10573336s876765949587352457054 n

W wyniku reformy

szkolnej, do praktyki nr„.⁸°l^S>'^S,^Uc,l"^kl" ^w V"' '•^<l,,kil<;l^{1 2} P^fZcd

uyt h aic funkcinn -^cnlkhęlo wiele nowych u r/wlązań mctodycz

si okreLS cZ^,CZ r ^C- ^S‘?^d............................sługuje

KO Okonia c r* ^W’ ^za,ecnny**>> prac/, podręi Zliik prnl. Wincentę c/c kc/1 l, ^r° ^<"^zcs*^awa Kupisiewicza, n są nimi celi: wycliowaw-- ■ • oące, poznawcze. Nic wiedza. c/.y jest to uprawnione czy ntc. nowoczesne czy tradycyjne.

4. Od celów ogólnych do szczegółowych

Pierwsw ważne rozróżnienie w zakresie terminologii < <4ów tlotyczy sic, ..cele ogólne" i „cele szczegółowe". W wielu ^"^‘‘'"“^ynonimicz-dla przedszkoli i edukacji początkowej używa się ten V nie. cele szczegółowe utożsamiane są z ogólnymi, i o< wrotni

Wiemy już. że cele mają strukturę hierarchiczną. Najwyżej w tej hierarchii usyiu-mv .mc są cele ogólne, następnie znajdują się cele pośrednie i szczegółowe.

1

Ważne!

Cel ogólny można zdefiniować jako ogólnie wyrażoną i(lub) zapisaną intencję, której realizacja jest wyznaczona perspektywą czasową. Jeśli jest ona odległa, wówczas mówimy o celach długoterminowych, jeśli bliska - o krótkoterminowych.

Długoterminowe cele ogólne są podstawą w konstruowaniu programów edukacyjnych. Wynikają z założeń filozoficznych, teorii psychologicznych i koncepcji pedagogicznych, przyjętych w danym systemie nauczania. 1 'wzgiędniają politykę państwa w powiązaniu /. potrzebami społecznymi

2

indyw idualnymi. Często określane są jako cele ostateczne, gdyż informują o ogólnych kierunkach i intencjach w całym systemie edukacji i na kolejnych jego szczeblach.

| Przykład:

„Celem wychowania przedszkolnego jest wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możli wościami rozwojowymi w relacjach zc środowiskiem spolcczno-kultu rowym i przyrodniczym” (Podstawa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych).

Cele ogólne mogą mieć mniej ogólny sens. i wówczas są określane juko cele etapowe (pośrednie). Stają się podstawą programów nauczania po-