64,65 3

z radości; gdy zaś słyszeli syczące płomic ręce.

Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci, strażakom przy gaszeniu pożaru. Dzieci, za sąsiadów, klaszczą w ręce. gdy słyszą szum iff), zaś opuszczają je, gdy słyszą syczenie Podane wyżej ćwiczenia stanowią schemat, w należy ćwiczyć pozostałe giupy opozycyj padku spółgłosek dźwięcznych (różnicowanie ■syczenie gąski -- bzy ozenie muchy) zami dzieci mogą przykładać dłoń do krtani ua odczuwają drgania wiązadeł głosowych. Ml winien sprawdzić, czy te drgania występują na cie.

Ćwiczenia te można również stosować w gri czeń artykulacyjnych, a wówczas dzieci zami-. będą powtarzać ćwiczony dźwięk.

Ćmczema analizy i syntesy słuchowej

Przejście od ćwiczeń różnicujących głoski of do ćwiczeń analizy i syntezy słuchowej jest płynn przy rozróżnianiu sylab (typu: «? — !a) i wj (typu; sok - - sok) zawierających głoski dzieci muszą dokonać takiej analizy i syntezy.j często zdarza się, że dzieci doskonale różnicują i wo głoski opozycyjne, a mają trudności z analizą i tezą słuchową, czyli rozróżnianiem struktur nych.

W tym celu z powodzeniem można wprov proste struktury rytmiczne z próby rytmu St

¹ H. Spinek: HaSaiTtenia ptythtAuc:i• ■    roefj^ju <hieck

p.atlnirr.ia r.ybr&nc. Waisów* 1069. PWN.

g)    oooo

h)    O 000

i)    00 o o

00

1

0 O

j)    00 00 00

k)    00 000

l)    0 0 0 0

: odstępy między makami rranoraiją krńtkie i długie pnc-^J:y Ui.<r. ięciumi (udmcniami w JtiM, w hęher.-rk itp.). Hzuieiried leniem róinych niruklui rynnicanyeh.

wstępne, a jednocześnie pomocnicze ćwiczenie stosować zabawy połączone z klaskaniem lub iwaniem, do których wykorzystuje sic obrazki ~wiające grupki dzieci, zwierząt, ptaków, przed-■* itp. (z zabawy fiedc uczniem pierwszej fUasy, ' i Mion 6 lat)-, podczas zabawy dzieci klaszczą razy. ile przedmiotów jest na danym obrazku, na obrazku są jednoczenie dzieci i zwierzęta, :i obrysować oddzielnie grupę dzieci i zwicrzijt, podczas klaskania stosować krótkie przerwy przy nkiwaniu hczby dzieci, a długą między wystuki-icm liczby dzieci i zwierząt, po czym znów krótkie y wystuluwmin liczby zwierząt. Zawsze można .suwać liczby przedmiotów na obrazkach i ich d do podanych wyżej struktur rytmicznych wg bak, aby potem móc utrwalać te struktury bez dania obrazków. (Podobnie można obrysować grupie dzieci oddzielnie dziewczynki, oddzielnie lopców; w grupie samochodów oddzielnie samochody osobowe, oddzielnie ciężarowe czy też pogrupować je wg marki: fiat 126p, fiat 125p, syrena, warszawa, wołga itp. z tym, żc każdą grupkę powinna reprezentować różna ilość samochodów; podczas klaskania należy fttosować duże przerwy między grupami i małe w obrę

bie grup).

65

tórc z nich:

Uczymy poprawnej wymowy — S