielnosci - odbywa się w toku roznorodnych prac samoobslugowych i uzytecznych, podczas opelninienia dyzurow itp.

• Rozwiniecie poczucia obowiazku- ksztaltowaniu obowiazkowosci sprzyja sumienne wykonywanie dyzurow i innych prac podejmowanych z inicjatywy dzieci lub nauczyciela. Bardzo wazna jest sumiennosc wykonywania zadan, konczenie rozpoczetej pracy, jak także jej powtorne ywkonywanie jeśli za pierwszym razem się nie udalo.

• Nuaczyciel przedszkola powinien byc w scislej wspolpracy ze szkola. Jest to nawet zawarte w programie.

• Wspolpraca z rodzicami- tworzenie sprzyajajcej i przepojonej zrozumieniem atmosfery domu rodzinego ( bla..bla..bla...wymyslicie )

20. formy wspolpracy przedszkola z rodzicami i srodowiskiem.

Wspolpraca

Co do srodowiska to można wziąć z 9 zagadnienia i cos po sciemniac.

A jeśli chodzi o rodzine to sa na xerze „Rola rodziny w przedszkolu w procesie uspoleczniania dziecka

„ i taki jakby pod temat to „formy wspolpracy z rodzicami”

Formy wspolpracy z rodzicami:

1. wywiad srodowiskowy

2. rozmowy indywidulane

3. zajecia dla rodzicow

4. kacik dla rodzicow

5. uroczystosci z udzialem rodzicow

6. wystawka artukulowo-ksiazkowa

7. skrzynka pytan

20. Współpraca przedszkola z rodzicami i środowiskiem.

Współpraca przedszkola z rodzicami jest bardzo istotna. Przecież wychowanie dziecka, jego nauka nie odbywa się tylko w przedszkolu albo tylko w domu.

Rodzina jest podstawowym terenem wychowania obywatelskiego. W związku z tym już pierwszy kontakt nauczyciela z rodzicami pozwala nam się zorientować o atmosferze wychowawczej w jakiej wzrasta dziecko.

Do pierwszego kontaktu z rodzicami dochodzi już w momencie zapisywania dziecka do przedszkola. Bardzo często atmosfera tego pierwszego spotkania rzutuje na dalszą współpracę z rodzicami. Dlatego powinno ono przebiegać bez pośpiechu i zdenerwowania.

Kolejny kontakt przedszkola z rodzicami następuje w momencie przyprowadzania lub odbierania dzieci z przedszkola. Rodzice przynajmniej w pierwszych tygodniach są zaniepokojeni, w związku z tym wskazane jest (głównie w większych przedszkolach) aby była nauczycielka dyżurująca która w każdej chwili może porozmawiać z rodzicami. Często w takich wypadkach stosowany jest zeszyt w którym nauczyciel zapisuje wszystkie uwagi rodziców a następnie przekazuje go nauczycielowi prowadzącemu dziecko.

Jednym ze sposobów kontaktowania się nauczyciela z rodzicami jest zeszyt korespondencyjny. Jest to zeszyt w którym nauczyciel zapisuje wszystkie uwagi na temat dziecka, zawsze jednak zaczynając od tych pozytywnych a dopiero później przechodząc do tych negatywnych.

W przedszkolach zazwyczaj organizowane są rozmowy w określone dni (2-4 razy w miesiącu). Częstotliwość tych spotkań zależy od potrzeb. Jedno ze spotkań jest dla rodziców specjalnie przez nauczyciela zaproszonych (w momencie kiedy dziecko ma jakieś problemy, kłopoty albo nauczyciel ma kłopoty z nim:P .. ale oczywiście najpierw zaczynamy od pozytywnych cech!). Drugie ze spotkań jest organizowane dla tych rodziców którzy sami chcą porozmawiać. Często odbywają się również spotkania grupowe na których podawane i omawiane są cele bardziej ogólne.

W momencie w którym nauczycielka zauważa, że dziecko ma jakieś problemy z którymi sobie nie radzi (np. alkoholizm któregoś z rodziców) wzywa właśnie tego rodzica, pomaga dobrać odpowiednią literaturę itp. Jednak zanim to nastąpi przeprowadza się rozmowę na temat dziecka, pokazuje się jego prace i generalnie ukazuje się jego pozytywne strony (ma to na celu rozkleić osobnika niebezpiecznego:P )

W przedszkolu jest (a przynajmniej powinno być) również specjalne miejsce specjalne dla rodziców, tzw. kącik dla rodziców. Jest to miejsce w którym rodzice mogą znaleźć specjalne materiały dotyczące dzieci, poradniki itp. Generalnie kącik powinien zawierać pożyteczne i aktualne informacje które mogą się rodzicom przydać (odnośnie wychowania dzieci of kors:P).

W takim kąciku powinien znajdować się również regulamin, który mówi o organizacji przedszkola, obowiązkach rodziców oraz o życiu wewnętrznym przedszkola (to ma na celu uspokojenie niektórych przewrażliwionych rodzicieli (: P) wszystko co dzieci w przedszkolu robią zostało zaplanowane a nie jest [przypadkową działalnością).

Obok regulaminu powinna znajdować się również gazetka i różne ogłoszenia (rozkład dnia w przedszkolu itp.). Podaje się tu zamierzenia wychowawcze, tytuły książeczek, wierszy które można kupić dziecku. W gazetce powinny być poruszone tematy aktualne, bieżące.

W takim kąciku można również wywieszać prace dzieci w związku z czym rodzice mają okazję je pooglądać, porównać z innymi dziećmi co pozwala później np. w domu zachęcać do rozwijania siebie (w sensie dziecka : P ) .

Bardzo często organizowane są również zajęcia otwarte, które mają na celu zbliżenie rodziców do problemów wychowania w przedszkolu (chodzi generalnie o to, żeby rodzice mieli okazję przynajmniej 2 razy w roku widzieć swoje dziecko w „akcji”, widzieć je na tle grupy rówieśniczej, zorientować się o jego postępach czy ewentualnych brakach).

Organizowane są również zebrania dla rodziców (sory ale qrde nie wyczaiłam czym się to różni od spotkań grupowych ale tak było to napisane z książki więc liczę na Waszą wyobraźnię :D ). Na tychże zebraniach poruszane są drażliwe tematy (np. alkoholizm, higiena), no oczywiście bez podawania imion itp. Zebrania nie mogą być nudne żeby rodzice nie wychodzili stamtąd z przekonaniem, że stracili czas ( jaaaasne : P).

Uroczystości w przedszkolu - to okazja do rozmów z rodzicami. Przygotowanie takiej uroczystości wiąże się również z wcześniejszymi przygotowaniami, co wymaga równocześnie spotkań w mniejszych grupach. Imprezy typu Dzień Ojca, Matki, Babci, Dziadka :)

Sztuka ludowa w przedszkolu - szczególne zastosowanie ma na wsiach gdzie obraz sztuki ludowej jest trwalszy - wiąże się to przecież z pomocą rodziców, dziadków. Później jest przedstawienie, występ które bardzo często prowadzi do wzruszenia osób które przypominają sobie czasy dzieciństwa - to trwale wiążę przedszkole z rodzicami, dziadkami i środowiskiem, a pobudza dzieci do zainteresowania się sztuką ludową.

Obcowanie dzieci z dziełami sztuki - jest właściwie konieczne, dlatego, że to uwrażliwia dzieci na sztukę. (w sensie, że to do obcowania ze środowiskiem :) ).

Rodzicom można również zaprezentować filmy o tematyce która dotyczy wychowania małego dziecka - celem tego jest wywołanie dyskusji w wyniku której nastąpi poprawa w sytuacji (szkoda tylko, że nie napisano co robić w momencie jak qrde dyskusja się nie wywiążę :P )

Rodzice powinni mieć również dostęp do literatury pedagogiczno-psychologicznej - ale to wspomniano już przy okazji mówienia o kąciku dla rodziców.

 

---