Zabawy rozwijające mowę dziecka (20)

z takimi czynnościami, jak sprzedawanie, kupowanie itp.). Należy omówić obrazek przedstawiający np. sklep, a w miarę możliwości zabrać dziecko w ramach którychś zajęć do sklepu. Podobnie należy postępować z dzieckiem głuchym. Nie należy unikać zapoznawania dzieci z przedmiotami, z którymi się dziecko nie styka w zakładzie, gdyż w domu rodzinnym dziecko też zapoznaje się z wieloma rzeczami poprzez obrazki, np. z małpką, słoniem — zanim pójdzie do ZOO.

Ćwiczenie pojęcia: na, pod, nad. Przydatna tu będzie potrójna półeczka do ustawiania przedmiotów na różnych wysokościach.

Różnicowanie kształtów. Można tu wykorzystać klocki-literki (co najmniej dwa zestawy), nie nazywając liter, zwracając jedynie uwagę dziecka na taki sam kształt (dołóż taki sam, czy to jest taki sam?). Jak dziecko nauczy się poprawnie dobierać wg kształtu, możemy nazywać literki nie wymagając tego jednak od dziecka!

Wprowadzenie pojęć: obok (k o ł o), między, za — przed, blisko — daleko, wysoko — nisko. Zabawę przeprowadzamy podobnie jak w zestawie IV przy ćwiczeniach pojęć na, pod, do.

Łączenie dwu zależności. Mówimy do dziecka: podaj duży — żółty ołówek, a teraz mały — czerwony.

Loteryjka. Na podstawowej planszy 38 są: żółty trójkąt, czerwone koło, niebieski

kwadrat — na stole przed dzieckiem leżą pomieszane: żółty, czerwony, niebieski i zielony trójkąt, takie same koła i kwadraty. Zadaniem dziecka jest dobranie do wzorca figury w odpowiednim kolorze. Dziecko powinno to zadanie wykonać samo, bez instrukcji.

Zestaw VI

Generalizacja kolorów — wyszukiwanie odpowiednich kolorów. Prosimy dziecko: pokaż mi, gdzie w pokoju jest kolor żółty, a co jest koloru czerwonego itp.

Ćwiczenia powtarzania zdań, początkowo dwuwyrazowych, potem bardziej złożonych.

Wprowadzenie pojęć pośrednich: bliżej, niżej — wyżej. Połóż psa daleko (tam pod oknem... przy drzwiach itp.), a kotka bliżej (bliżej mnie itp.). Do prowadzenia pojęć niżej — wyżej można wykorzystać czteropółkowy regalik.

Nazywanie przedmiotów z pamięci. Rozkładamy trzy (potem stopniowo więcej) przedmioty na stole. Mówimy: przyjrzyj się, jakie tu są zabawki, odwróć się, teraz popatrz, czego tu brakuje (czego tu nie ma).

Ćwiczenia dotyku. Bierzemy kilka par przedmiotów, np. dwie gumowe lalki, dwa plastykowe misie, dwie szpulki, dwa grzebienie itp. (zawsze zaczynać od trzech 39